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摘 要: 文章基于小学体育游戏设计指导思想与运用原则,对体育游戏设计与合理运用的具体措施进行了分析,旨在提高学生的身体素质,促使学生在游戏中习得体育基本知识。
关键词: 小学体育游戏 游戏设计 合理运用
作为小学体育教学的重要方法之一,体育游戏有动、有静,极具趣味性、竞赛性、自主性和生活性,符合小学生贪玩、好动的天性,有利于满足其生理与心理需求,有利于促使小学生切实参与到体育教学活动中。但从某种程度上讲,游戏在体育教学中的应用增强了体育教学活动的可变性,其教学活动的安全性、有效性、合理性等必须纳入教学组织活动的考虑范畴之中。
一、小学体育游戏设计的指导思想与运用原则
(一)小学体育游戏设计的指导思想
1.小学体育游戏的设计要以基础动作为主。
小学体育游戏内容的制定要符合儿童认知发展规律与生理特点,遵循基础到复杂的原则,由大肌肉锻炼发展至小肌肉群锻炼。同时,参照基础动作理论模型特点,小学体育游戏内容的设置不应太难,以儿童能够独立成功完成体育基础动作为主,若游戏难度过大,则儿童难以完成教师要求时很可能对体育技能的学习产生厌恶情绪。
2.体育游戏的设计要以具有玩耍性为主。
儿童在接触和认识社会的过程中,玩耍是其必不可少的路径。因此,在设计小学体育游戏内容时,要根据游戏的自由性与自发性特点,设计以玩耍为主导的体育教学内容。
(二)体育游戏的运用原则
1.针对性原则。
体育游戏在运用过程中需根据教学内容、教学目标、教学任务的要求不同而开展,因而具有极强的针对性和原则性。首先,体育热身准备环节的游戏,要与教学内容相互衔接,以调动学生的积极性与热身为主;其次,基础部分的游戏要以诱导学生练习体育基础技术、技能为主,力求让学生在轻松、愉快的氛围中掌握体育技能,强身健体;再次,课堂中的游戏,要以激发学生兴趣、吸引学生注意力为主,其游戏可带有竞赛性质;最后,体育课程结束部分的游戏要以调节学生情绪为主,让学生身体逐渐恢复到安静状态,以投入其他课程的学习。
2.趣味性原则。
体育游戏的本质特性为趣味性,趣味性能够充分满足学生的心理与生理需求。但教师在组织体育游戏内容时要将如下问题考虑在内:第一,游戏动作要灵活多变,内容与形式新颖;第二,在游戏内容中融入竞赛因素,让学生在相互竞争中感知学习的快乐;第三,游戏内容的惊险性要适当,注意保护学生的身体安全,如“障碍跳跃”、“过独木桥”等游戏其难度不可过大,但要满足学生的惊险心理,促使其全身心投入教学活动中;第四,游戏内容应尽可能地带有故事情节,激发学生的想象思维。
二、小学体育游戏设计与合理运用的提升策略分析
(一)提升体育游戏器材选择的合理性
按照素质教育教学特点,教育计划的制订要与小学生的实际发展需求相适应,注重体育游戏选择的合理性,实现体育教育教学模式的不断创新。体育器械作为体育游戏设计的必要基础,必须与小学生的生理和心理发展相适应,满足教学内容的多样化需求。例如在小学体育活动中,为增强学生的团体意识,提高其应变能力,教师可合理利用“海洋球、塑料桶”等辅助工具,把学生划分为若干小组,合理设置游戏中拿球方与接球方这一角色;在铅球体育运动中,教师可利用装水的矿泉水瓶或沙袋作为训练工具,增强学生的弹跳能力,提高小学生头球的灵活度。
(二)营造体育游戏中的情感氛围
在体育教学活动开展阶段,教师要根据小学生的认知发展特点及兴趣,选择适宜学生的体育游戏,以此活跃体育游戏教学氛围。比如在三级跳时,可分别设置若干级别(如30cm、50cm、70cm)查验学生的跳远能力,让学生在循序渐进中提高跳远技能及跳远动作规范;或者选择具有情节内容的游戏,让学生回忆游戏中与生活相似的画面,扮演不同的人物,让学生在无拘无束的氛围中慢慢领悟体育动作中的潜在规律,突破思维桎梏。
(三)创新体育游戏模式
爱玩、好动、对事物好奇热度持续时间短,教师若仅组织同类游戏,即使游戏开始会吸引大批学生,但长时间以后会降低部分学生的游戏乐趣。为此,教师需定期创新游戏模式,在同类别游戏中寻求多种玩法。以“网鱼”游戏为例,多角度改编游戏模式,具体改编方式为:首先,教师对鱼类角色进行多类别划分,选推出鱼类大王,让其负责保护小鱼不被渔网捕捉;其次,分批次让更多的小鱼参与到渔网捣乱行动中,鱼与渔网同等级,使得小鱼敢于向渔夫争斗。如此,在游戏创编过程中,学生可边玩边学,在提高对价值观认识的同时,又可激发小学生的体育学习热情,促使教师快速完成教学任务。
三、结语
对小学生的贪玩、好动天性,教师不能一味抹杀,要善于利用这一天性创新体育教学模式,以游戏法吸引学生积极主动地参与体育教学活动,让学生在玩耍中获取体育基本知识与技能。
参考文献:
[1]李广源.探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].科教文汇,2015,(02).
[2]雍国丽.基于小学体育游戏的设计与合理运用的几点思考[J].亚太教育,2015,(22).
[3]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技,2013,(25).
关键词: 小学体育游戏 游戏设计 合理运用
作为小学体育教学的重要方法之一,体育游戏有动、有静,极具趣味性、竞赛性、自主性和生活性,符合小学生贪玩、好动的天性,有利于满足其生理与心理需求,有利于促使小学生切实参与到体育教学活动中。但从某种程度上讲,游戏在体育教学中的应用增强了体育教学活动的可变性,其教学活动的安全性、有效性、合理性等必须纳入教学组织活动的考虑范畴之中。
一、小学体育游戏设计的指导思想与运用原则
(一)小学体育游戏设计的指导思想
1.小学体育游戏的设计要以基础动作为主。
小学体育游戏内容的制定要符合儿童认知发展规律与生理特点,遵循基础到复杂的原则,由大肌肉锻炼发展至小肌肉群锻炼。同时,参照基础动作理论模型特点,小学体育游戏内容的设置不应太难,以儿童能够独立成功完成体育基础动作为主,若游戏难度过大,则儿童难以完成教师要求时很可能对体育技能的学习产生厌恶情绪。
2.体育游戏的设计要以具有玩耍性为主。
儿童在接触和认识社会的过程中,玩耍是其必不可少的路径。因此,在设计小学体育游戏内容时,要根据游戏的自由性与自发性特点,设计以玩耍为主导的体育教学内容。
(二)体育游戏的运用原则
1.针对性原则。
体育游戏在运用过程中需根据教学内容、教学目标、教学任务的要求不同而开展,因而具有极强的针对性和原则性。首先,体育热身准备环节的游戏,要与教学内容相互衔接,以调动学生的积极性与热身为主;其次,基础部分的游戏要以诱导学生练习体育基础技术、技能为主,力求让学生在轻松、愉快的氛围中掌握体育技能,强身健体;再次,课堂中的游戏,要以激发学生兴趣、吸引学生注意力为主,其游戏可带有竞赛性质;最后,体育课程结束部分的游戏要以调节学生情绪为主,让学生身体逐渐恢复到安静状态,以投入其他课程的学习。
2.趣味性原则。
体育游戏的本质特性为趣味性,趣味性能够充分满足学生的心理与生理需求。但教师在组织体育游戏内容时要将如下问题考虑在内:第一,游戏动作要灵活多变,内容与形式新颖;第二,在游戏内容中融入竞赛因素,让学生在相互竞争中感知学习的快乐;第三,游戏内容的惊险性要适当,注意保护学生的身体安全,如“障碍跳跃”、“过独木桥”等游戏其难度不可过大,但要满足学生的惊险心理,促使其全身心投入教学活动中;第四,游戏内容应尽可能地带有故事情节,激发学生的想象思维。
二、小学体育游戏设计与合理运用的提升策略分析
(一)提升体育游戏器材选择的合理性
按照素质教育教学特点,教育计划的制订要与小学生的实际发展需求相适应,注重体育游戏选择的合理性,实现体育教育教学模式的不断创新。体育器械作为体育游戏设计的必要基础,必须与小学生的生理和心理发展相适应,满足教学内容的多样化需求。例如在小学体育活动中,为增强学生的团体意识,提高其应变能力,教师可合理利用“海洋球、塑料桶”等辅助工具,把学生划分为若干小组,合理设置游戏中拿球方与接球方这一角色;在铅球体育运动中,教师可利用装水的矿泉水瓶或沙袋作为训练工具,增强学生的弹跳能力,提高小学生头球的灵活度。
(二)营造体育游戏中的情感氛围
在体育教学活动开展阶段,教师要根据小学生的认知发展特点及兴趣,选择适宜学生的体育游戏,以此活跃体育游戏教学氛围。比如在三级跳时,可分别设置若干级别(如30cm、50cm、70cm)查验学生的跳远能力,让学生在循序渐进中提高跳远技能及跳远动作规范;或者选择具有情节内容的游戏,让学生回忆游戏中与生活相似的画面,扮演不同的人物,让学生在无拘无束的氛围中慢慢领悟体育动作中的潜在规律,突破思维桎梏。
(三)创新体育游戏模式
爱玩、好动、对事物好奇热度持续时间短,教师若仅组织同类游戏,即使游戏开始会吸引大批学生,但长时间以后会降低部分学生的游戏乐趣。为此,教师需定期创新游戏模式,在同类别游戏中寻求多种玩法。以“网鱼”游戏为例,多角度改编游戏模式,具体改编方式为:首先,教师对鱼类角色进行多类别划分,选推出鱼类大王,让其负责保护小鱼不被渔网捕捉;其次,分批次让更多的小鱼参与到渔网捣乱行动中,鱼与渔网同等级,使得小鱼敢于向渔夫争斗。如此,在游戏创编过程中,学生可边玩边学,在提高对价值观认识的同时,又可激发小学生的体育学习热情,促使教师快速完成教学任务。
三、结语
对小学生的贪玩、好动天性,教师不能一味抹杀,要善于利用这一天性创新体育教学模式,以游戏法吸引学生积极主动地参与体育教学活动,让学生在玩耍中获取体育基本知识与技能。
参考文献:
[1]李广源.探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].科教文汇,2015,(02).
[2]雍国丽.基于小学体育游戏的设计与合理运用的几点思考[J].亚太教育,2015,(22).
[3]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技,2013,(25).