【摘 要】
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多年科技活动教学过程中,笔者发现几乎每个级都会有一两个学生具有厌学情绪,这些学生在课上或是“不想”、“不说”、“不动”,或是“乱想”、“乱说”、“乱动”。通过教师
【机 构】
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辽宁省大连市甘井子区文教中心科技教育实训部
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多年科技活动教学过程中,笔者发现几乎每个级都会有一两个学生具有厌学情绪,这些学生在课上或是“不想”、“不说”、“不动”,或是“乱想”、“乱说”、“乱动”。通过教师有效引导,有些学生能逐渐进入状态,但对厌学倾向较严重的学生来说,教师常常会有一种挫败感,研究出一套行之有效的策略是打破此种教学困境的唯一途径。笔者首先将自己的教育困惑作为切入点引出科技活动中小学生的厌学现象,然后分析了11名厌学学生的问卷调查以及访谈记录,深入挖掘学生厌学情绪产生的主客观原因,最后提炼出4条有效策略。
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