【摘 要】
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本研究在广泛座谈的基础上设计出问卷,要求被试对日常活动的价值取向及生存现状进行评价.结果表明,被试对班级状态的评价随年级上升而下降,被试的个体性价值取向居优势,竞争
【机 构】
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华东师范大学心理学系、基础教育改革与发展研究所
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本研究在广泛座谈的基础上设计出问卷,要求被试对日常活动的价值取向及生存现状进行评价.结果表明,被试对班级状态的评价随年级上升而下降,被试的个体性价值取向居优势,竞争取向、功利效益性取向和平等取向反应明显.相关分析显示,生存环境状态评价与注重内在发展价值取向和平等协调的人际交往取向显著正相关,与权威、依赖取向显著负相关.相关结果显示,良好的班级环境和活跃的学习氛围有助于学生形成主动的终极性的价值取向.
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