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《新课程标准》明确提出要把情感因素融入到英语课堂教学活动中，培养学生的非智力因素。这就要求教师要充分认识到情感在课堂上起到的作用和对学生的影响，用自己的热情与学生达到情感的共鸣，并运用多样化的教学方法和鼓励性的话语激发学生自主学习的兴趣，增强学生的自信心，从而使教学活动更加顺利地展开。
一、情感的意义
从心理学角度来说，情感是指人面对客观事物时产生的主观态度与反应。从教学角度来说，情感是指学生在学习的过程中产生的一切感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）和态度（attitude）。情感有积极情感和消极情感之分，在英语教学过程中，积极情感如开心、满意、喜爱等能激发学生学习的兴趣，对英语的学习有促进的作用;而消极情感如悲伤、生气、讨厌等则有阻碍的作用，会影响教学效果。情感具有激励、调整、感染和移情的功能，对英语的教学效果有决定作用，是教学过程中不可或缺的一部分。
二、情感的作用
情感因素的内涵和作用决定了其在英语教学中的重要地位，情感的作用主要体现在以下几个方面：
（1）态度。学习应该是一个轻松、自主的过程，不需要压迫、紧逼。情感因素决定了学生的学习态度，积极的情感能够促进学生的学习，外向、开朗、活泼的学生更加愿意主动参加课堂教学活动;有学习兴趣和探究精神的学生更加愿意主动探索、大胆实践;有自信和毅力的学生则更容易克服在学习过程中遇到的挫折。而消极的情感则会阻碍学生的学习过程，使学生学习语言的能力受到影响。因此，教师在讲解知识的同时要注意培养学生积极的情感态度，努力营造良好的学习氛围，使学生端正学习态度，从而提高课堂教学效率。
（2）记忆。从心理学角度来说，记忆也是一种心理过程，是储存接触过的事物的过程，会受到情感因素的影响，表现在对信息的接受、提取、储存和修改等方面。一方面，当人们接触事物时，事物的本身信息会与人的情感信息一并存在脑海中，当再接受新信息时，情感信息就会与其他信息相联系，联系紧密的、情感丰富的就会记忆深刻。在学习英语的过程中，积极的情感会促进大脑对所学知识的加工与整理，而消极的情感则会使记忆混乱。另一方面，学生的情感会不断修改已储存的知识。积极的情感能够修正学生的记忆，使所学的知识更加牢固，而消极的情感则会打乱学生的记忆内容，使学生的记忆发生错误。高中生有高考的压力，情感极易发生变化，教师在教学过程中要积极引导学生，培养学生积极的情感态度。
三、 情感教学的方法
（1）改变教学态度。在课堂上，教师要热爱自己的学生，要喜欢自己的教学工作，要用饱满的热忱和乐观、积极、严谨的工作态度去关心学生、了解学生、尊重学生。在教学过程中，教师要慈祥、和蔼，要很好地控制自己的情绪，要多激励学生，给学生学习的自信。面对犯错的学生，教师要细心教导，注意保护学生的自尊心，不能不分青红皂白的批评学生。教师要用自己的专业经验和友好爱心进行教学，使学生得到情感体验，从而与学生产生情感的共鸣。
（2）改变教学方法。单一的教学方式容易让学生产生厌烦的感觉，尤其是高中生课程繁多，对英语可能会有厌学的情绪。因此，教师需要不断改变教学方法，用灵活多样的教学方式激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地进行学习。在英语课堂上，教师可以利用多媒体播放图片、音乐或影片等进行教学;还可以设计情境、小游戏等，让学生在贴近真实生活的背景下习得知识。这些方法，不仅可以引起学生学习的兴趣，还能加深学生对知识的记忆，提高学生分析整理归纳的能力，一举两得。
（3）改变评价方式。高中生的心理极其细腻敏感，需要教师不断进行引导，培养学生积极的情感态度。因此，教师要努力挖掘学生的闪光点，不断鼓励学生、激励学生，培养学生的自信心和学习兴趣。如在课堂上教师可以用“Try it again，you can speak well”或“Don’t worry”或“Believe in yourself”等话语引导学生开口回答问题，还可以用“You do speak pretty good English”或“You are great”等夸奖鼓励学生;在学生的作业、试卷上，教师可以写上“Well，your handwriting is very good”或“You have done your work better this time than before”或“Wonderful，your English is very good and your written answers are clear throughout”等欣赏语句，这对学生的学习有促进和激励的作用。
总之，情感教学是英语教学中不可或缺的部分，对课堂的教学具有决定作用，这就教师需要不断探索，努力寻找到合适的教学方法，培养学生的情感因素，从而提高教学效果。
（江苏省射阳县高级中学）
一、情感的意义
从心理学角度来说，情感是指人面对客观事物时产生的主观态度与反应。从教学角度来说，情感是指学生在学习的过程中产生的一切感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）和态度（attitude）。情感有积极情感和消极情感之分，在英语教学过程中，积极情感如开心、满意、喜爱等能激发学生学习的兴趣，对英语的学习有促进的作用;而消极情感如悲伤、生气、讨厌等则有阻碍的作用，会影响教学效果。情感具有激励、调整、感染和移情的功能，对英语的教学效果有决定作用，是教学过程中不可或缺的一部分。
二、情感的作用
情感因素的内涵和作用决定了其在英语教学中的重要地位，情感的作用主要体现在以下几个方面：
（1）态度。学习应该是一个轻松、自主的过程，不需要压迫、紧逼。情感因素决定了学生的学习态度，积极的情感能够促进学生的学习，外向、开朗、活泼的学生更加愿意主动参加课堂教学活动;有学习兴趣和探究精神的学生更加愿意主动探索、大胆实践;有自信和毅力的学生则更容易克服在学习过程中遇到的挫折。而消极的情感则会阻碍学生的学习过程，使学生学习语言的能力受到影响。因此，教师在讲解知识的同时要注意培养学生积极的情感态度，努力营造良好的学习氛围，使学生端正学习态度，从而提高课堂教学效率。
（2）记忆。从心理学角度来说，记忆也是一种心理过程，是储存接触过的事物的过程，会受到情感因素的影响，表现在对信息的接受、提取、储存和修改等方面。一方面，当人们接触事物时，事物的本身信息会与人的情感信息一并存在脑海中，当再接受新信息时，情感信息就会与其他信息相联系，联系紧密的、情感丰富的就会记忆深刻。在学习英语的过程中，积极的情感会促进大脑对所学知识的加工与整理，而消极的情感则会使记忆混乱。另一方面，学生的情感会不断修改已储存的知识。积极的情感能够修正学生的记忆，使所学的知识更加牢固，而消极的情感则会打乱学生的记忆内容，使学生的记忆发生错误。高中生有高考的压力，情感极易发生变化，教师在教学过程中要积极引导学生，培养学生积极的情感态度。
三、 情感教学的方法
（1）改变教学态度。在课堂上，教师要热爱自己的学生，要喜欢自己的教学工作，要用饱满的热忱和乐观、积极、严谨的工作态度去关心学生、了解学生、尊重学生。在教学过程中，教师要慈祥、和蔼，要很好地控制自己的情绪，要多激励学生，给学生学习的自信。面对犯错的学生，教师要细心教导，注意保护学生的自尊心，不能不分青红皂白的批评学生。教师要用自己的专业经验和友好爱心进行教学，使学生得到情感体验，从而与学生产生情感的共鸣。
（2）改变教学方法。单一的教学方式容易让学生产生厌烦的感觉，尤其是高中生课程繁多，对英语可能会有厌学的情绪。因此，教师需要不断改变教学方法，用灵活多样的教学方式激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地进行学习。在英语课堂上，教师可以利用多媒体播放图片、音乐或影片等进行教学;还可以设计情境、小游戏等，让学生在贴近真实生活的背景下习得知识。这些方法，不仅可以引起学生学习的兴趣，还能加深学生对知识的记忆，提高学生分析整理归纳的能力，一举两得。
（3）改变评价方式。高中生的心理极其细腻敏感，需要教师不断进行引导，培养学生积极的情感态度。因此，教师要努力挖掘学生的闪光点，不断鼓励学生、激励学生，培养学生的自信心和学习兴趣。如在课堂上教师可以用“Try it again，you can speak well”或“Don’t worry”或“Believe in yourself”等话语引导学生开口回答问题，还可以用“You do speak pretty good English”或“You are great”等夸奖鼓励学生;在学生的作业、试卷上，教师可以写上“Well，your handwriting is very good”或“You have done your work better this time than before”或“Wonderful，your English is very good and your written answers are clear throughout”等欣赏语句，这对学生的学习有促进和激励的作用。
总之，情感教学是英语教学中不可或缺的部分，对课堂的教学具有决定作用，这就教师需要不断探索，努力寻找到合适的教学方法，培养学生的情感因素，从而提高教学效果。
（江苏省射阳县高级中学）