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1前言
师生关系是在教育过程中，为完成共同的教育任务教师与学生之间所形成的一种特定的关系，它是社会关系的一个组成部分。不同类型的师生关系，对教育教学活动的正常进行、教育教学质量的提高有着重要影响。教学过程中师生关系的和谐与否，直接决定教育的质量和效率。但是在现在的高中体育教学中常常有师生关系不和谐的情况。有调查显示，当前中学师生关系的总体状况令人满意，但是学生对教师仍然存在一定程度的质疑，主要表现在学生对教师的不信任与隔阂感，学生在遭遇困境时只有不足1／10的学生愿意与老师说出心里话。信任是教育成功的基石，师生间的信任流失必然带来教学氛围的紧张、课堂效率的下降。因此，本文主张通过对高中体育教学中师生间信任缺失的原因分析，得到一些增进师生信任关系的启示。
2、信任与师生信任
信任是人际交往中一方对另一方给予自己正面且积极反馈的心理期待。体育教学中的师生信任是指学生建立起对教学活动的内心期望，以及对体育教师的专业技能、责任和义务的期待。师生间的信任是一种相互尊重与理解，相互融通与达理，相互平等与协调的人际关系。
3、师生间信任缺失的现象
体育教学本应在一种平等、民主、融洽的氛围中展开，然而在实际的课堂教学中，我们却常发现存在以下一些现象：(1)学生数落教师种种不是，把教师视为眼中钉、肉中刺；(2)体育教师体罚、批评学生，把学生视为出气筒；(3)学生逃课、怠练，不是不喜欢体育而是不喜欢教师；(4)体育教师的示范失败或失误常引得学生的一片嘘声；(5)学生不按照教师的要求进行练习，比如：教师要求练习篮球球性而有的学生则去练习投篮。
4、师生间信任缺失的原因
师生之间的信任缺失是多方面因素的综合结果，笔者以为可概括为以下几个方面：
4.1师生之间的利益冲突
教师和学生在教育活动中常常担心自己的利益受到损失。对体育教师来说，学生的某些利益可能不是很重要，而对学生来说，体育教师的某些教学内容安排不符合学生的要求，比如：体育教师要按照备课内容规范上课，而对学生来说，上课自己打球、自由活动更好，这样两者之间就产生了利益冲突，这种客观存在的状况使得二者之间相互抵触而出现了不信任。
4.2教师专业素养不足
体育教师自身专业能力的不足使得学生对其信任度大为降低。体育教师的表现常常具有示范性意义，如果教师的专业知识不足，运动能力一般，道德素养低下，势必得不到学生的认可，师生之间也就存在信任问题。
4.3教师自身修养差
师生交往是建立信任的基础，在交往中，体育教师的谦虚儒雅、朴实无华、幽默风趣可以引起学生友好的情感体验；对学生热情诚恳，平等尊重，坦率而不偏袒，始终保持积极主动、活泼开朗的心态和情绪，可以增强自身的亲和力。反之，则容易造成师生之间的隔阂，进而导致师生信任危机。
4.4学生心理发展不成熟
心理学家认为从性成熟开始到成年是一个充满内部和外部矛盾的时期。学生的兴趣爱好广泛、生理、心理尚不成熟、人格特点还处于发展完善阶段，情绪体验强烈，对教学中的人或事非常敏感，有很强的逆反心理。
4.5师生之间缺乏平等的交流与沟通
师生之间通过平等的交流与沟通可以增进相互了解，教师能及时获得学生的反馈信息，在教学中扬长避短；学生可以了解自身的学习情况，提高学习效率。但在实际的教学中教师常扮演“权威者”的角色，把自己的主观意愿强加给学生，与学生缺乏平等的交流与沟通，忽略了学生的情感体验，师生信任出现裂痕。
5、启示
从师生问信任缺失的原因探析中笔者得到了一些启示，并希望在实践教学中建立和谐、信任的师生关系。
5.1提供教学的人文关怀
“没有爱就没有教育。”体育教师应当用真挚的感情对待学生，做学生的知心朋友，把握他们的内心世界，才能打开学生心灵的窗扉，才能增进师生之间的情感。教师提供教学的人文关怀是师生关系最有力、最自然的连接点，是开启师生间情感交流的渠道，是建立师生和谐信任关系的基础。
5.2建立互信的师生关系
体育教师要热爱学生、理解学生、满足学生、尊重学生、鼓励学生，在宽松、和谐的教育氛围下，建立民主、平等的师生关系。
5.2.1加强师生问的平等对话与沟通
师生之间平等对话，交流相互的思想，发表各自的见解，创设和谐轻松的教学环境。调查表明：学生认为比较理想的师生关系应当是：“老师同学互相帮助、成为朋友、共同进步。”“老师应该不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。”教师应认识到师生之间是平等的个体关系，应认识到每个个体都可以有自己的兴趣和爱好，必须尊重信任学生，与学生平等交流，以信任来唤起信任，以信任来回报信任。
5.2.2相信每个学生都有成长的潜力
在体育教学活动中，教师作为教学活动的主体应充分相信学生的品质、能力，有向上的要求和积极性，并使学生在教学活动中产生被认同、被信任的心理体验。在这种情感和谐融洽的基础上，使学生提升对教师的信任。
5.2.3公平公正、一视同仁对待学生
在体育课堂教学中体育教师应当一视同仁、平等对待每一位学生，不能因教师个人的情感倾向而有所偏颇，对优秀学生体贴、关心、表扬，对后进生批评、淡漠，教育公平能给学生平等互重的体验，能提高学生对教师的信任。
5.2.4了解学生，善于心理换位
在了解学生年龄特征的基础上，体育教师通过“心理换位”，用学生的思维方法去观察、思考，用学生的情感去理解、体验，把自己置于学生的位置去感受、认识、处理体育教育教学中出现的问题。
5.3体育教师要有扎实的基本功、广博的知识、严谨的作风、良好的修养
学生的成长是不断地掌握知识技能，汲取生活经验，学会为人处事的过程，教师要以自己的知识、见识、经验尽可能多的在各个方面给予学生指导与帮助，以自己的良好修养影响学生的行为举止，满足他们在各个方面的需求，使学生感到老师就是他们学习、做人、做事的榜样，并以此建立信任关系。
5.4满足学生的内在愿望
体育教师的课堂教学安排与学生的学习欲望往往是有出入的，教师希望学生能按照预定的方向学习、成长，而学生希望用自己的方式自动求知，彼此存在着冲突和对抗。一旦这种冲突和对抗积累到一定程度，教师和学生之间共同理解的平台很容易遭到破坏，抵抗性和排斥性的心理产生，以至于彼此期望的行为模式将无法协调与维持，因此教师在尊重学生内在愿望的基础上选择共同认可的课堂教学内容、组织形式、教学方法，是缓解师生冲突、提高课堂教学效果的重要手段，也是建立师生和谐信任关系的途径之一。
6、小结
建立师生信任关系是构建和谐、高效课堂的基础和前提，体育教师应从自身出发，立足实践，不断协调，改进师生关系，促进师生信任关系的和谐发展。
师生关系是在教育过程中，为完成共同的教育任务教师与学生之间所形成的一种特定的关系，它是社会关系的一个组成部分。不同类型的师生关系，对教育教学活动的正常进行、教育教学质量的提高有着重要影响。教学过程中师生关系的和谐与否，直接决定教育的质量和效率。但是在现在的高中体育教学中常常有师生关系不和谐的情况。有调查显示，当前中学师生关系的总体状况令人满意，但是学生对教师仍然存在一定程度的质疑，主要表现在学生对教师的不信任与隔阂感，学生在遭遇困境时只有不足1／10的学生愿意与老师说出心里话。信任是教育成功的基石，师生间的信任流失必然带来教学氛围的紧张、课堂效率的下降。因此，本文主张通过对高中体育教学中师生间信任缺失的原因分析，得到一些增进师生信任关系的启示。
2、信任与师生信任
信任是人际交往中一方对另一方给予自己正面且积极反馈的心理期待。体育教学中的师生信任是指学生建立起对教学活动的内心期望，以及对体育教师的专业技能、责任和义务的期待。师生间的信任是一种相互尊重与理解，相互融通与达理，相互平等与协调的人际关系。
3、师生间信任缺失的现象
体育教学本应在一种平等、民主、融洽的氛围中展开，然而在实际的课堂教学中，我们却常发现存在以下一些现象：(1)学生数落教师种种不是，把教师视为眼中钉、肉中刺；(2)体育教师体罚、批评学生，把学生视为出气筒；(3)学生逃课、怠练，不是不喜欢体育而是不喜欢教师；(4)体育教师的示范失败或失误常引得学生的一片嘘声；(5)学生不按照教师的要求进行练习，比如：教师要求练习篮球球性而有的学生则去练习投篮。
4、师生间信任缺失的原因
师生之间的信任缺失是多方面因素的综合结果，笔者以为可概括为以下几个方面：
4.1师生之间的利益冲突
教师和学生在教育活动中常常担心自己的利益受到损失。对体育教师来说，学生的某些利益可能不是很重要，而对学生来说，体育教师的某些教学内容安排不符合学生的要求，比如：体育教师要按照备课内容规范上课，而对学生来说，上课自己打球、自由活动更好，这样两者之间就产生了利益冲突，这种客观存在的状况使得二者之间相互抵触而出现了不信任。
4.2教师专业素养不足
体育教师自身专业能力的不足使得学生对其信任度大为降低。体育教师的表现常常具有示范性意义，如果教师的专业知识不足，运动能力一般，道德素养低下，势必得不到学生的认可，师生之间也就存在信任问题。
4.3教师自身修养差
师生交往是建立信任的基础，在交往中，体育教师的谦虚儒雅、朴实无华、幽默风趣可以引起学生友好的情感体验；对学生热情诚恳，平等尊重，坦率而不偏袒，始终保持积极主动、活泼开朗的心态和情绪，可以增强自身的亲和力。反之，则容易造成师生之间的隔阂，进而导致师生信任危机。
4.4学生心理发展不成熟
心理学家认为从性成熟开始到成年是一个充满内部和外部矛盾的时期。学生的兴趣爱好广泛、生理、心理尚不成熟、人格特点还处于发展完善阶段，情绪体验强烈，对教学中的人或事非常敏感，有很强的逆反心理。
4.5师生之间缺乏平等的交流与沟通
师生之间通过平等的交流与沟通可以增进相互了解，教师能及时获得学生的反馈信息，在教学中扬长避短；学生可以了解自身的学习情况，提高学习效率。但在实际的教学中教师常扮演“权威者”的角色，把自己的主观意愿强加给学生，与学生缺乏平等的交流与沟通，忽略了学生的情感体验，师生信任出现裂痕。
5、启示
从师生问信任缺失的原因探析中笔者得到了一些启示，并希望在实践教学中建立和谐、信任的师生关系。
5.1提供教学的人文关怀
“没有爱就没有教育。”体育教师应当用真挚的感情对待学生，做学生的知心朋友，把握他们的内心世界，才能打开学生心灵的窗扉，才能增进师生之间的情感。教师提供教学的人文关怀是师生关系最有力、最自然的连接点，是开启师生间情感交流的渠道，是建立师生和谐信任关系的基础。
5.2建立互信的师生关系
体育教师要热爱学生、理解学生、满足学生、尊重学生、鼓励学生，在宽松、和谐的教育氛围下，建立民主、平等的师生关系。
5.2.1加强师生问的平等对话与沟通
师生之间平等对话，交流相互的思想，发表各自的见解，创设和谐轻松的教学环境。调查表明：学生认为比较理想的师生关系应当是：“老师同学互相帮助、成为朋友、共同进步。”“老师应该不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。”教师应认识到师生之间是平等的个体关系，应认识到每个个体都可以有自己的兴趣和爱好，必须尊重信任学生，与学生平等交流，以信任来唤起信任，以信任来回报信任。
5.2.2相信每个学生都有成长的潜力
在体育教学活动中，教师作为教学活动的主体应充分相信学生的品质、能力，有向上的要求和积极性，并使学生在教学活动中产生被认同、被信任的心理体验。在这种情感和谐融洽的基础上，使学生提升对教师的信任。
5.2.3公平公正、一视同仁对待学生
在体育课堂教学中体育教师应当一视同仁、平等对待每一位学生，不能因教师个人的情感倾向而有所偏颇，对优秀学生体贴、关心、表扬，对后进生批评、淡漠，教育公平能给学生平等互重的体验，能提高学生对教师的信任。
5.2.4了解学生，善于心理换位
在了解学生年龄特征的基础上，体育教师通过“心理换位”，用学生的思维方法去观察、思考，用学生的情感去理解、体验，把自己置于学生的位置去感受、认识、处理体育教育教学中出现的问题。
5.3体育教师要有扎实的基本功、广博的知识、严谨的作风、良好的修养
学生的成长是不断地掌握知识技能，汲取生活经验，学会为人处事的过程，教师要以自己的知识、见识、经验尽可能多的在各个方面给予学生指导与帮助，以自己的良好修养影响学生的行为举止，满足他们在各个方面的需求，使学生感到老师就是他们学习、做人、做事的榜样，并以此建立信任关系。
5.4满足学生的内在愿望
体育教师的课堂教学安排与学生的学习欲望往往是有出入的，教师希望学生能按照预定的方向学习、成长，而学生希望用自己的方式自动求知，彼此存在着冲突和对抗。一旦这种冲突和对抗积累到一定程度，教师和学生之间共同理解的平台很容易遭到破坏，抵抗性和排斥性的心理产生，以至于彼此期望的行为模式将无法协调与维持，因此教师在尊重学生内在愿望的基础上选择共同认可的课堂教学内容、组织形式、教学方法，是缓解师生冲突、提高课堂教学效果的重要手段，也是建立师生和谐信任关系的途径之一。
6、小结
建立师生信任关系是构建和谐、高效课堂的基础和前提，体育教师应从自身出发，立足实践，不断协调，改进师生关系，促进师生信任关系的和谐发展。