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【摘 要】体育是小学阶段的一门重要课程，通过对学生进行体育课程教学，一方面可以引导学生进行专业体育知识学习，提升学生的体育知识储备；另一方面则可以增强学生的身体素质，培养学生形成积极乐观的生活态度，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学体育 课程教学 游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.101
在小学阶段组织学生进行体育课程学习，可以有效激发学生对体育课程学习热情，调动学生的学习积极性，在增强学生身体素质的同时，帮助学生形成良好的合作意识和集体观念，从而促进学生的全面、协调发展。在新课程标准进一步发展和深化的教育背景之下，如何对小学体育课程教学进行科学、合理的改革和调整，将新的体育课程教学理念和教学方法引入其中，切实提升小学体育课程的教学质量和教学水平，成为小学体育课程教学面临的一个重要课题。
在现阶段的小学体育教学中，体育课程教学缺少必要的关注和重视，在很多学校中体育课程的教学时间常常被其他课程所占用，同时很多教师由于受到传统体育课程教学理念的影响和约束，往往习惯于采取陈旧、单一的教学方法对学生进行体育课程教学。这种传统的教学方式不仅无法有效激发学生的体育学习兴趣，同时还会影响学生对于体育课程的认知和理解，使学生将体育课程看作是其他课程的附庸，从而使学生对体育课程学习产生狭隘的理解和偏见，对学生的体育课程学习以及良好体育运动习惯的养成等，造成一定的负面影响。而要改变现阶段小学体育教学中的这种教学状况，需要教师从自身的体育课程教学实际出发，综合学生的体育课程学习特点和学习需求，将新的、更加符合小学体育教学要求的教学方法即游戏教学法，运用到小学体育课程的教学过程之中，使其发挥应有的教学作用，提升小学体育课程的教学质量。
小学阶段的学生年龄较小，对于体育课程学习有着较大的学习欲求和好奇心，而游戏教学法则将体育课程教学的知识性、专业性与游戏所具有的趣味性、娱乐性有机的结合在一起，以丰富多样的教学内容、形象活泼的教学形式，迎合了小学生的体育课程学习特点，能够有效的弥补和改变传统体育课程教学方法所具有的缺点和不足，从而真正激发学生的体育课程学习热情，使学生能够跟随教师的引导和指导，融入小学体育课程的学习氛围中去，进行有效的体育知识学习和体育锻炼。
不仅如此，在小学体育教学中引入游戏教学法，还可以提升学生的体育课程参与程度和参与水平，使学生在游戏过程中能够更加清晰的认识到自身在进行体育课程学习时存在的弱点和不足之处，从而加深学生对于自身的认知和理解，有效的提升学生的体育课程学习质量和学习水平。同时游戏教学中开放性的教学氛围还可以有效的激发学生的体育发散性思维和创新意识，使学生在游戏的过程中促进自身体育学科素养的提升和综合能力的培养。总之游戏教学法作为一种行之有效的教学方法，对于改进小学体育课程教学问题，提升课程教学质量，有着至关重要的作用，那么教师应该如何将游戏教学法引入自身的体育课程教学之中，使其发挥应有的教学功能，实现小学体育课程的高效性教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法，希望对教师的教学有所帮助。
首先，教师在向学生进行游戏教学时，应该从学生的体育课程学习心理和学习实际出发，设置符合学生学习期望和学习需求的体育游戏项目，使学生能够真正理解教师的教学意图和教学安排，从而更好的和教师进行配合，实现小学体育课程的有效教学，提升小学体育课程的教学质量。小学阶段学生的认知能力和理解能力等都较低，对于复杂的事物有着一定的认知困难和理解障碍，因此教师在对学生进行游戏教学时，应该从学生的认知能力和理解能力出发，采取直观形象的游戏形式，使学生能够迅速了解游戏的规则和实施方法，从而有效的调动学生的参与热情和参与积极性，防止教师设计的游戏过于复杂，对学生的教学参与热情造成打击。在这个过过程中教师可以采取游戏角色扮演法，即在游戏中设置不同的角色，让学生对这些角色进行扮演，完成教师在游戏中设定的各种任务。
教师在进行角色设计时应该多和学生进行沟通和交流，尊重学生的意见和看法，将学生喜欢和想要扮演的角色融入游侠之中，更好的激发学生的游戏兴趣，活跃游戏教学氛围。通过这种游戏教学方式，可以使学生在角色扮演过程中感受和逐步学会遵守游戏中的种种规则，从而培养和提升学生的自我控制能力，使学生养成良好的行为习惯，在增强学生身体素质的同时促进学生的全面、健康发展。
其次，教师在向学生进行体育课程中的游戏教学时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，转变教师和学生在游戏教学过程中的位置，使学生成为游戏教学的中心点和主导者，教师则转变为游戏教学的引导者和辅助者，从而激发学生的创造性思维，促进游戏教学顺利有效的展开。小学阶段的学生常常有着各种奇思和妙想，同时厌倦重复性的教学内容，因此在游戏教学过程中教师可以鼓励学生对游戲教学的内容进行创造和丰富，鼓励学生将各种游戏内容结合起来，如将益智问答与球类运动结合起来等，创造新的游戏形式，从而丰富教学内容，培养学生独立思考和创新能力。在这个过程中教师应该充分尊重和信任学生，给予学生一定的创造空间，并且积极配合学生对游戏方案进行整合和改善，从而在提升学生的体育课程学习水平的同时，提升学生的创造能力和組织能力，提升学生的体育学科素养和综合素质。
除了上述两个方面的内容之外，教师还可以在游戏教学过程之中引入竞争机制，为学生营造一种合作与竞争的氛围，这样不仅可以更加有效的激发学生的体育课程参与积极性，同时还能够在竞争过程中，使学生感受到积极向上的体育精神和体育激情，培养学生的合作意识和竞争意识，并且在合作和竞争中提升学生对于集体精神的认知和感悟，更加深入的丰富小学体育课程的教学内容和教学内涵，提升体育课程的教学质量和学生的体育素养。
小学是学生进行体育学科学习的起始阶段，在这个阶段体育教师应该采取更为积极有效的教学理念和教学方式，充分认识到游戏教学所具有的教学作用和教学影响，丰富小学体育游戏教学的内容，创造活跃的游戏教学氛围，切实激发学生的体育课程学习热情，提升小学体育课程的教学质量，实现小学体育课程的高效性教学。
【关键词】小学体育 课程教学 游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.101
在小学阶段组织学生进行体育课程学习，可以有效激发学生对体育课程学习热情，调动学生的学习积极性，在增强学生身体素质的同时，帮助学生形成良好的合作意识和集体观念，从而促进学生的全面、协调发展。在新课程标准进一步发展和深化的教育背景之下，如何对小学体育课程教学进行科学、合理的改革和调整，将新的体育课程教学理念和教学方法引入其中，切实提升小学体育课程的教学质量和教学水平，成为小学体育课程教学面临的一个重要课题。
在现阶段的小学体育教学中，体育课程教学缺少必要的关注和重视，在很多学校中体育课程的教学时间常常被其他课程所占用，同时很多教师由于受到传统体育课程教学理念的影响和约束，往往习惯于采取陈旧、单一的教学方法对学生进行体育课程教学。这种传统的教学方式不仅无法有效激发学生的体育学习兴趣，同时还会影响学生对于体育课程的认知和理解，使学生将体育课程看作是其他课程的附庸，从而使学生对体育课程学习产生狭隘的理解和偏见，对学生的体育课程学习以及良好体育运动习惯的养成等，造成一定的负面影响。而要改变现阶段小学体育教学中的这种教学状况，需要教师从自身的体育课程教学实际出发，综合学生的体育课程学习特点和学习需求，将新的、更加符合小学体育教学要求的教学方法即游戏教学法，运用到小学体育课程的教学过程之中，使其发挥应有的教学作用，提升小学体育课程的教学质量。
小学阶段的学生年龄较小，对于体育课程学习有着较大的学习欲求和好奇心，而游戏教学法则将体育课程教学的知识性、专业性与游戏所具有的趣味性、娱乐性有机的结合在一起，以丰富多样的教学内容、形象活泼的教学形式，迎合了小学生的体育课程学习特点，能够有效的弥补和改变传统体育课程教学方法所具有的缺点和不足，从而真正激发学生的体育课程学习热情，使学生能够跟随教师的引导和指导，融入小学体育课程的学习氛围中去，进行有效的体育知识学习和体育锻炼。
不仅如此，在小学体育教学中引入游戏教学法，还可以提升学生的体育课程参与程度和参与水平，使学生在游戏过程中能够更加清晰的认识到自身在进行体育课程学习时存在的弱点和不足之处，从而加深学生对于自身的认知和理解，有效的提升学生的体育课程学习质量和学习水平。同时游戏教学中开放性的教学氛围还可以有效的激发学生的体育发散性思维和创新意识，使学生在游戏的过程中促进自身体育学科素养的提升和综合能力的培养。总之游戏教学法作为一种行之有效的教学方法，对于改进小学体育课程教学问题，提升课程教学质量，有着至关重要的作用，那么教师应该如何将游戏教学法引入自身的体育课程教学之中，使其发挥应有的教学功能，实现小学体育课程的高效性教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法，希望对教师的教学有所帮助。
首先，教师在向学生进行游戏教学时，应该从学生的体育课程学习心理和学习实际出发，设置符合学生学习期望和学习需求的体育游戏项目，使学生能够真正理解教师的教学意图和教学安排，从而更好的和教师进行配合，实现小学体育课程的有效教学，提升小学体育课程的教学质量。小学阶段学生的认知能力和理解能力等都较低，对于复杂的事物有着一定的认知困难和理解障碍，因此教师在对学生进行游戏教学时，应该从学生的认知能力和理解能力出发，采取直观形象的游戏形式，使学生能够迅速了解游戏的规则和实施方法，从而有效的调动学生的参与热情和参与积极性，防止教师设计的游戏过于复杂，对学生的教学参与热情造成打击。在这个过过程中教师可以采取游戏角色扮演法，即在游戏中设置不同的角色，让学生对这些角色进行扮演，完成教师在游戏中设定的各种任务。
教师在进行角色设计时应该多和学生进行沟通和交流，尊重学生的意见和看法，将学生喜欢和想要扮演的角色融入游侠之中，更好的激发学生的游戏兴趣，活跃游戏教学氛围。通过这种游戏教学方式，可以使学生在角色扮演过程中感受和逐步学会遵守游戏中的种种规则，从而培养和提升学生的自我控制能力，使学生养成良好的行为习惯，在增强学生身体素质的同时促进学生的全面、健康发展。
其次，教师在向学生进行体育课程中的游戏教学时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，转变教师和学生在游戏教学过程中的位置，使学生成为游戏教学的中心点和主导者，教师则转变为游戏教学的引导者和辅助者，从而激发学生的创造性思维，促进游戏教学顺利有效的展开。小学阶段的学生常常有着各种奇思和妙想，同时厌倦重复性的教学内容，因此在游戏教学过程中教师可以鼓励学生对游戲教学的内容进行创造和丰富，鼓励学生将各种游戏内容结合起来，如将益智问答与球类运动结合起来等，创造新的游戏形式，从而丰富教学内容，培养学生独立思考和创新能力。在这个过程中教师应该充分尊重和信任学生，给予学生一定的创造空间，并且积极配合学生对游戏方案进行整合和改善，从而在提升学生的体育课程学习水平的同时，提升学生的创造能力和組织能力，提升学生的体育学科素养和综合素质。
除了上述两个方面的内容之外，教师还可以在游戏教学过程之中引入竞争机制，为学生营造一种合作与竞争的氛围，这样不仅可以更加有效的激发学生的体育课程参与积极性，同时还能够在竞争过程中，使学生感受到积极向上的体育精神和体育激情，培养学生的合作意识和竞争意识，并且在合作和竞争中提升学生对于集体精神的认知和感悟，更加深入的丰富小学体育课程的教学内容和教学内涵，提升体育课程的教学质量和学生的体育素养。
小学是学生进行体育学科学习的起始阶段，在这个阶段体育教师应该采取更为积极有效的教学理念和教学方式，充分认识到游戏教学所具有的教学作用和教学影响，丰富小学体育游戏教学的内容，创造活跃的游戏教学氛围，切实激发学生的体育课程学习热情，提升小学体育课程的教学质量，实现小学体育课程的高效性教学。