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随着多媒体技术的迅猛发展及现代教育理论的不断完善，多媒体教学的应用是二者结合的必然产物。随着教学改革的深入开展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，而多媒体教学课件是实现多媒体教学的关键。
所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。一个好的多媒体课件不仅能有声有色地把授课内容形象直观地表述出来，而且能达到最佳教学效果。
多媒体已被大量应用到教学中，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体课件的需求将越来越大。因此，我们应根据多媒体教学特点，认真研究教学内容对课件的要求，把握多媒体教学课件设计、制作原则，在教学实践中探索与思考创新之路。
中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要、教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生认识一些现象，揭示一些规律，等等。教师自己制作的课件，并不是要代替教师教学，而是利用课件的播放，就像播放电影一样，课件制作的语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，向学习者传授新知识或新技能。多媒体课件的教学与传统的课堂教学有极大不同，它需要教师在熟悉计算机、熟练使用计算机技术的基础上，对教学内容进行二次或三次加工，制件、设计课件时有鲜明的特征，主要表现在以下几个方面。
1.易操作
由于教学的主体——学生，对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，又可以下载使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多精力放在如何操作上。
2.形象化
良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往能够达到意想不到的效果。在进行多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。
3.实用性与艺术性相结合
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
4.取材合适，用材得当
多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，激发学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有区别的，它所取得的教学效果自然不会显著。因此，课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授中国画时，如果在课件中插入一些国外的歌曲，就会显得有些不伦不类，甚至破坏了整个课件的意味。
5.切忌形式化、“流水线”
在设计制作多媒体课件时，常有教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序播放，上课时只要按next键，课件便按顺序play下去。这样是“流水线”，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。这样做只强化了教师的主动性和学生的被动性，却削弱了教师与学生的相互交流，与新课程标准相违背。
6.不断完善，与时俱进
教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展和教学形式的不断改进，多媒体教学课件需要不断加以修改、完善，以适应教学发展的需要。
7.有效使用，切忌滥用
多媒体课件教学的优势毋庸置疑，多媒体的科学合理使用，能真正起到优化教学过程，实现教得生动、学得积极的教学要求，从而有利于加深对知识的理解，提高课堂教学效率，强化教学效果。但是，如果用得过滥则会失去功效。如果每节课均使用多媒体，学生兴趣逐渐淡漠，注意力不容易控制，加之音像回声大，反而会分散学生的注意力，变人“灌”为电“灌”，不能从根本上培养学生的素质。因此，多媒体的合适角色是“辅助”教学，应根据实际需求有选择性地使用，才能保证教学的有效性。
综上所述，教师要针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题，摸索出新的教学方法，开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。还要根据多媒体教学特点，认真研究多媒体教学对课件的要求，把握多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。
所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。一个好的多媒体课件不仅能有声有色地把授课内容形象直观地表述出来，而且能达到最佳教学效果。
多媒体已被大量应用到教学中，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体课件的需求将越来越大。因此，我们应根据多媒体教学特点，认真研究教学内容对课件的要求，把握多媒体教学课件设计、制作原则，在教学实践中探索与思考创新之路。
中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要、教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生认识一些现象，揭示一些规律，等等。教师自己制作的课件，并不是要代替教师教学，而是利用课件的播放，就像播放电影一样，课件制作的语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，向学习者传授新知识或新技能。多媒体课件的教学与传统的课堂教学有极大不同，它需要教师在熟悉计算机、熟练使用计算机技术的基础上，对教学内容进行二次或三次加工，制件、设计课件时有鲜明的特征，主要表现在以下几个方面。
1.易操作
由于教学的主体——学生，对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，又可以下载使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多精力放在如何操作上。
2.形象化
良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往能够达到意想不到的效果。在进行多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。
3.实用性与艺术性相结合
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
4.取材合适，用材得当
多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，激发学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有区别的，它所取得的教学效果自然不会显著。因此，课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授中国画时，如果在课件中插入一些国外的歌曲，就会显得有些不伦不类，甚至破坏了整个课件的意味。
5.切忌形式化、“流水线”
在设计制作多媒体课件时，常有教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序播放，上课时只要按next键，课件便按顺序play下去。这样是“流水线”，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。这样做只强化了教师的主动性和学生的被动性，却削弱了教师与学生的相互交流，与新课程标准相违背。
6.不断完善，与时俱进
教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展和教学形式的不断改进，多媒体教学课件需要不断加以修改、完善，以适应教学发展的需要。
7.有效使用，切忌滥用
多媒体课件教学的优势毋庸置疑，多媒体的科学合理使用，能真正起到优化教学过程，实现教得生动、学得积极的教学要求，从而有利于加深对知识的理解，提高课堂教学效率，强化教学效果。但是，如果用得过滥则会失去功效。如果每节课均使用多媒体，学生兴趣逐渐淡漠，注意力不容易控制，加之音像回声大，反而会分散学生的注意力，变人“灌”为电“灌”，不能从根本上培养学生的素质。因此，多媒体的合适角色是“辅助”教学，应根据实际需求有选择性地使用，才能保证教学的有效性。
综上所述，教师要针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题，摸索出新的教学方法，开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。还要根据多媒体教学特点，认真研究多媒体教学对课件的要求，把握多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。