论文部分内容阅读
【摘要】时代的主旋律激励着时代的人们、鼓舞着时代的人们、召唤着时代的人们，为时代而讴歌、为时代而呐喊、为时代而努力，足见歌声对人的感召力是何等之大。音乐教学，尤其是幼儿音乐教学任务重大，应重视熏陶幼儿情操。因此，在音乐活动中教师通过营造创造氛围、激发创造兴趣、提高创造意识、发展求异思维等创造表现教学来培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。
【关键词】幼儿教育音乐教学创造能力培养
作为最富于创造性的艺术，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。在欢乐轻松的音乐活动中，培养幼儿的想象力、创造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。
1.营造创造氛围
陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发做大多数幼儿的创造力。可怎样能为幼儿营造一个宽松的创造氛围呢？
1.1正向激励法。着名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好的发展。”幼儿年龄小，对自我的认识完全是建立在 同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有猪狗的信心去面对今后的一切活动。因此，在音樂活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。
1.2自由创编法。音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识的为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。自由创编能给幼儿一个无拘无束的创作空间，如：在音乐《有趣的生日晚会》中鼓励幼儿大胆参与，勇于表现小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等。所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现，使幼儿感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与音乐活动。
1.3互动游戏法。在音乐活动中，教师不但要创设环境，还应重视幼儿的交往、互动。在各类活动中，让幼儿与同伴相互熟悉，增强披此间的情感交流。这样师生间、同伴间共创的融洽氛围，促成了轻松愉快的创造环境，幼儿在无拘无束的空间里，自由发挥创造才能。
2. 集体游戏、学会容人
“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”。学生们两两结成对子、手拉着手、脸对着脸；一边唱歌一边舞蹈，那心情是愉悦的。多双小手握在一起，手是暖的、心是热的、身是活动的；是情绪的感召、是力量的升华、是希望的寄托。这情这景让我有心教难平。素质教育，但还是过于教师的灌输，学生缺乏自主自立，受制于教师，缺乏学习兴趣。我想那时教师的教学方法，如果能像今天这样，我的艺术细胞会更多、我的综合素质会更高。眼前的我也处于教书育人的角色，担起了育人的责任，我会按照新课程的理念，让每一个学生都得到发展。在唱歌舞蹈的过程中，有的学生动作不协调，作为教师的我不打扰大家的兴致。
3.发展求异思维，培养创造能力
创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。“见人之未见，思人之未思，行人之未行，一句话，创新的思想源泉就是：求异思维”。
3.1扩散法。“扩散法”是对事物作多侧面、多角度、多方位的扩散思维，可高效培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。在实际工作中，应重视求异思维，在音乐活动中不应直接告诉孩子怎样做，而应当启发孩子去思考，小组讨论应怎样去演唱、表演、演奏才能表现音乐的主题，鼓励孩子创造性反应，所以，应常对幼儿说：“谁能做和别人不同的动作吗？如果不这样，结果会怎样？”等。籍此发展幼儿的求异思维，培养创造意识。
3.2表扬鼓励法。对那些想法和别人不一致的幼儿，毫不吝啬表扬和鼓励，保护幼儿的创造性思维，给他们充分的创作时间去自己想、自己编、自己演。
3.3假设法。假设法能更好地活跃幼儿的想象力和创新能力。如：在创编歌词《两只老虎》活动中，可问幼儿：“你们还想唱老虎的哪些身体部位呢？”幼儿有的说：“一只没有耳朵，一只没有牙齿，”有的说：“一只没有脑袋，一只没有胡子”等，然后在告诉幼儿：“这是一只很能干的老虎，他会做很多事情，想想它会做些什么呢？”幼儿通过讨论，创编了许多的内容，如：“一只会写字，一只会拍照，”“一只会唱歌，一只会跳舞”等。就这样，幼儿通过假设，自己编、自己唱，充分调动了他们 的积极性，也发挥了他们的创造性。所以，激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求童思维，两者其实是并不矛盾的。
4.活动辅助歌唱
在歌唱中学做人每一支歌都有一定的节拍，学唱一支歌，一边唱一边击掌打拍子。可以让学生把握节拍，击掉倦意、集中精力、唱得更投入，更身临其境。这是利用活动提高兴趣的做法，是符合其身心发展需要的。因为幼儿期（3～6岁）后，他们的自理能力迅速发展，开始形成自己做事的信念。这种信念是成为儿童养成独立自主和有责任心的开始。对其今后自主性、独立性的发展具有深远的影响。一边学一边做，就是自我感悟的过程，使他们思考。我打拍子是为了唱好歌，我和大家不在同时击掌会出现怎样的结果？我不能自己和别人不一样。这幼儿的心里所想，是他们自立自理的萌芽。因此说，幼儿音乐不单是学生歌唱，也在教学生学做人、教学生一种精神，一种感悟求知的精神。这种精神如果能形成心里的向往变成一种理想，即将会终生受益无穷。他的成功会早日来临，早成大器。
总之教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功；教师必须根据幼儿的实际需要给予其方式，以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。
【关键词】幼儿教育音乐教学创造能力培养
作为最富于创造性的艺术，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。在欢乐轻松的音乐活动中，培养幼儿的想象力、创造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。
1.营造创造氛围
陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发做大多数幼儿的创造力。可怎样能为幼儿营造一个宽松的创造氛围呢？
1.1正向激励法。着名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好的发展。”幼儿年龄小，对自我的认识完全是建立在 同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有猪狗的信心去面对今后的一切活动。因此，在音樂活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。
1.2自由创编法。音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识的为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。自由创编能给幼儿一个无拘无束的创作空间，如：在音乐《有趣的生日晚会》中鼓励幼儿大胆参与，勇于表现小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等。所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现，使幼儿感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与音乐活动。
1.3互动游戏法。在音乐活动中，教师不但要创设环境，还应重视幼儿的交往、互动。在各类活动中，让幼儿与同伴相互熟悉，增强披此间的情感交流。这样师生间、同伴间共创的融洽氛围，促成了轻松愉快的创造环境，幼儿在无拘无束的空间里，自由发挥创造才能。
2. 集体游戏、学会容人
“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”。学生们两两结成对子、手拉着手、脸对着脸；一边唱歌一边舞蹈，那心情是愉悦的。多双小手握在一起，手是暖的、心是热的、身是活动的；是情绪的感召、是力量的升华、是希望的寄托。这情这景让我有心教难平。素质教育，但还是过于教师的灌输，学生缺乏自主自立，受制于教师，缺乏学习兴趣。我想那时教师的教学方法，如果能像今天这样，我的艺术细胞会更多、我的综合素质会更高。眼前的我也处于教书育人的角色，担起了育人的责任，我会按照新课程的理念，让每一个学生都得到发展。在唱歌舞蹈的过程中，有的学生动作不协调，作为教师的我不打扰大家的兴致。
3.发展求异思维，培养创造能力
创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。“见人之未见，思人之未思，行人之未行，一句话，创新的思想源泉就是：求异思维”。
3.1扩散法。“扩散法”是对事物作多侧面、多角度、多方位的扩散思维，可高效培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。在实际工作中，应重视求异思维，在音乐活动中不应直接告诉孩子怎样做，而应当启发孩子去思考，小组讨论应怎样去演唱、表演、演奏才能表现音乐的主题，鼓励孩子创造性反应，所以，应常对幼儿说：“谁能做和别人不同的动作吗？如果不这样，结果会怎样？”等。籍此发展幼儿的求异思维，培养创造意识。
3.2表扬鼓励法。对那些想法和别人不一致的幼儿，毫不吝啬表扬和鼓励，保护幼儿的创造性思维，给他们充分的创作时间去自己想、自己编、自己演。
3.3假设法。假设法能更好地活跃幼儿的想象力和创新能力。如：在创编歌词《两只老虎》活动中，可问幼儿：“你们还想唱老虎的哪些身体部位呢？”幼儿有的说：“一只没有耳朵，一只没有牙齿，”有的说：“一只没有脑袋，一只没有胡子”等，然后在告诉幼儿：“这是一只很能干的老虎，他会做很多事情，想想它会做些什么呢？”幼儿通过讨论，创编了许多的内容，如：“一只会写字，一只会拍照，”“一只会唱歌，一只会跳舞”等。就这样，幼儿通过假设，自己编、自己唱，充分调动了他们 的积极性，也发挥了他们的创造性。所以，激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求童思维，两者其实是并不矛盾的。
4.活动辅助歌唱
在歌唱中学做人每一支歌都有一定的节拍，学唱一支歌，一边唱一边击掌打拍子。可以让学生把握节拍，击掉倦意、集中精力、唱得更投入，更身临其境。这是利用活动提高兴趣的做法，是符合其身心发展需要的。因为幼儿期（3～6岁）后，他们的自理能力迅速发展，开始形成自己做事的信念。这种信念是成为儿童养成独立自主和有责任心的开始。对其今后自主性、独立性的发展具有深远的影响。一边学一边做，就是自我感悟的过程，使他们思考。我打拍子是为了唱好歌，我和大家不在同时击掌会出现怎样的结果？我不能自己和别人不一样。这幼儿的心里所想，是他们自立自理的萌芽。因此说，幼儿音乐不单是学生歌唱，也在教学生学做人、教学生一种精神，一种感悟求知的精神。这种精神如果能形成心里的向往变成一种理想，即将会终生受益无穷。他的成功会早日来临，早成大器。
总之教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功；教师必须根据幼儿的实际需要给予其方式，以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。