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[摘 要] 随着时代的进步，传统落后的大学英语教学方式已经不再适用于当前教学领域，当前高校大学英语教学方面依然存在一些亟待解决的问题。新常态的概念应该包括两个方面，第一个方面是“新”，也就是区别于以前；第二个方面是“常态”，也就是说是一种相对稳定的状态，为了顺应时代的发展，学校部门必须采取新的教学措施，大力激发学生的学习热情，让学生感受到学习英语的乐趣，对学生英语交际能力进行不断培养，为高校大学生今后的就业奠定基础。
[关 键 词] 新常态；高校大学英语；教学特点；应对对策分析
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0110-02
英语是所有高校必开的科目，当前我国高校的英语教学开展的情况并不乐观，学生在英语学习过程中的学习效果也并不理想。为促进高校学生英语学习质量不断提高，我们必须对高校大学英语教学特点进行分析，再采取有效措施予以改善。本文将对新常态下的高校大学英语教学特点及应对对策进行分析。分别从：高校大学英语教学特点分析、促进高校大学英语教学有效开展的相关对策两个部分进行阐述。
一、高校大学英语教学特点分析
大学英语四六级考核是当前大学生最为关注的问题，也是学生学习英语的关键因素。正是由于目的性太强，导致有些学生四六级考过后就会立即丢下书本，这种现象不仅不利于学生英语口语能力的培养，而且还在一定程度上制约了学生的外语能力发展。为提高四六级考试通过率，教师通常会实施“以考代教”，这种方法尽管起到了提高考试通过率的目的，但却无法促进学生英语交际能力的提高。此外，传统英语课堂教学模式还是以黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，这种方式相对于基础差的学生有一定促进作用，但对英语基础相对较好的学生来说具有一定限制作用，无法满足学生的所有学习需求，导致学生学习的发展不平衡。目前公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷工作水平高一点的还要编教材、写书，很难有进修和休息调整的机会，而且当前公共英语教师的教学水平参差不齐，不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高，特别是在部分新建本科院校这种现象更为严重。据此我们必须采取相应措施来予以改善，以促进学生素质提高为目的，通过对教学内容、教学策略、教学技术、教学模式等环节的改革形成一种新型的班级教学策略，促进大学生英语交际能力的不断提高。
二、促进高校大学英语教学有效开展的相关对策
（一）记忆标识法的应用
教师在开展记忆背诵英语教学过程中，可以将重点词汇的口语发音现象作为记忆标识，以此达到事半功倍的效果。要让学生系统地掌握英语知识，教师就必须采取记忆标识法，学生通过有意识地去给英语材料做标记，再进行背诵，在一定程度上可以加深学生对所学英语知识的巩固与理解。采取适当的语言学习策略对学生英语语言技能的提升有一定促进作用。例如：在学习这段材料：The word “culture” has many different meanings. For example，we sometimes say that people who know about art，music，and literature are cultured. However，the word “culture” has a different meaning for anthropologists（people who study humankind）. To an anthropologist the word“culture”means all the ways in which a group of people act，dress，think，and feel. People have to learn the cultural ways of their community：they are not something that the people in the group are born with.其中，单词“culture”出现的次数非常频繁，不难看出这个词便是整段材料的重点词汇，学生则可以将这个词作为记忆标识。for example这个短语在文中也有出现，它起到连接句子的作用。因此学生也可以将这个短语作为记忆标识，在口语练习或者写作中都可以运用它。
（二）ESP英语教学的开展
ESP英语教学与普通英语教学不同，外贸英语、旅游英语、国际金融英语、商务英语都属于ESP教学范畴，它主要是培养学生在工作中的英语交际能力，ESP英语教学能为学生今后的就业起到至关重要的作用。为促进学生英语交际能力的提高，教师可以利用多媒体来开展教学。多媒体教学方式的应用在一定程度上能提高教师的教学效率与学生的学习质量，它可以将学生置身于语言、画面等多元世界里，不仅大量节省了教师板书的时间，加大了课堂的容量，还能将知识清晰地展现在学生眼前，加快了课堂的节奏，对学生的学习进行全面的巩固，充分激发学生的学习热情，例如，在学习《新世纪大学英语（第二版）综合教程3》中的第四单元课文My Greatest Olympic Prize（《我最珍贵的奥林匹克奖》）时，教师可以通过多媒体让学生观看影片《杰西·欧文斯与希特勒的别样抗争》，充分了解当时的历史背景，因为那届奥运会是在德国纳粹主义的阴霾笼罩下进行的，美国黑人运动员欧文斯夺得冠军奖牌实际上是对种族主义的一次反击，击溃了希特勒的“雅利安人种优越论”。一向傲慢的希特勒无法控制自己的情绪，他甚至抛掉了作为东道主首脑应有的风度，气急败坏地离场，以回避为冠军颁奖和握手祝贺一事，而德国运动员卢兹·朗在希特勒的眼皮下第一个走向欧文斯，并和他握手祝贺，他们之间这种超越种族主义的友好行为恰恰印证了什么才是真正的奥林匹克精神。学生通过观看这样的视频，在教师的引导下，才能更深刻地理解这篇课文的内涵，才能在背景知识的帮助下更好更有效地学习课文以外的人文知识。由此可见，教师充分利用多媒体不仅可以加强学生对文化历史背景的理解能力，同时还开阔了学生视野，有利于学生跨文化交际能力和实际阅读理解能力的提高。
（三）分层教学的实施
分层教学法的表现主要为因材施教，以人为本的教学原则，针对不同学生进行分级教学，将教学中的重点难点进行分散，使不同层次的学生都能有所收获。例如，在教学过程中，教师可以把学生分成A、B、C三个层次：A层次的学生兴趣浓厚，成绩优异；B层次的学生对英语学习有兴趣，但成绩忽上忽下；C层次的学生缺乏足够的兴趣，成绩不理想。划分的结果不直接公开。根据同组异质互助共进的原则，把学生分成若干个学习小组，每个学习小组按三个层次组成三人合作小组，开展“一帮一”的小组合作式学习。这样既减少了学困生的挫折感，又使得学生间取长补短，创造了既竞争又合作的良好气氛，又促进了班级整体学习效率的提高。
英语是我国学校教育中学时最多的学科，在我国教育领域上占有重要地位。然而传统英语课堂教学模式在一定程度上制约了学生的发展，教师深受应试思想禁锢，无法实施启发性教学，严重影响了学生未来的发展，为提高学生英语口语能力及交际能力，我们必须采取相关措施，为大学英语教学事业发展创造条件。
参考文献：
[1]汤冬冬.新常态下的高校大学英语教学特点及应对对策[J].亚太教育，2015（25）：101.
[2]周永模，袁慧.我国农林高校大学英语教学现状分析与应对策略[J].上海海洋大学学报，2011，20（2）：314-319.
[3]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，8（5）：4-11.
[4]李诗盈.大学英语教学反思[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（6）：192-193.
[5]张志伟.边疆高校大学英语教学现状分析及对策研究[J].海外英语，2014（16）：97-98.
[6]李丹洁.90后学习者的特点分析及大学英语教学对策[J].读与写（教育教学刊），2012（11）：9-10.
[关 键 词] 新常态；高校大学英语；教学特点；应对对策分析
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0110-02
英语是所有高校必开的科目，当前我国高校的英语教学开展的情况并不乐观，学生在英语学习过程中的学习效果也并不理想。为促进高校学生英语学习质量不断提高，我们必须对高校大学英语教学特点进行分析，再采取有效措施予以改善。本文将对新常态下的高校大学英语教学特点及应对对策进行分析。分别从：高校大学英语教学特点分析、促进高校大学英语教学有效开展的相关对策两个部分进行阐述。
一、高校大学英语教学特点分析
大学英语四六级考核是当前大学生最为关注的问题，也是学生学习英语的关键因素。正是由于目的性太强，导致有些学生四六级考过后就会立即丢下书本，这种现象不仅不利于学生英语口语能力的培养，而且还在一定程度上制约了学生的外语能力发展。为提高四六级考试通过率，教师通常会实施“以考代教”，这种方法尽管起到了提高考试通过率的目的，但却无法促进学生英语交际能力的提高。此外，传统英语课堂教学模式还是以黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，这种方式相对于基础差的学生有一定促进作用，但对英语基础相对较好的学生来说具有一定限制作用，无法满足学生的所有学习需求，导致学生学习的发展不平衡。目前公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷工作水平高一点的还要编教材、写书，很难有进修和休息调整的机会，而且当前公共英语教师的教学水平参差不齐，不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高，特别是在部分新建本科院校这种现象更为严重。据此我们必须采取相应措施来予以改善，以促进学生素质提高为目的，通过对教学内容、教学策略、教学技术、教学模式等环节的改革形成一种新型的班级教学策略，促进大学生英语交际能力的不断提高。
二、促进高校大学英语教学有效开展的相关对策
（一）记忆标识法的应用
教师在开展记忆背诵英语教学过程中，可以将重点词汇的口语发音现象作为记忆标识，以此达到事半功倍的效果。要让学生系统地掌握英语知识，教师就必须采取记忆标识法，学生通过有意识地去给英语材料做标记，再进行背诵，在一定程度上可以加深学生对所学英语知识的巩固与理解。采取适当的语言学习策略对学生英语语言技能的提升有一定促进作用。例如：在学习这段材料：The word “culture” has many different meanings. For example，we sometimes say that people who know about art，music，and literature are cultured. However，the word “culture” has a different meaning for anthropologists（people who study humankind）. To an anthropologist the word“culture”means all the ways in which a group of people act，dress，think，and feel. People have to learn the cultural ways of their community：they are not something that the people in the group are born with.其中，单词“culture”出现的次数非常频繁，不难看出这个词便是整段材料的重点词汇，学生则可以将这个词作为记忆标识。for example这个短语在文中也有出现，它起到连接句子的作用。因此学生也可以将这个短语作为记忆标识，在口语练习或者写作中都可以运用它。
（二）ESP英语教学的开展
ESP英语教学与普通英语教学不同，外贸英语、旅游英语、国际金融英语、商务英语都属于ESP教学范畴，它主要是培养学生在工作中的英语交际能力，ESP英语教学能为学生今后的就业起到至关重要的作用。为促进学生英语交际能力的提高，教师可以利用多媒体来开展教学。多媒体教学方式的应用在一定程度上能提高教师的教学效率与学生的学习质量，它可以将学生置身于语言、画面等多元世界里，不仅大量节省了教师板书的时间，加大了课堂的容量，还能将知识清晰地展现在学生眼前，加快了课堂的节奏，对学生的学习进行全面的巩固，充分激发学生的学习热情，例如，在学习《新世纪大学英语（第二版）综合教程3》中的第四单元课文My Greatest Olympic Prize（《我最珍贵的奥林匹克奖》）时，教师可以通过多媒体让学生观看影片《杰西·欧文斯与希特勒的别样抗争》，充分了解当时的历史背景，因为那届奥运会是在德国纳粹主义的阴霾笼罩下进行的，美国黑人运动员欧文斯夺得冠军奖牌实际上是对种族主义的一次反击，击溃了希特勒的“雅利安人种优越论”。一向傲慢的希特勒无法控制自己的情绪，他甚至抛掉了作为东道主首脑应有的风度，气急败坏地离场，以回避为冠军颁奖和握手祝贺一事，而德国运动员卢兹·朗在希特勒的眼皮下第一个走向欧文斯，并和他握手祝贺，他们之间这种超越种族主义的友好行为恰恰印证了什么才是真正的奥林匹克精神。学生通过观看这样的视频，在教师的引导下，才能更深刻地理解这篇课文的内涵，才能在背景知识的帮助下更好更有效地学习课文以外的人文知识。由此可见，教师充分利用多媒体不仅可以加强学生对文化历史背景的理解能力，同时还开阔了学生视野，有利于学生跨文化交际能力和实际阅读理解能力的提高。
（三）分层教学的实施
分层教学法的表现主要为因材施教，以人为本的教学原则，针对不同学生进行分级教学，将教学中的重点难点进行分散，使不同层次的学生都能有所收获。例如，在教学过程中，教师可以把学生分成A、B、C三个层次：A层次的学生兴趣浓厚，成绩优异；B层次的学生对英语学习有兴趣，但成绩忽上忽下；C层次的学生缺乏足够的兴趣，成绩不理想。划分的结果不直接公开。根据同组异质互助共进的原则，把学生分成若干个学习小组，每个学习小组按三个层次组成三人合作小组，开展“一帮一”的小组合作式学习。这样既减少了学困生的挫折感，又使得学生间取长补短，创造了既竞争又合作的良好气氛，又促进了班级整体学习效率的提高。
英语是我国学校教育中学时最多的学科，在我国教育领域上占有重要地位。然而传统英语课堂教学模式在一定程度上制约了学生的发展，教师深受应试思想禁锢，无法实施启发性教学，严重影响了学生未来的发展，为提高学生英语口语能力及交际能力，我们必须采取相关措施，为大学英语教学事业发展创造条件。
参考文献：
[1]汤冬冬.新常态下的高校大学英语教学特点及应对对策[J].亚太教育，2015（25）：101.
[2]周永模，袁慧.我国农林高校大学英语教学现状分析与应对策略[J].上海海洋大学学报，2011，20（2）：314-319.
[3]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，8（5）：4-11.
[4]李诗盈.大学英语教学反思[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（6）：192-193.
[5]张志伟.边疆高校大学英语教学现状分析及对策研究[J].海外英语，2014（16）：97-98.
[6]李丹洁.90后学习者的特点分析及大学英语教学对策[J].读与写（教育教学刊），2012（11）：9-10.