随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教学已经成为一种时尚。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元素、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。但同时我们也发现，在现行的各级各类优质课评选、示范课、观摩课、公开课等活动中，多媒体已经贯穿课堂始末。不管教学内容是什么，不管形式上是否恰当，也不考虑教学效果如何，一堂课如果没有采用多媒体，没有设计上几个动画，这堂课好像就算不得一堂好课，就登不得大雅之堂。多媒体大有取代板书、挂图、模型、演示实验等传统教学手段之势。殊不知多媒体的滥用同样会带来很多弊端，甚至有时比不用多媒体危害更大，这也就是过犹不及的道理。下面笔者就高中生物教学中多媒体滥用的弊端（多媒体优化的必要性）和如何进行多媒体优化谈谈自己的一些粗浅认识。
　　一、高中生物教学滥用多媒体之弊
　　1．削弱了对学生观察力的培养
　　多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知生物的形态、结构、生态和生理过程等方面的知识，但却不能全面地培养学生的观察能力。因为图像、动画是通过一定的软件加工制作出来的，很多地方具有片面性，比如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小、绘图的抽象和简化等。如果只看图像和动画，不看实物，对自然界的观察能力会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像动画的基础上，让学生亲自接触大自然，走进生产生活实际，经过仔细地观察，认真地分析思考，才能对生物及其现象有一个整体感知。自然界是丰富多彩的，只有让学生接触大自然，感受大自然，多观察自然界的生命现象，才能领略到生命世界的奥秘。
　　2．削弱了对学生动手操作技能的培养
　　多媒体能较好地指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法，临时装片的制作，标本制作，徒手切片等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲的要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看多媒体的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑会削弱对学生操作能力的培养。
　　因此，一定要明确多媒体是课堂教学的辅助手段的地位，要在“辅助”上下工夫。只有从教学的目的、内容、形式、效果等方方面面出发，适时适量地使用多媒体辅助教学，才能达到事半功倍的效果。要将多媒体教学与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果。
　　二、如何进行多媒体优化
　　多媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体辅助教学，不是越多越好，也并不是简单地罗列和重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰滥炸”，让学生无所适从。
　　1．媒体多元化原则
　　根据教学内容和效果，多媒体课件应适当包含文字材料、音像资料及互联网的信息等，使学生有更广阔的思维空间。如基因工程中，通过课本相关知识、相关新闻报道、最新科技发展等内容的汇集，让学生对基因工程从多方位多角度去了解和掌握，使课本内容得以深化，同时给出“搜索”功能，让学生自主地從互联网上获取相关知识和信息。
　　2．强化训练原则
　　精心挑选本主题中既有反映生物学基本概念、基本原理，又能适应不同学生要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终达到符合要求的意义建构，可采用抢答竞赛的方法进一步激发学生的积极性。
　　总之，在课堂教学中，只要我们能摆正学生、教师、多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就能让课堂教学精彩有效。
　　作者单位：河北省文安县第二中学