【摘 要】
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<正> 多年来,人们一直把研究阅读理解的重点放在“理解行为”的本身上,而不是放在帮助学生改进其阅读理解的多种指导因素上。目前,国外教育家和研究者更新了阅读理解的概念,
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<正> 多年来,人们一直把研究阅读理解的重点放在“理解行为”的本身上,而不是放在帮助学生改进其阅读理解的多种指导因素上。目前,国外教育家和研究者更新了阅读理解的概念,其研究的新动向主要反映在以下三个方面。1.从“效果”到“过程”的转变长期以来,教育家把“阅读理解”视为“效果”,即测试的结果。现在心理语言学家和认知心理学家已将其着重点从“效果”转移到“过程”,即阅读理解时反映在大脑内部的活动过程。要测试出阅读理解的“效果”很容易,但要掌握这一过程却很难,因为“过程”是潜藏在大脑内部的。这一重点的转移也改变了教师的作用。在阅读
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