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摘要：中班阶段的幼儿，具有十分活跃的特点，这也导致其自控能力比较弱，很容易受到其他因素的影响，在教学过程中难以保持注意力，为了能够发挥出科学探索活动的作用，提高教学体验与效果，应该适当引导幼儿培养其专注力。一般来说幼儿的专注力，往往与好奇心有很大关系，甚至很多幼儿都是被未曾见过的事物所吸引，教师就可以利用这一点，排除环境所带来的干扰，确保幼儿能够在科学探索活动中，保持集中的专注力。本文会对中班幼儿科学探索活动中专注力培养策略进行分析，促使幼儿得到良好发展。
关键词：中班幼儿;科学探索;专注力
引言：
科学探索活动在幼儿教育中，能够起到至关重要的作用，而且本质上并不是简单的常识教育，其中包含了大量的生活知识等，因此对于幼儿能够展开多方面培养，甚至在探究过程中能够激发科学探究意识。不过往往需要幼儿能够有较高的专注力，才会在教学过程中有所收获，尽管教师会通过引导的方式展开教学，但由于幼儿的专注力分散，导致教学效果较差。这种情况下就需要教师，在科学探索活动中融入策略，对幼儿的专注力进行培养，确保幼儿的发展符合教育目的。
一、中班幼儿科学探索活动与专注力分析
如果幼儿对于某件事情产生了兴趣，就会存在较高的专注力，也就是从发现到好奇，再从好奇变为专注，这个过程中包含了幼儿的认知和情感参与，因此可以获得较强的教育效果。科学探索活动本身就能起到吸引幼儿注意力的效果，再加上有趣的活动内容，很容易激发幼儿的好奇心，在这样的条件下其专注力、情感都会保持敏感，学习过程也会发挥最大的潜力。由此可见科学探索活动，不仅能够提高幼儿的认知，也可以培养幼儿的专注力，尤其在幼儿产生好奇心理的情况下，或者对于某件事情萌生兴趣，自然会有较强的探索欲望，并在过程中专注于某个行为。
二、中班幼儿科学探索活动中专注力培养策略
1.环境策略
在整个科学探索活动中，能否让幼儿保持专注力，与环境有着至关重要的联系，教师应该避免环境中的因素，分散幼儿学习过程中的专注力，所以要确保教学环境安静。其次要创设有序的环境，根据幼儿的需求设计活动，这样幼儿就可以选择熟悉、喜爱的材料进行操作或探索，避免在科学探索活动中茫然无措，从而更快速的进入学习状态，降低其他因素的干扰。另外教师在教学过程中，应该注意观察幼儿的状态，适当给幼儿提出引导性、启发性的问题，往往能起到更好的教学效果，在幼儿失去信心的情况下，教师应给予鼓励，通过眼神、微笑甚至是语言，确保幼儿重拾信心，能够再次保持专注力。因此教师要适时的介入到活动中，而不是整个过程都由教师主导，确保教学环境轻松、愉快，幼儿也能大胆进行探究，并在潜移默化中提高专注力。
2.活动策略
通过对幼儿进行分析，可以看到兴趣才是幼儿保持专注力的根源，在设计科学探索活动时，教师应该充分利用这一点，制定出符合幼儿发展的活动内容。除了兴趣以外，教师也要选择更贴近生活的内容，或者幼儿比较感兴趣的事物，这样也有利于幼儿的积极参与，并在过程中养成良好的专注力。例如在《奇妙的图画》活动中，教师就可以采用魔术的方式进行引导，先展示一张白纸，并在幼儿确认后喷水，随后出现了一只可爱的蓝精灵。幼儿会被这神奇一幕所吸引，并产生了浓厚的兴趣，这时教师就可以对幼儿说：其实这个魔术很简单，每个小朋友都能學会，不信的话自己动手试试，幼儿因此认真观察、思考，从而保持专注力。另外教师也可以设计与游戏有关的科学探索活动，通过游戏情境满足幼儿心理特点，当然幼儿不仅仅是在玩耍，还能在快乐中学习，提高自身的专注力。
3.引奇策略
大多数情况下幼儿对于完成活动的愿望越强，在活动过程中的专注力就会越集中，因此教师可以采用引奇策略，在设计科学探索活动时，选择具有神秘感的内容，以此来激发幼儿的好奇心，这样就能促使幼儿不自觉集中专注力。例如设计盒子里有什么为主题的活动，只需要准备一个简单的盒子，就可以激发幼儿的探究心理，首先教师把盒子拿出来并提问：大家觉得盒子里会装着什么呢？接下来不要打开盒子，想办法猜一猜里面的物品是什么。幼儿会通过摇晃盒子的方式，去感受盒子里面的物品，并给出自己的语言描述：老师我觉得好像是苹果，因为里面的物品是圆的！教师也可以给出提示，引导幼儿采用其他方法进行判断，可以根据测量、声音等多个方面，积极主动探索、发现物品，从而获得了有效的提升。
结束语
幼儿科学探索活动，往往可以起到引导作用，促使幼儿多开动脑筋，并在过程中找到解决问题的方法，因此需要幼儿能够全身心地投入到活动中。对于专注力比较强的幼儿来说，可以在活动中获得更好的情感体验，也能充分提高解决问题的能力，甚至会充足自信心、成就感，确保幼儿具有主动学习的意愿。目前有很多方法能够增强幼儿的专注力，需要教师深入研究和分析，通过适当的训练，促使幼儿在科学探索活动中，得到更加优秀的表现。
参考文献
[1] 张玲. 支持中班幼儿开展科学探究活动策略探讨[C]// 福州市科协， 2014.
[2] 毛臻勤. 科学探索区域中大班幼儿专注能力的实践研究[C]// 科学教育与科技创新后备人才培养. 2013.
[3] 顾轩菱. 在科学区活动中促进幼儿专注力的提升[J]. 科普童话， 2015， （42）：P.7.
作者简介：段丽娜（出生年月：1991年5月），性别：女，民族：汉，籍贯：陕西临潼 ，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：幼儿教育.
（陕西省渭南市华州区毓秀小学幼儿园 陕西 渭南 714100）
关键词：中班幼儿;科学探索;专注力
引言：
科学探索活动在幼儿教育中，能够起到至关重要的作用，而且本质上并不是简单的常识教育，其中包含了大量的生活知识等，因此对于幼儿能够展开多方面培养，甚至在探究过程中能够激发科学探究意识。不过往往需要幼儿能够有较高的专注力，才会在教学过程中有所收获，尽管教师会通过引导的方式展开教学，但由于幼儿的专注力分散，导致教学效果较差。这种情况下就需要教师，在科学探索活动中融入策略，对幼儿的专注力进行培养，确保幼儿的发展符合教育目的。
一、中班幼儿科学探索活动与专注力分析
如果幼儿对于某件事情产生了兴趣，就会存在较高的专注力，也就是从发现到好奇，再从好奇变为专注，这个过程中包含了幼儿的认知和情感参与，因此可以获得较强的教育效果。科学探索活动本身就能起到吸引幼儿注意力的效果，再加上有趣的活动内容，很容易激发幼儿的好奇心，在这样的条件下其专注力、情感都会保持敏感，学习过程也会发挥最大的潜力。由此可见科学探索活动，不仅能够提高幼儿的认知，也可以培养幼儿的专注力，尤其在幼儿产生好奇心理的情况下，或者对于某件事情萌生兴趣，自然会有较强的探索欲望，并在过程中专注于某个行为。
二、中班幼儿科学探索活动中专注力培养策略
1.环境策略
在整个科学探索活动中，能否让幼儿保持专注力，与环境有着至关重要的联系，教师应该避免环境中的因素，分散幼儿学习过程中的专注力，所以要确保教学环境安静。其次要创设有序的环境，根据幼儿的需求设计活动，这样幼儿就可以选择熟悉、喜爱的材料进行操作或探索，避免在科学探索活动中茫然无措，从而更快速的进入学习状态，降低其他因素的干扰。另外教师在教学过程中，应该注意观察幼儿的状态，适当给幼儿提出引导性、启发性的问题，往往能起到更好的教学效果，在幼儿失去信心的情况下，教师应给予鼓励，通过眼神、微笑甚至是语言，确保幼儿重拾信心，能够再次保持专注力。因此教师要适时的介入到活动中，而不是整个过程都由教师主导，确保教学环境轻松、愉快，幼儿也能大胆进行探究，并在潜移默化中提高专注力。
2.活动策略
通过对幼儿进行分析，可以看到兴趣才是幼儿保持专注力的根源，在设计科学探索活动时，教师应该充分利用这一点，制定出符合幼儿发展的活动内容。除了兴趣以外，教师也要选择更贴近生活的内容，或者幼儿比较感兴趣的事物，这样也有利于幼儿的积极参与，并在过程中养成良好的专注力。例如在《奇妙的图画》活动中，教师就可以采用魔术的方式进行引导，先展示一张白纸，并在幼儿确认后喷水，随后出现了一只可爱的蓝精灵。幼儿会被这神奇一幕所吸引，并产生了浓厚的兴趣，这时教师就可以对幼儿说：其实这个魔术很简单，每个小朋友都能學会，不信的话自己动手试试，幼儿因此认真观察、思考，从而保持专注力。另外教师也可以设计与游戏有关的科学探索活动，通过游戏情境满足幼儿心理特点，当然幼儿不仅仅是在玩耍，还能在快乐中学习，提高自身的专注力。
3.引奇策略
大多数情况下幼儿对于完成活动的愿望越强，在活动过程中的专注力就会越集中，因此教师可以采用引奇策略，在设计科学探索活动时，选择具有神秘感的内容，以此来激发幼儿的好奇心，这样就能促使幼儿不自觉集中专注力。例如设计盒子里有什么为主题的活动，只需要准备一个简单的盒子，就可以激发幼儿的探究心理，首先教师把盒子拿出来并提问：大家觉得盒子里会装着什么呢？接下来不要打开盒子，想办法猜一猜里面的物品是什么。幼儿会通过摇晃盒子的方式，去感受盒子里面的物品，并给出自己的语言描述：老师我觉得好像是苹果，因为里面的物品是圆的！教师也可以给出提示，引导幼儿采用其他方法进行判断，可以根据测量、声音等多个方面，积极主动探索、发现物品，从而获得了有效的提升。
结束语
幼儿科学探索活动，往往可以起到引导作用，促使幼儿多开动脑筋，并在过程中找到解决问题的方法，因此需要幼儿能够全身心地投入到活动中。对于专注力比较强的幼儿来说，可以在活动中获得更好的情感体验，也能充分提高解决问题的能力，甚至会充足自信心、成就感，确保幼儿具有主动学习的意愿。目前有很多方法能够增强幼儿的专注力，需要教师深入研究和分析，通过适当的训练，促使幼儿在科学探索活动中，得到更加优秀的表现。
参考文献
[1] 张玲. 支持中班幼儿开展科学探究活动策略探讨[C]// 福州市科协， 2014.
[2] 毛臻勤. 科学探索区域中大班幼儿专注能力的实践研究[C]// 科学教育与科技创新后备人才培养. 2013.
[3] 顾轩菱. 在科学区活动中促进幼儿专注力的提升[J]. 科普童话， 2015， （42）：P.7.
作者简介：段丽娜（出生年月：1991年5月），性别：女，民族：汉，籍贯：陕西临潼 ，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：幼儿教育.
（陕西省渭南市华州区毓秀小学幼儿园 陕西 渭南 714100）