随着人们生活水平的提高，在社会经济快速发展的背景下，教育部门对学生的教育工作越发重视，各相关部门的教育制度改革工作也在大力推进中。体育教育对学生身体素质的提高十分重要，院校应给予体育教育足够的重视，努力全面提升学生综合素质，要结合学校实际情况对教育教学进行有效改革。但目前部分院校只是盲目的借鉴其他高校的教学模式，并不结合实际。这对未来教育的可持续发展与学生自身的发展极为不利，因此院校应及时调整本校的教育教学模式以便于更好提高院校的综合水平以及学生的整体素质。
　　一、中职体育教学存在的相关问题
　　（一）缺乏合理明确的教学目标
　　中职教育的教学目的是为了补充九年义务教育，是为了向社会输送更多优秀的技术性人才，体育教学的目的是为了学生身体素质的提高，但大多数中职体育教学并没有以此为目的，只是为了每学期的体育考试达标，而要求学生进行体育锻炼。这种做法违背了体育教学的初衷，很不利于学生的全面发展，为了应付考试而进行的体育教学是本末倒置的行为，不仅没有增强学生的体质，还给学生今后的身心健康带来了不良影响。
　　（二）落后的教育教学观念
　　虽然教育改革正在不断的深入推进中，但不少学校的体育教育教学观念依旧比较落后，从以下三个方面就能看出：其一，教学方式方法比较单一，多数院校并没有从本校实际情况出发，而是盲目地借鉴他校的教学模式和方法，或者依旧沿袭传统的教学模式，导致学生学习积极性不高。其二，重理论而轻实践，传统的“填鸭式”教学方法不利于培养学生的学习兴趣，没有让学生真正体会到体育教学的乐趣，也不利于体育教学模式的创新。其三，学校对体育教学的不重视，很多学校单纯的将体育课作为课外活动课，对其教学内容也不予以重视，还有部分学校直接将体育课改为自习课，认为体育课不重要的想法根深蒂固，实在是很不利于学生综合素质的提高。
　　二、应对方法
　　（一）建立多样化的课程教学体系
　　每个学生的实际身体状况都不尽相同，在制定教学内容时要充分考虑到学生个体之间的差异性，使体育教学内容尽可能的丰富多样。从学生的实际情况出发，使每个学生都能找到自己的兴趣与特长所在。例如：在进行同样一个体育项目时，要根据每个学生的具体状况将体育项目分为低、中、高三个标准，每个标准对应的教学内容不同，针对的学生群体也不同，为不同等级的学生制定不同的教学目标，有利于充分激发学生潜能。对同一等级的学生也要进行差异化教学，要根据学生的身体素质、性别，划分小组。通过这样的分层教学模式，将全面提升学生的身体素质与体育教学的质量水平。
　　（二）提升学生的自信心
　　在中职体育教学过程中，我们不仅要注重体育教学内容的提升，更要重视学生身心健康的发展。每一次的体育教学改革要贴和学生实际情况，不能盲目的制定教学目标，要让学生在体育教学过程寻找自身特长与兴趣，从而增强自信心。作为教育工作者要积极调动课堂气氛，使学生充分发挥主观能动性积极，主动地参与到教学过程中，我们应该鼓励学生取长补短不断突破战胜自我。案例：课前先让学生搜集体育课有关教学内容，例如：跨栏，很多学生都会有恐惧不敢跨出第一步，那我们可以提前让学生自己去了解学习，然后上课前先做示范，再请个别同学予以示范，让大家摆脱内心恐惧勇敢的跨出第一步，还可以放一些相关教学视频，激发学生兴趣。
　　（三）完善体育教学的评价体系
　　传统的体育教学评价模式较为单一，许多院校只对学生的体育技能掌握情况进行考核，但这并不能反映出学生的真实学习情况。所以除了对专业理论知识的考核外，还应不断完善教学评价体系，结合学生的自身情况采取多样化评价考核模式，充分发掘每个学生的潜能，这样不仅能够增加学生对体育的兴趣，还能增长学生的自信心，同时对院校教学模式的改革也起着推进作用，对学生今后的发展具有推波助澜的效果。比如：学期末的体育考核，把考场设立在体育场上，大家都换好运动服，采取团队得分的方式，劃分小组进行，根据不同的考试项目，由小组内部自己选出参赛人员，每个成员都需要参加比赛，然后记录每个学生的体育成绩以及团队总成绩，通过这样的考核方式，可以充分调动学生积极性，还可以考验学生的团队意识，让学生能够全面提升综合素质。
　　三、结束语
　　综上所述，中职院校体育教育的改革之路还十分漫长，我们要勇于打破传统模式，顺应时代发展与需求，不能用分数衡量学生的一切，要从学生实际情况出发，采取多样化个体化培养模式，要对学生的综合素质综合技能进行考察，不断地激发学生的潜能。院校要不断提升教师队伍专业素质，大力推进本校的教育教学模式创新改革，要重视学生体质的提高，重视体育教学事业的发展。希望以上观点能对今后的体育教育改革提供些许帮助。