在高中数学教学中创设问题情境的探究

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Gzliao2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】本文结合高中数学教学的实际,认真深入对在高中数学教学中创设问题情境的重要意义进行分析探讨,并提出了借助实际生活创设问题情境,利用趣味故事创设问题情境,通过操作试验创设问题情境,紧密联系实际创设问题情境等对策及措施。
  【关键词】高中数学问题情境教学活动探究
  在高中数学教学过程中,积极创设一些教学情境、问题情境及生活情境,不仅能够增强学生学习的兴趣,而且可以培养学生探索的精神。同时,还可以进一步提高高中数学教学的质量和效率。那么,在高中数学教学中,应该如何积极创设有效的问题情境呢?对此,笔者结合多年的高中数学教学实践,认真深入对在高中数学教学中创设问题情境的重要意义进行分析,并提出了相应的对策及措施。
  1 在高中数学教学中创设问题情境的重要意义
  1.1激发学生学习数学的兴趣
  只有高中数学教学真正体现了学生的主体地位,才能不断激发学生学习数学的兴趣。因此,我们应当以激发学生学习数学的兴趣为主导,尽量把高中数学教学活动搞为形象、生动、活泼、主动及富于创新的具体过程,最大限度地调动学生积极参与其中。有的心理学家指出,兴趣就是人们为了探索求知、认识事物的意识和倾向之一。在高中数学课堂教学中,如果教师只是平铺直叙地进行讲解,通常是不能有效激发学生学习兴趣的。但是,如果教师能够结合教学目标、内容、任务以及學生的实际、能力和水平等,通过创设以下具有趣味、富于探究等的问题情境进行教学活动的话,一般都可以很好地启发学生的强烈好奇心、注意力和求知欲,逐步培育、提高和增强他们学习的兴趣,从而促使学生更加积极、更加主动和更加自觉地参与到高中数学教学活动中。
  1.2增强学生合作探究的能力
  在高中数学课堂教学中,教师应当成为学生参与教学活动的组织者、促进者和推动者,而不能是知识的授予者、讲解者和落实者。因此,这就要求高中数学教师必须积极创设一些有效的教学情境、问题情境及生活情境,努力为高中学生养成团结精神、合作意识及发展能力提供良好的平台。通过创设一定的问题情境,可以让学生在合作中学习,在探索中提高,在探究中发展,积极主动建构自身的知识体系,进而不断培养他们的思维能力、协作能力、分析能力和探究能力。创设这样的问题情境以后,可以使学生感到合作是教学活动的客观需要,进行探究学习就是为了更好地获取新知识的有效方法及途径,进而不断培养学生的合作意识、探究意识和创新意识。
  1.3培养增强学生的问题意识
  高中数学新课标就把是否具有问题意识和善于发现问题、提出问题和解决问题作为了考核评价学生能力水平的重要标准之一。有关心理学研究资料指出,学生的思维活动,都是以问题为出发点的,并在提出问题、分析问题和解决问题过程中得到逐步发展和提高的。高中数学是思维逻辑较强的学科之一,必然成为了学生思维、活动及行为的重要内容。因此,积极培养高中学生的问题意识,对于培养、锻炼和提高他们的思维能力,造就富于创新精神的数学专门人才,具有极为重要的意义及作用。但是,创设问题情境,就需要把学生置身于问题的发现、分析和研究的具体过程中,促使他们积极主动地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题,并以此来不断培养其问题意识。
  2 在高中数学教学中创设问题情境的探讨
  2.1借助实际生活创设问题情境
  在高中数学中,通常有很多源自学生实际生活的知识、例子及内容。因此,在开展高中数学教学活动中,教师要积极设置一些数学问题,并同学生的实际生活紧密结合起来。如果教师认真把一些有关的数学问题同学生的实际生活结合起来,进而设置一些具有应用性、实践性的问题,引导学生去积极思考、分析和解决,有利于促进学生积极主动地探究新知,逐步形成、提高和发展他们应用数学的意识、能力和水平。有的题目,如果直接去求解,通常都会使学生会感到枯燥乏味,而且题目的结论学生也容易记错。对此,我们不妨将这些改编为一些简单、有趣而又与学生日常生活紧密相连的实际问题。这样一来,学生们一般都会很容易地就做出了分析与判断,进而得到问题的结论。
  2.2利用趣味故事创设问题情境
  在高中数学教学过程中,教师要结合教学内容及目标等,通过采取一些生动、有趣的数学故事,合理、有效地激发学生学习的兴趣,促使他们积极主动地分析、思考和探究。比如,在教学“数列的概念”、“等比数列”等有关内容时,笔者就是创设一定的教学情境,并为学生讲解古时印度国王奖赏国际象棋发明者的故事,进而引导学生更好地投入到教学活动中来。通过创设这样教学情境和故事情节,大大提高了学生学习数学的兴趣,促使他们积极思考,主动研究问题,不断提高他们的思维能力、探究能力和创新能力。
  2.3通过操作试验创设问题情境
  有的高中数学知识,是可通过引导学生自己动手去操作、试验以及实践的。此外,也可采取一些现代教学技术、手段和设备进行演示,引导学生从中领悟高中数学知识的形成、过程及发展。这样一来,不仅发展和提高了学生的思维能力、理解能力、分析能力和创新能力,又增强和锻炼了学生学习的积极性、主动性、创造性和能动性。比如,在教学“数学归纳法”有关内容时,笔者采取了先用多媒体对“多米诺骨牌”效应进行直观的演示,并创设一些问题情境,促使学生尽快地学习、认识、理解和掌握数学归纳的有关知识。
  2.4紧密联系实际创设问题情境
  在教学中,教师可以有意设置一些疑难,并引导学生必须在学习、理解和掌握新的知识以后,才能解答此类问题。这样,大大激发了学生强烈的好奇心、求知欲,进而形成一种学习的动力。比如,在教学“余弦定理”有关内容时,笔者利用学生都熟悉直角三角形的三条边满足勾股定理的要求,积极设置一些具有吸引力、启发性的问题,并引入学生对余弦定理进行推理、分析和证明。如此一来,学生就会带着疑问,积极、主动和自觉地参与到教学活动中。
  结束语
  在高中数学教学中,需要我们积极采取有效措施、方法及途径,通过创设相应的问题情境,不断激发学生学习数学的兴趣,在培养增强他们问题意识的基础上,逐步增强他们合作探究的能力。
  参考文献
  [1]孙雪雁,高中数学创设问题情境探究[J],中国科教创新导刊,2011(36);
  [2]范梅,高中数学问题情境创设的现状研究[J],华东师范大学学报,2009(02)。
  [3]刘允忠;新课标背景下的高中数学情境创设策略的探讨[J];数学通报;2006年01期
其他文献
【摘要】化学实验多媒体教学作为一种新的化学实验教学方式应用广泛,对化学实验教学有很大的推动作用,但相对于传统的实验课堂也存在明显不足。本文从使用多媒体进行化学实验教学的优势和弊端进行深入的分析,系统阐述了化学实验多媒体教学与化学实验传统教学各有长处,两者只有有机结合,整合资源才能更好地推进化学实验教学。  【关键词】多媒体化学实验教学优势弊端结合  随着计算机网络技术的发展,化学实验多媒体教学作为
介绍了EDPF-2000分散控制系统在丰镇发电厂2号机组热控改造中的应用情况及系统特点。同时对CCS、DAS、SCS、BMS、DEH五功能进行分析说明,可供同类型机组热控改造时参考。 The application and system f
烟草(Nicotiana tabacum L.)和中药材作物川明参(Chuanminshen violaceum Sheh et Sha)、玄参(Scrophularia ningpoensis Hemsley)都是重要的经济作物,在我国西南地区广泛种植,所适宜的生态条件相近似,但三种作物都表现不同程度的自毒作用,忌连作,采用特定的“药烟”轮(间)作模式种植,或许可以避免各自连作造成的产质量降低等
山核桃(Carya cathayensis Sarg.)为胡桃科(Juglandaceae)山核桃属(Carya Nutt.)的木本油料树种,作为浙西北的特色干果,经济价值很高,是山区农民脱贫致富的经济支柱之一。但是山核
【摘要】在生物教学中,实物、生物标本是重要的直观教具。运用生物标本进行教学,能够极大地调动学生的学习积极性,有利于学生认识、理解和掌握基础知识,有利于突破重点,化解难点,有利于学生获得相关的生物知识,有助于推行素质教育,提高生物学教学质量。  【关键词】羊骨骼支气管树立体植株标本制作  生物是一门实验性自然科学,生物学的主要内容是自然界各种生物的形态、结构、生理和生态知识。学生在学到生物内部结构和
本文通过对交通建筑的空间营造因素和空间过渡因素的描述,对交通建筑的发展进行了简单的介绍,并结合交通建筑的发展对交通建筑发展与交通建设管理之间的关系进行粗浅的分析.
【摘要】传统的教学中,教师只埋头教书,不太关注学生的学习,比较重视的是考试,以考定教。新课程下的物理教学,学生是主体,学生要积极参与科学探究,历经学习过程;师生民主、平等、和谐;学生要具有强烈的求知欲,要敢说、敢思考;最终使学生具有较高的物理素养和终身学习的能力。  【关键词】新课程物理教学学生素养  我们生活在信息的时代,知识的信息迅猛发展,根据美国预言家托夫勒预测,就知识的增长的速度而言,今天
【摘要】数学是研究空间形式和数量关系的科学,高中阶段的数学,是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。然而,在数学学习中,发现许多同学有恐惧、厌烦学数学的心理。由于恐惧、厌烦这种心理的存在,又形成不爱学、不想学甚至对数学逆反的恶性循环。如果这样持续下去,直接影响今后的学习。  【关键词】误区兴趣方法困难  升入高中阶段,可以把数学的学习当作一个新的起点,只要想学好数学其实并不难,不
【摘要】在高中数学教学中进行研究性教学,具有不断拓展学生思维和视野的作用。这是因为,进行研究性教学,其内容、素材以及方式等,可以是定论的,也可是未知领域的,加之所研究的具体问题本身具有不确定性,也不是唯一。对此,本文深入探讨了高中数学教学中进行研究性教学,并提出了拓展学生思维视野、选择研究课题内容、与开放性教学结合和编制研究教学教材等措施。  【关键词】高中数学教学活动研究性教学探讨  在高中数学
在小学数学教学中,对学生作业的评价是十分重要的教学手段之一。它对小学生学习数学具有直接的导向功能、激勵功能和诊断功能。《数学新课程标准》指出:“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的历程,激励学生学习和改进教师的教学”。但在小学数学教学中,我们发现有相当一部分教师只重视了数学作业的布置,而轻视了作业的批改和评价,淡化了作业的育人功能,偏离了新课程环境下“以人为本”的教育理念,如果教师对学生作业的评
期刊