论文部分内容阅读
【摘 要】针对初中生物教学情况,本文首先提出了初中生物教学中存在的问题,其次提出了初中生物教学对策。旨在通过分析合理设计教学方案、丰富教学手段、重视生物实验教学、课内外活动结合、提升教师综合素养等多种教学手段,有效激发学生的学习积极性与学习兴趣,调动学生的主观能动性,引导学生更好的学习生物知识,进而合理提升生物教学效果与教学质量。
【关键词】初中生物;生物教学;教学模式;教学方法
引言
《生物课程标准》指出,生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的,其学习成果是公民素养的基本组成。因此,初中学校以及教师都需要提高对生物教学的重视程度,积极响应素质教育提出的要求,不断创新教学模式以及教学方法,利用先进的教学手段,激发学生的学习兴趣与积极性。对于教学中显现的问题,进行及时的处理,充分调动学生的主动探究能力,进而使得生物教学质量以及教学效果能够得到合理提升。
一、初中生物教学中存在的问题
(一)缺乏新课程理念
《生物学课程标准》的三大基本理念是面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。现阶段,大部分初中学校,都是由教师对理论知识进行讲解,学生被动的接受知识,一定程度上抑制了学生主观能动性的发挥,且大部分较为抽象的理论知識,学生都是通过死记硬背进行记忆,并没有充分理解其中的含义。传统的生物教学模式,大都采用的为填鸭式以及灌输式教学方法,一定程度上抑制了学生兴趣的提升,进而对学习效率造成了不利影响。
(二)生物实验没有有效开展
初中生物教学属于一门自然学科,同时整体教学都是以实验为基础,教师在教学过程中,不仅需要注重理论知识的教学,还需要注重实践能力的提升。现阶段,大部分学生的学习成绩并不是很高,且受应试教育因素的影响,大部分教师和学生都没有充分认识到生物实验的重要性。大部分学校的生物实验设备仅仅是用来摆设,并没有充分发挥出积极作用,促进生物教学质量的提升。如果在教学过程中,没有积极应用基础性实验设备,就会阻碍学生理解掌握生物知识,不利于学生学习兴趣的提升,降低生物学科的教学效果。
(三)缺乏完善的评价机制
新课标指出,评价的主要目的是全面了解学生学习过程及结果,激励学生学习并改进教师教学。初中学校在开展生物教学的过程中,大部分教师都没有充分重视对实验技能的考核,学生缺乏实验技能的培养,同时还缺乏完善的评价机制体系,不能有效激励学生充分理解实验教学的知识内容,独立完成实验任务,阻碍生物教学效果的提升。另外,在实验教学中,借助显微镜观察微观世界,大多数学生都会感到好奇,因而就会产生兴奋的情趣,进而阻碍课堂教学的开展,不利于教学质量的提升。
二、初中生物教学对策
(一)与时俱进,提高贯彻《生物课程标准》意识
现阶段,新课程标准的提升,对生物教学提出了更高的要求,不仅需要创新教学方式以及教学模式,还需要在理论教学中充分融合实验教学,更新传统的教学观念,根据学生的实际学习情况,合理设计教学方案,进而促进初中生物学科教学质量的提升。从客观角度来讲,生物学科的知识内容都是来源于生物体本身,因此,教师在教学过程中,就需要注重让学生加强对生物体的观察与了解,将理论知识同生活实际进行有效的融合,便于学生理解与掌握其中存在的知识点,进而有效提高生物学科的教学质量。
(二)丰富教学手段,激发学习兴趣
初中生物教师在开展生物教学时,可以充分结合学生的实际特点,应用多种形式的教学方法,创新传统的教学模式,合理激发学生的学习兴趣与积极性,引导学生积极参与到生物学习当中。如:在“营养物质的作用”一节教学中,教师可利用俗语“民以食为天”或美食图片、视频、趣味小实验等创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣,为本课的自主、合作、探究学习创造良好氛围。
另外,教师要高度重视生物实验教学,一方面要重视对生物实体、模型、图片进行观察。例如:在探究“小肠适于消耗吸收的结构特点”时,教师首先让学生观察书本图5-6,按照宏观到微观的顺序,学生认识到小肠的长度、肠腔内皱襞和绒毛、小肠绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管等;其次指导学生观察猪小肠结构,讨论小肠的皱襞和绒毛等结构与小肠消化和吸收功能的关系,突出学生在课堂上的主体地位,有利于学生对新知识的自动构建。另一方面要重视实验优化改进。如:对“不同食物中所含能量是否相同”的探究实验,常用温度计测量水温的变化,要求固定温度计,测温时不能接触试管底部和试管壁,温度计读数均要花费较多时间,也可能造成误差。可以选择用带探头的电子温度计来代替,只需将探头伸入试管内的水中,待数据稳定即可读数,操作简便,读数简单,可以提高实验的准确率。
同时,教师还可以充分利用先进网络技术,充分了解教材内容,将教材中的知识内容转化为教学视频,将课本中的重点、难点融入到视频中,直观的向学生展现生物知识,有效提高学生的生物学科素养。例如:在学习“光合作用”这一课时,教师可以让学生对绿色植物进行观察,然后对绿叶在光照下能够产生淀粉的原理进行分析,并且通过应用多媒体教学设备,带领学生观看实验视频,对于不懂的地方可以随时提问,或者小组之间进行交流沟通,充分调动学生的学习积极性,有效提升生物学科的教学质量。
(三)注意课内外活动结合
现阶段,在初中生物教学中,教师需要根据教材内容,充分结合课堂教学内容,拓宽学生的知识层面,帮助学生更好的提升生物能力。如:“营养物质的作用”一节教学,教师在课后可安排小组调查活动,让学生分析食品的成分,以食品安全为主题制作一份手抄报或PPT等等,充分激发学生的主观能动性,培养学生的自主探究能力,让学生在课后时间对资料进行搜集和归纳,使学生体会到生物知识来自生活又服务于生活,把课堂延伸到课外,从而有效提升学生的生物核心素养,有效提高生物课程的教学效果以及教学质量。近几年,大部分教师都充分认识到,理论同实践的联合,能够有效提升学生的生物能力,并且帮助学生拓宽知识层面,充分满足新时期对生物教学的要求。
(四)教师注重提升自身的综合素质
教师在开展教学活动时,不仅需要注重自身的专业技能,还需要注重提升自身的教育素养,与人为善,富有亲和力,建立民主平等的师生关系。上课语言要清晰,有感染力,使课堂学习气氛和谐活跃,对学生多鼓励多支持,尤其关爱中差生,给他们创造成功的机会,体验成功的愉悦,激发他们的学习兴趣,强化他们的学习动机,不断促进他们满腔热情地投入学习中,有效促进生物教育教学活动的进行。同时,教师还需要将提高思想素养作为关键,言传身教,为人师表,为学生做好表率,潜移默化的影响学生更好学习生物知识,从而保障生物教学质量以及教学效果的提升。
结束语
新课程标准的不断改革,促使生物学科教学中出现了不同的问题与不足,为了能够有效提高生物教学效果与教学质量,教师需要加强自身教学素养的提升,转变传统的教学观念,及时创新教学方法,进而促进初中生物教学的发展。另外,学校还需要加大生物教学设备的资金投入,改善生物实验设备,通过实验教学激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力以及逻辑能力,促进学生的综合发展。
【参考文献】
[1]韩玲.积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J].科技资讯,2018.16(01):186-187
[2]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究,2017(47):170-171
[3]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程·教材·教法,2017.37(08):69-73
[4]谢洪兰.新课标教育趋势下初中生物教学的发展与完善[J].课程教育研究,2017(17):166-167
[5]王四芹.实现初中生物生活化教学的几点思考分析[J].课程教育研究,2016(18):143
[6]中华人民共和国教育部制定.生物学课程标准[M].北京师范大学出版社
【关键词】初中生物;生物教学;教学模式;教学方法
引言
《生物课程标准》指出,生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的,其学习成果是公民素养的基本组成。因此,初中学校以及教师都需要提高对生物教学的重视程度,积极响应素质教育提出的要求,不断创新教学模式以及教学方法,利用先进的教学手段,激发学生的学习兴趣与积极性。对于教学中显现的问题,进行及时的处理,充分调动学生的主动探究能力,进而使得生物教学质量以及教学效果能够得到合理提升。
一、初中生物教学中存在的问题
(一)缺乏新课程理念
《生物学课程标准》的三大基本理念是面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。现阶段,大部分初中学校,都是由教师对理论知识进行讲解,学生被动的接受知识,一定程度上抑制了学生主观能动性的发挥,且大部分较为抽象的理论知識,学生都是通过死记硬背进行记忆,并没有充分理解其中的含义。传统的生物教学模式,大都采用的为填鸭式以及灌输式教学方法,一定程度上抑制了学生兴趣的提升,进而对学习效率造成了不利影响。
(二)生物实验没有有效开展
初中生物教学属于一门自然学科,同时整体教学都是以实验为基础,教师在教学过程中,不仅需要注重理论知识的教学,还需要注重实践能力的提升。现阶段,大部分学生的学习成绩并不是很高,且受应试教育因素的影响,大部分教师和学生都没有充分认识到生物实验的重要性。大部分学校的生物实验设备仅仅是用来摆设,并没有充分发挥出积极作用,促进生物教学质量的提升。如果在教学过程中,没有积极应用基础性实验设备,就会阻碍学生理解掌握生物知识,不利于学生学习兴趣的提升,降低生物学科的教学效果。
(三)缺乏完善的评价机制
新课标指出,评价的主要目的是全面了解学生学习过程及结果,激励学生学习并改进教师教学。初中学校在开展生物教学的过程中,大部分教师都没有充分重视对实验技能的考核,学生缺乏实验技能的培养,同时还缺乏完善的评价机制体系,不能有效激励学生充分理解实验教学的知识内容,独立完成实验任务,阻碍生物教学效果的提升。另外,在实验教学中,借助显微镜观察微观世界,大多数学生都会感到好奇,因而就会产生兴奋的情趣,进而阻碍课堂教学的开展,不利于教学质量的提升。
二、初中生物教学对策
(一)与时俱进,提高贯彻《生物课程标准》意识
现阶段,新课程标准的提升,对生物教学提出了更高的要求,不仅需要创新教学方式以及教学模式,还需要在理论教学中充分融合实验教学,更新传统的教学观念,根据学生的实际学习情况,合理设计教学方案,进而促进初中生物学科教学质量的提升。从客观角度来讲,生物学科的知识内容都是来源于生物体本身,因此,教师在教学过程中,就需要注重让学生加强对生物体的观察与了解,将理论知识同生活实际进行有效的融合,便于学生理解与掌握其中存在的知识点,进而有效提高生物学科的教学质量。
(二)丰富教学手段,激发学习兴趣
初中生物教师在开展生物教学时,可以充分结合学生的实际特点,应用多种形式的教学方法,创新传统的教学模式,合理激发学生的学习兴趣与积极性,引导学生积极参与到生物学习当中。如:在“营养物质的作用”一节教学中,教师可利用俗语“民以食为天”或美食图片、视频、趣味小实验等创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣,为本课的自主、合作、探究学习创造良好氛围。
另外,教师要高度重视生物实验教学,一方面要重视对生物实体、模型、图片进行观察。例如:在探究“小肠适于消耗吸收的结构特点”时,教师首先让学生观察书本图5-6,按照宏观到微观的顺序,学生认识到小肠的长度、肠腔内皱襞和绒毛、小肠绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管等;其次指导学生观察猪小肠结构,讨论小肠的皱襞和绒毛等结构与小肠消化和吸收功能的关系,突出学生在课堂上的主体地位,有利于学生对新知识的自动构建。另一方面要重视实验优化改进。如:对“不同食物中所含能量是否相同”的探究实验,常用温度计测量水温的变化,要求固定温度计,测温时不能接触试管底部和试管壁,温度计读数均要花费较多时间,也可能造成误差。可以选择用带探头的电子温度计来代替,只需将探头伸入试管内的水中,待数据稳定即可读数,操作简便,读数简单,可以提高实验的准确率。
同时,教师还可以充分利用先进网络技术,充分了解教材内容,将教材中的知识内容转化为教学视频,将课本中的重点、难点融入到视频中,直观的向学生展现生物知识,有效提高学生的生物学科素养。例如:在学习“光合作用”这一课时,教师可以让学生对绿色植物进行观察,然后对绿叶在光照下能够产生淀粉的原理进行分析,并且通过应用多媒体教学设备,带领学生观看实验视频,对于不懂的地方可以随时提问,或者小组之间进行交流沟通,充分调动学生的学习积极性,有效提升生物学科的教学质量。
(三)注意课内外活动结合
现阶段,在初中生物教学中,教师需要根据教材内容,充分结合课堂教学内容,拓宽学生的知识层面,帮助学生更好的提升生物能力。如:“营养物质的作用”一节教学,教师在课后可安排小组调查活动,让学生分析食品的成分,以食品安全为主题制作一份手抄报或PPT等等,充分激发学生的主观能动性,培养学生的自主探究能力,让学生在课后时间对资料进行搜集和归纳,使学生体会到生物知识来自生活又服务于生活,把课堂延伸到课外,从而有效提升学生的生物核心素养,有效提高生物课程的教学效果以及教学质量。近几年,大部分教师都充分认识到,理论同实践的联合,能够有效提升学生的生物能力,并且帮助学生拓宽知识层面,充分满足新时期对生物教学的要求。
(四)教师注重提升自身的综合素质
教师在开展教学活动时,不仅需要注重自身的专业技能,还需要注重提升自身的教育素养,与人为善,富有亲和力,建立民主平等的师生关系。上课语言要清晰,有感染力,使课堂学习气氛和谐活跃,对学生多鼓励多支持,尤其关爱中差生,给他们创造成功的机会,体验成功的愉悦,激发他们的学习兴趣,强化他们的学习动机,不断促进他们满腔热情地投入学习中,有效促进生物教育教学活动的进行。同时,教师还需要将提高思想素养作为关键,言传身教,为人师表,为学生做好表率,潜移默化的影响学生更好学习生物知识,从而保障生物教学质量以及教学效果的提升。
结束语
新课程标准的不断改革,促使生物学科教学中出现了不同的问题与不足,为了能够有效提高生物教学效果与教学质量,教师需要加强自身教学素养的提升,转变传统的教学观念,及时创新教学方法,进而促进初中生物教学的发展。另外,学校还需要加大生物教学设备的资金投入,改善生物实验设备,通过实验教学激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力以及逻辑能力,促进学生的综合发展。
【参考文献】
[1]韩玲.积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J].科技资讯,2018.16(01):186-187
[2]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究,2017(47):170-171
[3]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程·教材·教法,2017.37(08):69-73
[4]谢洪兰.新课标教育趋势下初中生物教学的发展与完善[J].课程教育研究,2017(17):166-167
[5]王四芹.实现初中生物生活化教学的几点思考分析[J].课程教育研究,2016(18):143
[6]中华人民共和国教育部制定.生物学课程标准[M].北京师范大学出版社