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摘要：在小学阶段，德育教育是学生教育中的重中之重，良好的价值观和品德修养在学生未来的发展中起着非常重要的作用，这个时期的小学生正处于各方面快速发展的阶段，这时候，良好的德育教育能够影响学生的一生。因此，作为培养学生良好德育品行的学科，小学的品德与社会教学就显得尤为重要了，我们作为品德与社会课的任课教师，应该明白自己所处的位置和肩负的责任，努力做好学生的德育教育，培养学生各方面的良好品行，为学生以后的发展做好充足的准备。因此，本文就以小学高年级品德与社会课程为例，探讨德育教育在品德与社会中的渗透问题。
关键词：德育教育；品德与社会；课堂教学
品德与社会教学是小学阶段为小学生塑造良好品行和人格的重要课程，是小学生一生发展的基础环节。在小学阶段的品德与社会教育中，注重的是养成教育，德育教育不是一蹴而就的，我们需要从一点一滴开始，将各种良好的品德渗透到教学中，让学生在潜移默化的影响中，提高自己的品行，增加自己的修养和素质。而在小学品德与社会课堂教学中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是我们在进行德育教学探索的主要方向，因此，本文就以此出发，探讨德育教育在小学课堂中的渗透问题。
一、从细微入手，培养学生的个人修养
德育教育并不只是对理论的阐述教育，英国有一句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”在德育教育中，潜移默化的行动要比单调枯燥的理论知识更加能够让学生接受和信服。因此，我们在教学中，要时刻注意自己的言行，从细微的行动中影响学生，而不只是教授学生课本上的理论，比如：如果我们不能以身作则，刚刚讲完爱护环境就随手乱丢垃圾，那么学生对于我们所讲的道理也就不会在意，影响学生的德育品行。
例如：在学习六年级上册第一单元《我们健康成长》中的《品格的试金石》这一课时，如果我们在课堂上强调诚实和信任，却在生活中对学生撒谎，不信任学生，那么学生在学习这一课时就会怀疑教材的可信度，从而降低学生心中诚实与信任的重要性，影响德育教育的开展。因此，在进行教学时，我们要从自身入手，保证自己对学生诚实，让学生信任我们，为学生做一个榜样，从而让学生在潜移默化的行动中不自觉受到影响，提高学生的德育水平。
二、从教材入手，培养学生的品行道德
教材是一门课程的基础，在小学的品德与社会教学中，教材上的内容都是学生必须掌握并运用到自身生活中的良好品德，因此，我们在进行品德与社会课程的德育渗透时，要立足于教材，从教材入手，开展一些符合教材主题的德育活动，让学生通过德育活动来深刻理解教材中的内容，从而培养自己的德育水平。
例如：在进行《为了建设新中国》这一单元的学习时，我们可以根据这个单元的主题组织一些爱国教育活动，比如：利用每周一的升旗仪式来对学生进行爱国思想教育，培养学生的爱国情怀。再如：在学习《历史告诉我们》这一课时，我们可以利用节假日来组织一些弘扬民族精神，感受民族文化的活动，让学生体会不同节日中丰富的文化内涵。如：我们可以在清明节开展祭祖扫墓活动，让学生认识到我们祖先的伟大，增加他们的民族自豪感。
三、从学生入手，使学生体会德育在生活中的重要性
在传统的品德与社会课程中，老师只会对品德与社会课程中的知识重点进行讲解，后面还不忘补上一句：“这是重点，考试要考的。”这也使得学生对于品德与社会课程有一种疏远感，觉得这门课程和其他课程一样，学习只是为了考试而已，这也就导致了学生可能品德与社会考试成绩很好，但是自身的德育教育并没有提高，从而使品德与社会中的德育教育流于表面。因此，在实际的教学工作中，我们要从学生入手，不仅要教授学生课本上的知识，还要知道每个学生的不同想法，全面了解学生之后，对症下药，让学生通过品德与社会课程的学习真正地提高自身的德育水平。
例如：我们在学习《向人民英雄致敬》这一部分内容时，由于现阶段的学生因为生活在富足而和平的年代，对于战争的意识已经比较模糊，导致对人民英雄的事迹不太在意，这也是如今的侮辱人民英雄的新闻层出不穷的原因。因此，面对这一问题，我们就可以根据学生现阶段的兴趣和接受能力，进行有特点的教育。比如，以小说传记的形式来对英雄的故事进行演绎，让学生全面了解英雄身上的品质和闪光点，降低学生对于人民英雄的疏离感，从而提高学生对人民英雄的崇敬、爱戴之情，达到德育教学的目的。
在对学生进行德育教育，培养学生的价值观取向，给学生塑造一个良好的价值定位，是一个漫长而艰难的过程。他并不是一蹴而就的知识授予，而是从点点滴滴积累的人生教育，因此，我们作为教育工作者，应该了解到我们身上的责任和义务，努力提高自身修养，不断改进教学方式方法，一切从学生出发，从生活到课堂不断引导学生良好品德修养的形成，为小学阶段学生的品德塑造和人格培养贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]冯爱平.思想品德教學中的德育渗透[J].现代教育科学（小学教师），2015（5）.
[2]葛立峰.小学思品教学德育渗透举措思考[J].文化创新比较研究，2017（34）.
关键词：德育教育；品德与社会；课堂教学
品德与社会教学是小学阶段为小学生塑造良好品行和人格的重要课程，是小学生一生发展的基础环节。在小学阶段的品德与社会教育中，注重的是养成教育，德育教育不是一蹴而就的，我们需要从一点一滴开始，将各种良好的品德渗透到教学中，让学生在潜移默化的影响中，提高自己的品行，增加自己的修养和素质。而在小学品德与社会课堂教学中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是我们在进行德育教学探索的主要方向，因此，本文就以此出发，探讨德育教育在小学课堂中的渗透问题。
一、从细微入手，培养学生的个人修养
德育教育并不只是对理论的阐述教育，英国有一句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”在德育教育中，潜移默化的行动要比单调枯燥的理论知识更加能够让学生接受和信服。因此，我们在教学中，要时刻注意自己的言行，从细微的行动中影响学生，而不只是教授学生课本上的理论，比如：如果我们不能以身作则，刚刚讲完爱护环境就随手乱丢垃圾，那么学生对于我们所讲的道理也就不会在意，影响学生的德育品行。
例如：在学习六年级上册第一单元《我们健康成长》中的《品格的试金石》这一课时，如果我们在课堂上强调诚实和信任，却在生活中对学生撒谎，不信任学生，那么学生在学习这一课时就会怀疑教材的可信度，从而降低学生心中诚实与信任的重要性，影响德育教育的开展。因此，在进行教学时，我们要从自身入手，保证自己对学生诚实，让学生信任我们，为学生做一个榜样，从而让学生在潜移默化的行动中不自觉受到影响，提高学生的德育水平。
二、从教材入手，培养学生的品行道德
教材是一门课程的基础，在小学的品德与社会教学中，教材上的内容都是学生必须掌握并运用到自身生活中的良好品德，因此，我们在进行品德与社会课程的德育渗透时，要立足于教材，从教材入手，开展一些符合教材主题的德育活动，让学生通过德育活动来深刻理解教材中的内容，从而培养自己的德育水平。
例如：在进行《为了建设新中国》这一单元的学习时，我们可以根据这个单元的主题组织一些爱国教育活动，比如：利用每周一的升旗仪式来对学生进行爱国思想教育，培养学生的爱国情怀。再如：在学习《历史告诉我们》这一课时，我们可以利用节假日来组织一些弘扬民族精神，感受民族文化的活动，让学生体会不同节日中丰富的文化内涵。如：我们可以在清明节开展祭祖扫墓活动，让学生认识到我们祖先的伟大，增加他们的民族自豪感。
三、从学生入手，使学生体会德育在生活中的重要性
在传统的品德与社会课程中，老师只会对品德与社会课程中的知识重点进行讲解，后面还不忘补上一句：“这是重点，考试要考的。”这也使得学生对于品德与社会课程有一种疏远感，觉得这门课程和其他课程一样，学习只是为了考试而已，这也就导致了学生可能品德与社会考试成绩很好，但是自身的德育教育并没有提高，从而使品德与社会中的德育教育流于表面。因此，在实际的教学工作中，我们要从学生入手，不仅要教授学生课本上的知识，还要知道每个学生的不同想法，全面了解学生之后，对症下药，让学生通过品德与社会课程的学习真正地提高自身的德育水平。
例如：我们在学习《向人民英雄致敬》这一部分内容时，由于现阶段的学生因为生活在富足而和平的年代，对于战争的意识已经比较模糊，导致对人民英雄的事迹不太在意，这也是如今的侮辱人民英雄的新闻层出不穷的原因。因此，面对这一问题，我们就可以根据学生现阶段的兴趣和接受能力，进行有特点的教育。比如，以小说传记的形式来对英雄的故事进行演绎，让学生全面了解英雄身上的品质和闪光点，降低学生对于人民英雄的疏离感，从而提高学生对人民英雄的崇敬、爱戴之情，达到德育教学的目的。
在对学生进行德育教育，培养学生的价值观取向，给学生塑造一个良好的价值定位，是一个漫长而艰难的过程。他并不是一蹴而就的知识授予，而是从点点滴滴积累的人生教育，因此，我们作为教育工作者，应该了解到我们身上的责任和义务，努力提高自身修养，不断改进教学方式方法，一切从学生出发，从生活到课堂不断引导学生良好品德修养的形成，为小学阶段学生的品德塑造和人格培养贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]冯爱平.思想品德教學中的德育渗透[J].现代教育科学（小学教师），2015（5）.
[2]葛立峰.小学思品教学德育渗透举措思考[J].文化创新比较研究，2017（34）.