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摘 要：识字是学好语文的基础，而兴趣的培养与方法的选择又极其重要，努力给学生营造识字氛围，激发识字兴趣，培养良好的语文学习能力。
关键词：识字；方法；兴趣；效率
汉字是我们祖国所特有的文化，学好汉字、用好汉字是每个炎黄子孙最基本的责任和义务，而识字是一切之根本，是培养学生阅读能力和文字表达能力的基础。所以，学生从识字开始，就要注重其兴趣的激发与能力的培养。
一、利用媒体创设情境，引发识字兴趣
识字教学需用心，方法贵在激趣，兴趣是最好的老师，引发孩子心灵的共鸣，那样的识字教学才是成功的。
《鸟的乐园》是长春版一年级上册中的一节情境识字课。根据低年级学生的年龄特点，我巧妙地将多媒体运用到课堂教学中，努力为学生创设了一个良好的识字情境、增强识字教学的趣味性，让学生在多媒体课件的带领下，在轻松的环境中快乐地识字。
首先，借助视频创设情境，激发兴趣，为学生营造宽松愉悦的学习氛围。根据课文所描绘的情境，辅之生动的文学语言，并借助多媒体画面的感染力，通过鸟的叫声，各种小鸟飞来飞去的动画效果，引导孩子们仔细听，认真看，并告诉孩子们：鸟的乐园里有许许多多的鸟类，就让我们一同走进鸟的乐园，和小鸟交朋友吧。可以说，有了多媒体视频的介入，“课伊始，趣即生”，课堂气氛得到了充分活跃，孩子们立刻就兴趣盎然，以积极的状态投入情景交融的识字教学活动中。
其次，充分体现电子白板的交互功能。电子白板的使用力求合理而不繁琐，本节课我利用白板突出重点、突破难点。让学生借助白板观察“燕”的字理，更形象地识记生字，既有助于学生掌握汉字的构字规律，又有利于学生感受中国语言的博大精深。特别是区别“雀”和“鹊”，“鸵”和“驼”，“肚”和“杜”这三组字的时候，利用电子白板的交互功能，孩子们通过换偏旁和图片对比等方式，很快就掌握了这三组同音字，可谓是效果极好。
此外，对于识字教学还可以利用大屏幕的动画效果改变一下字的颜色、大小等让孩子们去发现细微之处，从而在发现的过程中引发他们对识记生字的渴望。相信，在这样的情境中，孩子们对生字的记忆一定是深刻的。
二、求本溯源，字理识字
所谓“字理”就是汉字的构形理据。而“字理识字教学”就是依据汉字的组构规律，从汉字音、形、义的关系入手，结合儿童认知、语言和心理发展特点进行识字教学的方法。通过对汉字造字法的分析，运用直观、联想等手段，帮助学生识记字形，区分字义。纵观我们手中的教材，无论是长春版还是人教版、苏教版，它们都有一个共性的特点，就是加大低年级的识字量，而且或多或少都涉及一些字理识字，像一些生僻的象形字、会意字、指示字等。其实，我们的祖先真的是充满了智慧与灵气的，方块字是我们祖国所特有的，如果去求本溯源，每一个汉字其实就是一幅图画就是一首诗歌，就是一个故事，如果让孩子们简单地来接触一下这些远古的文化，把每一个汉字当成一个故事来讲给孩子们，相信他们也会逐渐爱上这些汉字的。
记得在讲“家”这个生字时，我就以小故事的形式结合家的字理来进行的：我们每一个人都有家，可你知道古时候的人他们的家是什么样的吗？他们眼中的家必须得有房子，有猪，因为有了猪才说明有钱啊，才能养家，所以有房子有猪才是一个家庭最基本的象征，你看“家”字上面的宝字盖多像一所遮风挡雨的大房子啊，再看宝字盖下的“豕”字，它多像一只奔跑的小猪啊，古人也称猪为豕，所以宝盖和豕就组成了家字。
讲“宿”字，我先问孩子们：你们知道住宿是什么意思吗？住宿需要哪些东西呢？孩子们就七嘴八舌的说住宿得有床，得在房子里住，然后我就一边画一边告诉他们：对啦，要住宿的话，必须得住进房子里，然后得躺在床上啊，最早的时候我们的祖先是没有床的，没办法就铺张草席子吧，最后人再躺上去，那么住宿的“宿”字就这样产生了。
三、字诀识字，加工润色巧识记
编儿歌、顺口溜、猜谜语……这些都不失为一些好的识字方法。在教学“美”字时，我就引导孩子们以编顺口溜的形式来识记的。孩子们看着“美”的字形大胆地说：大王头上两个包，于是我顺势引导孩子们：哟！大王头上有两个包就不美了，这样吧，我们就说是大王头上两朵花吧，是不是就很美了呢。孩子们的识记兴趣马上就提升了。其实像这样的汉字还有许多，如：图画的“画”字，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖儿；发芽的“芽”字，一颗牙齿落在草丛里就要发芽了……小时候常常用来猜谜语的生字，提起来每一个人都耳熟能详，相信孩子们也能一直记忆犹新。
四、尊重传统，提高识字效率
首先，识字卡片教具优于多媒体课件。小小的识字卡方便、实效、节能，有其存在的价值。它只是占据了黑板小小的一角，却营造了一种浓郁的识字与学习氛围。而这种氛围的营造也可以让孩子们自备生字卡片，闲暇时和同学们以课间小游戏的形式互考互认，一定程度上也能加深学生对生字的识记。
其次，将传统识字游戏赋予新意。给生字找朋友、摘果子，送字宝宝回家等这些传统的游戏都是我们以前的课堂上最常见的识记方法，现在因为有了大屏幕，有时候真的就忽略了，其实孩子毕竟小，他们有无穷无尽的好奇心，我们完全可以借助多媒体让这些游戏变得更加生动有趣，从而更加吸引孩子的眼球。
汉字很琐碎，学起来很枯燥，不过只要我们用心去做，时刻给学生营造识字的氛围，激发他们的兴趣，在点滴的教学中为孩子们的识字点燃灵动的火花，找到适合孩子们的学习方法，相信我们的孩子一定能爱上这些可爱的汉字精灵。
参考文献：
杨海红.点燃小学生快乐识字的火花[J].科技展望，2015（20）.
编辑 薄跃华
关键词：识字；方法；兴趣；效率
汉字是我们祖国所特有的文化，学好汉字、用好汉字是每个炎黄子孙最基本的责任和义务，而识字是一切之根本，是培养学生阅读能力和文字表达能力的基础。所以，学生从识字开始，就要注重其兴趣的激发与能力的培养。
一、利用媒体创设情境，引发识字兴趣
识字教学需用心，方法贵在激趣，兴趣是最好的老师，引发孩子心灵的共鸣，那样的识字教学才是成功的。
《鸟的乐园》是长春版一年级上册中的一节情境识字课。根据低年级学生的年龄特点，我巧妙地将多媒体运用到课堂教学中，努力为学生创设了一个良好的识字情境、增强识字教学的趣味性，让学生在多媒体课件的带领下，在轻松的环境中快乐地识字。
首先，借助视频创设情境，激发兴趣，为学生营造宽松愉悦的学习氛围。根据课文所描绘的情境，辅之生动的文学语言，并借助多媒体画面的感染力，通过鸟的叫声，各种小鸟飞来飞去的动画效果，引导孩子们仔细听，认真看，并告诉孩子们：鸟的乐园里有许许多多的鸟类，就让我们一同走进鸟的乐园，和小鸟交朋友吧。可以说，有了多媒体视频的介入，“课伊始，趣即生”，课堂气氛得到了充分活跃，孩子们立刻就兴趣盎然，以积极的状态投入情景交融的识字教学活动中。
其次，充分体现电子白板的交互功能。电子白板的使用力求合理而不繁琐，本节课我利用白板突出重点、突破难点。让学生借助白板观察“燕”的字理，更形象地识记生字，既有助于学生掌握汉字的构字规律，又有利于学生感受中国语言的博大精深。特别是区别“雀”和“鹊”，“鸵”和“驼”，“肚”和“杜”这三组字的时候，利用电子白板的交互功能，孩子们通过换偏旁和图片对比等方式，很快就掌握了这三组同音字，可谓是效果极好。
此外，对于识字教学还可以利用大屏幕的动画效果改变一下字的颜色、大小等让孩子们去发现细微之处，从而在发现的过程中引发他们对识记生字的渴望。相信，在这样的情境中，孩子们对生字的记忆一定是深刻的。
二、求本溯源，字理识字
所谓“字理”就是汉字的构形理据。而“字理识字教学”就是依据汉字的组构规律，从汉字音、形、义的关系入手，结合儿童认知、语言和心理发展特点进行识字教学的方法。通过对汉字造字法的分析，运用直观、联想等手段，帮助学生识记字形，区分字义。纵观我们手中的教材，无论是长春版还是人教版、苏教版，它们都有一个共性的特点，就是加大低年级的识字量，而且或多或少都涉及一些字理识字，像一些生僻的象形字、会意字、指示字等。其实，我们的祖先真的是充满了智慧与灵气的，方块字是我们祖国所特有的，如果去求本溯源，每一个汉字其实就是一幅图画就是一首诗歌，就是一个故事，如果让孩子们简单地来接触一下这些远古的文化，把每一个汉字当成一个故事来讲给孩子们，相信他们也会逐渐爱上这些汉字的。
记得在讲“家”这个生字时，我就以小故事的形式结合家的字理来进行的：我们每一个人都有家，可你知道古时候的人他们的家是什么样的吗？他们眼中的家必须得有房子，有猪，因为有了猪才说明有钱啊，才能养家，所以有房子有猪才是一个家庭最基本的象征，你看“家”字上面的宝字盖多像一所遮风挡雨的大房子啊，再看宝字盖下的“豕”字，它多像一只奔跑的小猪啊，古人也称猪为豕，所以宝盖和豕就组成了家字。
讲“宿”字，我先问孩子们：你们知道住宿是什么意思吗？住宿需要哪些东西呢？孩子们就七嘴八舌的说住宿得有床，得在房子里住，然后我就一边画一边告诉他们：对啦，要住宿的话，必须得住进房子里，然后得躺在床上啊，最早的时候我们的祖先是没有床的，没办法就铺张草席子吧，最后人再躺上去，那么住宿的“宿”字就这样产生了。
三、字诀识字，加工润色巧识记
编儿歌、顺口溜、猜谜语……这些都不失为一些好的识字方法。在教学“美”字时，我就引导孩子们以编顺口溜的形式来识记的。孩子们看着“美”的字形大胆地说：大王头上两个包，于是我顺势引导孩子们：哟！大王头上有两个包就不美了，这样吧，我们就说是大王头上两朵花吧，是不是就很美了呢。孩子们的识记兴趣马上就提升了。其实像这样的汉字还有许多，如：图画的“画”字，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖儿；发芽的“芽”字，一颗牙齿落在草丛里就要发芽了……小时候常常用来猜谜语的生字，提起来每一个人都耳熟能详，相信孩子们也能一直记忆犹新。
四、尊重传统，提高识字效率
首先，识字卡片教具优于多媒体课件。小小的识字卡方便、实效、节能，有其存在的价值。它只是占据了黑板小小的一角，却营造了一种浓郁的识字与学习氛围。而这种氛围的营造也可以让孩子们自备生字卡片，闲暇时和同学们以课间小游戏的形式互考互认，一定程度上也能加深学生对生字的识记。
其次，将传统识字游戏赋予新意。给生字找朋友、摘果子，送字宝宝回家等这些传统的游戏都是我们以前的课堂上最常见的识记方法，现在因为有了大屏幕，有时候真的就忽略了，其实孩子毕竟小，他们有无穷无尽的好奇心，我们完全可以借助多媒体让这些游戏变得更加生动有趣，从而更加吸引孩子的眼球。
汉字很琐碎，学起来很枯燥，不过只要我们用心去做，时刻给学生营造识字的氛围，激发他们的兴趣，在点滴的教学中为孩子们的识字点燃灵动的火花，找到适合孩子们的学习方法，相信我们的孩子一定能爱上这些可爱的汉字精灵。
参考文献：
杨海红.点燃小学生快乐识字的火花[J].科技展望，2015（20）.
编辑 薄跃华