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【摘 要】随着校园网络的完善,借助现代信息技术来促进语文学科师生与文本之间的情感交流,已经成为语文教学的有益补充。语文课上的情感教学具有其特有的要求,运用现代教育信息技术,应结合语文情感教学的特点来进行整合,从而达到情感互动的教学目的。
【关键词】现代信息技术 情感教学 整合 情感互动
许多时候我们语文教师在教学过程中实施教与学的目标时却有一种事与愿违的感觉,特别是高中新课标中的诸多情感体验教学的要求,由于没有一定的现成资料而无法进行演示、数据采集。如果用多媒体手段来辅助教学,就能起到事半功倍的作用。比如教学《胡同文化》这一课时,如何使学生去理解作者那种对胡同的消亡既是可惜又是释然的复杂的情感,我们可以在教学时结合北京胡同的有关影像和课文文本的朗诵,加上与现代化城市的繁华对比,让学生去体悟作者对胡同这一文化逐渐消亡的感伤和对这种消亡是历史发展进程的必然的无奈选择的情感,就能收到明显的效果,这都有利于学生少走弯路,而较快理解知识。于是,在我们的教学实践中,便有了信息技术与情感教学整合的需求。
一、整合信息技术和语文情感教学的方法
1.学习教育理论,更新教育观念。理论是行动的指导。在现代信息技术环境中,做到科学地整合各类信息的知识点,使个别辅导、集中讲授、自主学习有机结合,这就得要结合语文学科的内容、特点,确定学习方向。根据建构主义学习理论、情感教育理论、现代教育理论和素质教育理论及收集到的一些相关的新课程理论,更新教育思想,树立素质教育的观念。通过学习,树立现代教育课程观、学生观和质量观,突显三个特点:师生利用计算机网络这个工具自主收集信息、处理信息,提高效能;教师利用计算机进行信息技术与学科的整合;依托现代信息技术创设情感情境,使语文情感教学和现代教学技术完美融合,培养学生的创新精神和实践能力,让学生自主参与知识结论的形成过程。
2.开展课堂教学研究,探究情感互动教学的全过程。有意识强调情感教学与信息技术如何融合,逐渐形成师生互动、人机互动的教学模式。在平时的教研活动中,可以经常组织互动教学模式的公开课,让全体教师学习和研究这种教学模式的特点和方法,提供样板,组织学习,并通过教研活动,广泛听取老师意见,集思广益,不断改革和完善这种教学方法,以此来促进全体老师关心、支持情感互动教学的研究。同时要明确这种互动是建立在我们的教学目标之上的,在教学科研中,特意安排教师在利用现代信息技术教学语文时,下好功夫,突出信息技术为语文学习起到的辅助作用,特别是在情感教学方面,既不放弃原有教学方法中先进的有益的传统手段,比如师生共同诵读文本、学生个人朗诵课文及谈学习体会等,更要注重利用现代多媒体技术,在课堂上通过与文本相关的一些音影资料的展示、配乐朗诵、名家访谈、读书体会等,使学生能够更加直观形象地理解课文文本中蕴含的思想情感,起到一个利用信息技术激发学生内心情感,引起与外界文本(音影资料)相一致的共鸣。
3.进一步利用较为完善的校园网,在校园网开设与情感教学相关的教学教研论坛,为情感互动教学的全面研究和合作创立平台。现代学校基本都具备较为完善的学校教育教学网络,特别是教师办公电脑的配备和学校多媒体教室的投入使用,为全体教师使用电脑进行备课、搜集资料、网上交流等提供了物质条件,大大方便了教师进行电化教学,使真正利用现代信息技术实施多媒体教学成为可能。教师课件的共享,教学心得、教学体会的交流,科研论文的撰写,能经常在校园网上进行探讨合作,特别是对一些课堂教学中出现的问题,进行实事求是的讨论,尤其像课堂中容易出现的为好看热闹而缺失的师生和文本情感交流的危害进行激烈的探讨,形成较为一致的意见,这些都得益于语文情感教学和现代信息技术的有效整合。
二、实施整合后的教学优势
1.现代信息技术与语文学科的整合,能为师生创建合适的语言情感情境,以信息技术来探究文本情感,实现师生与文本的情感交流和互动。我们知道,新课标的根本特点是以传授语文知识为主的灌输性教学、接受性学习,发展为改变学科本位、注重学生的全面发展的教学;更注重科学探究,注重情感体验,让学生经历探究和体验的过程,学习探究和鉴赏的方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识;更注重语文与生活的结合、与社会的结合、与科技发展的结合,帮助学生逐渐树立科学的学习观、人生观、世界观。而传统的“粉笔 黑板”课堂教学模式如果不革新、不发展,就可能会陷入空洞演说、机械灌输的泥沼。凭借信息技术,或动画或模拟或真实片断,用现代信息技术来探究文本的情感,借信息技术手段来论述事理,师生互动,人机对话,最大限度地发挥教师主导作用和学生主体作用。
2.语文教学是一门强调参与体验和参悟鉴赏的学科,但是一定量的测练也是必需的。在利用现代信息技术的互动测练中,即时的针对性地反馈信息,能引导学生自我顿悟,提高自主学习效率,尤其经过实验所证实的,在领悟语文学科文本中蕴含的作者情感与读者之间的物我交流,通过信息技术更容易被我们悟透和接受。我们强调实际教学中博取众家之长,避免简单重复性劳动,坚持“实用、有效”的原则,突出情感互动学习、人机互动支持辅助教与学的特点,专门收集、整理、开发与师生情感互动教学有关的资源,充实课堂教学,利用网络资源直接或间接作用于教学,为课堂教学服务。这也是语文学科利用现代信息技术进行智能辅导的有益尝试。这样的师生情感互动课堂,使学生在有限的时间内以最有效的手段学习最有价值的知识,锻炼领悟能力,发展学生不断更新知识和创新知识的能力,有利于学生个性的发展,有利于培养学生体验鉴赏的能力,从而提高学生的综合能力,特别是情感参悟和信息处理能力的培养。
3.情感互动教学使老师能及时掌握和调整教学的内容和进度,使学生在主动学习的过程中提高体验探究能力。对于目前我国大班教学的现状,任何教学模式都会以牺牲一部分学生的需要为代价。而以人机互动实现师生和文本情感交流的教学模式,则在课堂上满足大部分学生需要的同时,辅以必要的个别化辅导,人机智能交互、因材施教,能较好地解决传统课堂教学中两头学生较难兼顾的问题。同时,教学内容是基于课文文本需要教授的,学生课后可以通过进入校园网中语文教学论坛进行交流,也可以有选择性地重温某些知识点,更能较好地发挥现代信息技术的优势,在网络平台上再次实现师生的情感交流。
4.师生文本情感互动教学执行和体现新课标、新课程的教学理念,推动实施教育改革。情感互动教学为高中新课程改革、对学生实行全面素质教育、积极参加综合实践活动等方面提供了活动的内容和方式方法。教育现代化离不开现代信息技术的辅助,现代信息技术的应用程度,是教育现代化的一项重要指标。多媒体信息技术的应用能更准确地描述我们语文学科中一些形象性的现象和蕴含在文本中的情感,对排除教学过程中因影音形象的缺失、时空变迁引起的认识差异等多方面原因引起的体验感悟的错失有很好的作用,便于学生少走弯路,达成教学目标,提高教学效率。校园网中互动的语文学科教学论坛也为师生提供了一个交流平台,便于博取众家之长,补一家之短,集思广益,推动教育改革。
★作者单位:浙江省桐乡市凤鸣高级中学。
【关键词】现代信息技术 情感教学 整合 情感互动
许多时候我们语文教师在教学过程中实施教与学的目标时却有一种事与愿违的感觉,特别是高中新课标中的诸多情感体验教学的要求,由于没有一定的现成资料而无法进行演示、数据采集。如果用多媒体手段来辅助教学,就能起到事半功倍的作用。比如教学《胡同文化》这一课时,如何使学生去理解作者那种对胡同的消亡既是可惜又是释然的复杂的情感,我们可以在教学时结合北京胡同的有关影像和课文文本的朗诵,加上与现代化城市的繁华对比,让学生去体悟作者对胡同这一文化逐渐消亡的感伤和对这种消亡是历史发展进程的必然的无奈选择的情感,就能收到明显的效果,这都有利于学生少走弯路,而较快理解知识。于是,在我们的教学实践中,便有了信息技术与情感教学整合的需求。
一、整合信息技术和语文情感教学的方法
1.学习教育理论,更新教育观念。理论是行动的指导。在现代信息技术环境中,做到科学地整合各类信息的知识点,使个别辅导、集中讲授、自主学习有机结合,这就得要结合语文学科的内容、特点,确定学习方向。根据建构主义学习理论、情感教育理论、现代教育理论和素质教育理论及收集到的一些相关的新课程理论,更新教育思想,树立素质教育的观念。通过学习,树立现代教育课程观、学生观和质量观,突显三个特点:师生利用计算机网络这个工具自主收集信息、处理信息,提高效能;教师利用计算机进行信息技术与学科的整合;依托现代信息技术创设情感情境,使语文情感教学和现代教学技术完美融合,培养学生的创新精神和实践能力,让学生自主参与知识结论的形成过程。
2.开展课堂教学研究,探究情感互动教学的全过程。有意识强调情感教学与信息技术如何融合,逐渐形成师生互动、人机互动的教学模式。在平时的教研活动中,可以经常组织互动教学模式的公开课,让全体教师学习和研究这种教学模式的特点和方法,提供样板,组织学习,并通过教研活动,广泛听取老师意见,集思广益,不断改革和完善这种教学方法,以此来促进全体老师关心、支持情感互动教学的研究。同时要明确这种互动是建立在我们的教学目标之上的,在教学科研中,特意安排教师在利用现代信息技术教学语文时,下好功夫,突出信息技术为语文学习起到的辅助作用,特别是在情感教学方面,既不放弃原有教学方法中先进的有益的传统手段,比如师生共同诵读文本、学生个人朗诵课文及谈学习体会等,更要注重利用现代多媒体技术,在课堂上通过与文本相关的一些音影资料的展示、配乐朗诵、名家访谈、读书体会等,使学生能够更加直观形象地理解课文文本中蕴含的思想情感,起到一个利用信息技术激发学生内心情感,引起与外界文本(音影资料)相一致的共鸣。
3.进一步利用较为完善的校园网,在校园网开设与情感教学相关的教学教研论坛,为情感互动教学的全面研究和合作创立平台。现代学校基本都具备较为完善的学校教育教学网络,特别是教师办公电脑的配备和学校多媒体教室的投入使用,为全体教师使用电脑进行备课、搜集资料、网上交流等提供了物质条件,大大方便了教师进行电化教学,使真正利用现代信息技术实施多媒体教学成为可能。教师课件的共享,教学心得、教学体会的交流,科研论文的撰写,能经常在校园网上进行探讨合作,特别是对一些课堂教学中出现的问题,进行实事求是的讨论,尤其像课堂中容易出现的为好看热闹而缺失的师生和文本情感交流的危害进行激烈的探讨,形成较为一致的意见,这些都得益于语文情感教学和现代信息技术的有效整合。
二、实施整合后的教学优势
1.现代信息技术与语文学科的整合,能为师生创建合适的语言情感情境,以信息技术来探究文本情感,实现师生与文本的情感交流和互动。我们知道,新课标的根本特点是以传授语文知识为主的灌输性教学、接受性学习,发展为改变学科本位、注重学生的全面发展的教学;更注重科学探究,注重情感体验,让学生经历探究和体验的过程,学习探究和鉴赏的方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识;更注重语文与生活的结合、与社会的结合、与科技发展的结合,帮助学生逐渐树立科学的学习观、人生观、世界观。而传统的“粉笔 黑板”课堂教学模式如果不革新、不发展,就可能会陷入空洞演说、机械灌输的泥沼。凭借信息技术,或动画或模拟或真实片断,用现代信息技术来探究文本的情感,借信息技术手段来论述事理,师生互动,人机对话,最大限度地发挥教师主导作用和学生主体作用。
2.语文教学是一门强调参与体验和参悟鉴赏的学科,但是一定量的测练也是必需的。在利用现代信息技术的互动测练中,即时的针对性地反馈信息,能引导学生自我顿悟,提高自主学习效率,尤其经过实验所证实的,在领悟语文学科文本中蕴含的作者情感与读者之间的物我交流,通过信息技术更容易被我们悟透和接受。我们强调实际教学中博取众家之长,避免简单重复性劳动,坚持“实用、有效”的原则,突出情感互动学习、人机互动支持辅助教与学的特点,专门收集、整理、开发与师生情感互动教学有关的资源,充实课堂教学,利用网络资源直接或间接作用于教学,为课堂教学服务。这也是语文学科利用现代信息技术进行智能辅导的有益尝试。这样的师生情感互动课堂,使学生在有限的时间内以最有效的手段学习最有价值的知识,锻炼领悟能力,发展学生不断更新知识和创新知识的能力,有利于学生个性的发展,有利于培养学生体验鉴赏的能力,从而提高学生的综合能力,特别是情感参悟和信息处理能力的培养。
3.情感互动教学使老师能及时掌握和调整教学的内容和进度,使学生在主动学习的过程中提高体验探究能力。对于目前我国大班教学的现状,任何教学模式都会以牺牲一部分学生的需要为代价。而以人机互动实现师生和文本情感交流的教学模式,则在课堂上满足大部分学生需要的同时,辅以必要的个别化辅导,人机智能交互、因材施教,能较好地解决传统课堂教学中两头学生较难兼顾的问题。同时,教学内容是基于课文文本需要教授的,学生课后可以通过进入校园网中语文教学论坛进行交流,也可以有选择性地重温某些知识点,更能较好地发挥现代信息技术的优势,在网络平台上再次实现师生的情感交流。
4.师生文本情感互动教学执行和体现新课标、新课程的教学理念,推动实施教育改革。情感互动教学为高中新课程改革、对学生实行全面素质教育、积极参加综合实践活动等方面提供了活动的内容和方式方法。教育现代化离不开现代信息技术的辅助,现代信息技术的应用程度,是教育现代化的一项重要指标。多媒体信息技术的应用能更准确地描述我们语文学科中一些形象性的现象和蕴含在文本中的情感,对排除教学过程中因影音形象的缺失、时空变迁引起的认识差异等多方面原因引起的体验感悟的错失有很好的作用,便于学生少走弯路,达成教学目标,提高教学效率。校园网中互动的语文学科教学论坛也为师生提供了一个交流平台,便于博取众家之长,补一家之短,集思广益,推动教育改革。
★作者单位:浙江省桐乡市凤鸣高级中学。