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摘 要：文章以中学教师的继续教育学习为例，从一个继续教育学习者的视角，来浅谈自己的继续教育学习，旨在说明当前的教师继续教育学习对教师的成长和发展有着不可否认的重要意义外，还应看到其存在的主要问题，更应看到它美好的未来。
关键词：继续教育学习；意义；主要问题；未来
中图分类号：G76文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0195-01
教育部制定的中小学教师继续教育规定中明确指出为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，且中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。
毋庸置疑，继续教育的初衷是好的，教师参加继续教育学习，促使教师自身教学能力和水平的提高，有利于教师教学活动的展开和素质教育的全面推进。这里，我站在一个继续教育学习者的角度，从每年的继续教育学习效果出发，以中学教师的继续教育学习为例来说一说我眼中的继续教育学习。
首先应该明确教师参加继续教育学习有着重要的意义。
作为一名中学思品教师，从2011年踏上工作岗位到现在已经有5年的时间了，前四年的继续教育学习的时间都是安排在暑假，时间是三天，在这三天里，主要学习形式是听优秀教师讲课。安排授课的教师都是一些优秀教师，教师自身的实力我们每个人都不可否认，从他们身上我们有机会触及教育的前沿，能够学到优秀的教学理念，掌握一些有用的教学方法等，让这些为我所用；此外，参加继续教育学习的同时还能结识一些教育同行，在学习之余彼此间交流自己的教学心得和教学方法，以便以后更好的展开自己的教学等等，从这些方面来看，继续教育学习对我们来说确实起到了一定的作用。
其次，我们在肯定它的同时，也应该看到其存在的主要问题。这里我主要从教师这一继续教育学习的主体、继续教育学习的内容、学习的评价三方面来分析当前的继续教育学习中存在的一些问题。
1、教师的学习积极性不高，教师去参加继续教育学习不是自己积极主动的去学，而是被动的去接受。
教师作为继续教育学习的主体，教师的学习积极性低，我认为这是当前继续教育存在首要也是最亟待解决的问题。每年的继续教育学习采用班级授课制，在教师的管理上实行点到签名制，最后以上交作业作为考核，每天上下午至少各点名签到一次，不去学习者将通报批评后再学习，继续教育不合格者将不予发放继续教育合格证书。也许正是这一制度的制约，才使得有些教师虽然心里极其排斥每年的继续教育学习，但又不得不去，去了以后也是各种忙，心思全不在学习上。可想而知，教师在这种强迫施压心理的驱使下，去被动的学习，学习效果可想而知。
2、学习内容的局限，学习内容的实践性不强，所学的理论不能很好的应用于教学实践中去。
无论面对面的班级授课制还是现在的远程教育学习，虽然学习形式有了很大的变化，但是每年的学习内容，确是大同小异。授课教师的教育理念、教学方法都是教学经验的积累与总结，是有可取的地方，听起来是很精彩，可是未必合适你。就像我们现在观看一个叫《最强大脑》的综艺节目一样，在观看之余，我们除了能感叹那些选手的精彩表现，或对我们略有启发外，还能有什么作用呢？毕竟天赋异禀的人还是少数。理论不能和自己的教学实际连在一起，学习内容的实践性不强，无法和自己的教学相挂钩。如今年的中小学教师的信息技术能力培训，旨在提高中小学教师的信息技术的应用能力，先抛开在学习之后，教师的信息技术使用能力是否真的能得到提高不说，试问每位教师，由于现实教学设备和手段的局限性，能够把自己的所学真正用到教学实践中的又有几人？
3、教师参加继续教育学习效果缺乏有价值的评价。
很多人参加继续教育学习的目的就是为了拿继续教育证书，教师每年的继续教育学习证书是教师每年考核的必备证件，但是教育行政部门对教师的继续教育学习的评价考核却有待加强。每年的继续教育学习采用班级授课制，授课形式比较传统，学习效果的评价方式也比较单一，多是采用书面作业的形式，如在学习结束需要上交听课记录和学习之后的心得、体会等等，继续教育不合格者将不予发放继续教育合格证书。这种评价考核方式容易让教师看不清参加继续教育学习的真正意义，学习的过程中得过且过，学习积极性极其低下，反而会更加排斥每年的学习，严重影响着继续教育的水平和质量。
再次，作为一名中学教师，我们应该看到教育有关部门和学校为了教师的再进步、提升所作出的努力。
虽然，当前的教师继续教育有诸多需要改进的地方，但是我们应该看到教育行政部门和学校对教师继续教育学习的重视和投入，如，这几年随着信息技术手段的应用，继续教育学习的形式除了面对面的班级授课制外，还多了一些学习的形式，如利用中小学继续教育选学平台这一远程教育手段，还有更方便教师学习的手机学习应用APP等，这些信息技术的使用，一定程度上方便了教师的学习。再如今年的中小学教师的信息技术能力培训，这项远程教育在学习内容的设置上更加的人性化，除了一些必修课程外，教师还可以根据自己的实际选择一些自己感兴趣的课程，学习时间和学习效果的评价方式也更加的灵活。这些都努力为教师的学习途径提供便利，努力为教师自身素质的提高提供多种实践平台，努力使每一位教师能够抓住每一个学习机会紧跟时代的步伐，努力使继续教育学习的整个过程更加优化。
最后，我坚信，在社会、教育相关部门、学校和各位教师的共同努力下，中小学教师继续教育学习将去粗取精，去伪存真，越来越完善，更有实效性，未来将更美好，让我们拭目以待。
（作者单位：安徽省阜阳市临泉县滑集镇崔寨中学）
参考文献：
[1]《中小学教师继续教育规定》相关内容.
[2]安徽省中小学教师继续教育选学平台有关学习内容.
关键词：继续教育学习；意义；主要问题；未来
中图分类号：G76文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0195-01
教育部制定的中小学教师继续教育规定中明确指出为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，且中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。
毋庸置疑，继续教育的初衷是好的，教师参加继续教育学习，促使教师自身教学能力和水平的提高，有利于教师教学活动的展开和素质教育的全面推进。这里，我站在一个继续教育学习者的角度，从每年的继续教育学习效果出发，以中学教师的继续教育学习为例来说一说我眼中的继续教育学习。
首先应该明确教师参加继续教育学习有着重要的意义。
作为一名中学思品教师，从2011年踏上工作岗位到现在已经有5年的时间了，前四年的继续教育学习的时间都是安排在暑假，时间是三天，在这三天里，主要学习形式是听优秀教师讲课。安排授课的教师都是一些优秀教师，教师自身的实力我们每个人都不可否认，从他们身上我们有机会触及教育的前沿，能够学到优秀的教学理念，掌握一些有用的教学方法等，让这些为我所用；此外，参加继续教育学习的同时还能结识一些教育同行，在学习之余彼此间交流自己的教学心得和教学方法，以便以后更好的展开自己的教学等等，从这些方面来看，继续教育学习对我们来说确实起到了一定的作用。
其次，我们在肯定它的同时，也应该看到其存在的主要问题。这里我主要从教师这一继续教育学习的主体、继续教育学习的内容、学习的评价三方面来分析当前的继续教育学习中存在的一些问题。
1、教师的学习积极性不高，教师去参加继续教育学习不是自己积极主动的去学，而是被动的去接受。
教师作为继续教育学习的主体，教师的学习积极性低，我认为这是当前继续教育存在首要也是最亟待解决的问题。每年的继续教育学习采用班级授课制，在教师的管理上实行点到签名制，最后以上交作业作为考核，每天上下午至少各点名签到一次，不去学习者将通报批评后再学习，继续教育不合格者将不予发放继续教育合格证书。也许正是这一制度的制约，才使得有些教师虽然心里极其排斥每年的继续教育学习，但又不得不去，去了以后也是各种忙，心思全不在学习上。可想而知，教师在这种强迫施压心理的驱使下，去被动的学习，学习效果可想而知。
2、学习内容的局限，学习内容的实践性不强，所学的理论不能很好的应用于教学实践中去。
无论面对面的班级授课制还是现在的远程教育学习，虽然学习形式有了很大的变化，但是每年的学习内容，确是大同小异。授课教师的教育理念、教学方法都是教学经验的积累与总结，是有可取的地方，听起来是很精彩，可是未必合适你。就像我们现在观看一个叫《最强大脑》的综艺节目一样，在观看之余，我们除了能感叹那些选手的精彩表现，或对我们略有启发外，还能有什么作用呢？毕竟天赋异禀的人还是少数。理论不能和自己的教学实际连在一起，学习内容的实践性不强，无法和自己的教学相挂钩。如今年的中小学教师的信息技术能力培训，旨在提高中小学教师的信息技术的应用能力，先抛开在学习之后，教师的信息技术使用能力是否真的能得到提高不说，试问每位教师，由于现实教学设备和手段的局限性，能够把自己的所学真正用到教学实践中的又有几人？
3、教师参加继续教育学习效果缺乏有价值的评价。
很多人参加继续教育学习的目的就是为了拿继续教育证书，教师每年的继续教育学习证书是教师每年考核的必备证件，但是教育行政部门对教师的继续教育学习的评价考核却有待加强。每年的继续教育学习采用班级授课制，授课形式比较传统，学习效果的评价方式也比较单一，多是采用书面作业的形式，如在学习结束需要上交听课记录和学习之后的心得、体会等等，继续教育不合格者将不予发放继续教育合格证书。这种评价考核方式容易让教师看不清参加继续教育学习的真正意义，学习的过程中得过且过，学习积极性极其低下，反而会更加排斥每年的学习，严重影响着继续教育的水平和质量。
再次，作为一名中学教师，我们应该看到教育有关部门和学校为了教师的再进步、提升所作出的努力。
虽然，当前的教师继续教育有诸多需要改进的地方，但是我们应该看到教育行政部门和学校对教师继续教育学习的重视和投入，如，这几年随着信息技术手段的应用，继续教育学习的形式除了面对面的班级授课制外，还多了一些学习的形式，如利用中小学继续教育选学平台这一远程教育手段，还有更方便教师学习的手机学习应用APP等，这些信息技术的使用，一定程度上方便了教师的学习。再如今年的中小学教师的信息技术能力培训，这项远程教育在学习内容的设置上更加的人性化，除了一些必修课程外，教师还可以根据自己的实际选择一些自己感兴趣的课程，学习时间和学习效果的评价方式也更加的灵活。这些都努力为教师的学习途径提供便利，努力为教师自身素质的提高提供多种实践平台，努力使每一位教师能够抓住每一个学习机会紧跟时代的步伐，努力使继续教育学习的整个过程更加优化。
最后，我坚信，在社会、教育相关部门、学校和各位教师的共同努力下，中小学教师继续教育学习将去粗取精，去伪存真，越来越完善，更有实效性，未来将更美好，让我们拭目以待。
（作者单位：安徽省阜阳市临泉县滑集镇崔寨中学）
参考文献：
[1]《中小学教师继续教育规定》相关内容.
[2]安徽省中小学教师继续教育选学平台有关学习内容.