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摘 要：试图剖析从整体上关注一本书的方法以及重要性，阐明如何关注封页，感知文本风格；关注序言，把握文本主题；关注目录，掌控阅读主动和回顾全书，深挖精神内涵等几个问题，提醒阅读者从整体入手，更好地把握一本书的思想内容、精神内涵等，提高整本书阅读的成效。
关键词：整体；序言；全书；阅读成效
从整体上关注一本书，能让学生更好地把握一本书的内容情节、思想风格、精神内涵等，也能从理解力、判断力等多方面促进学生思维的发展，从而真正提高整本书的阅读成效。
一、关注封页，感知文本风格
关注一本书的整体，首先从封面、封底开始。封面的颜色、图案常常会透露一本书的风格，比如颜色深的常代表主题的深沉、凝重；颜色浅的则暗示主题的活泼俏皮。题为文眼，封面上的书题更是不可或缺的研究内容，比如《三毛流浪记》，以人物事件为题，读懂题目，就能猜测书中的大致内容。从成人的角度细究，流浪是一个悲苦的词汇，图上三毛瘦骨嶙峋、衣衫褴褛，按理说它的底色应该是凝重深沉的深色系，然而，该封面却以大块明丽的黄为底色，这又是为什么呢？是不是暗示了行文的幽默风趣或者是人物的乐观坚强，抑或是两者兼而有之。带着这样的猜测去读与毫无心理准备的盲目阅读效果当然不一样。当然，你还可以从封页中获取作者、译者、出版社等信息，有时还会有对这本书的简单扼要的一句话评价，透过这些文字我们又可以获取不少有用的东西。
因此，我告诉学生，拿到一本书，先看封面、封底，看颜色、看图案、看上面的文字，然后通过思考、分析、提问、讨论等，猜测、把握整本书的风格。
二、关注序言，把握文本主题
前（序）言常常会有对本书作（译）者、写作背景、文学地位等的简单介绍，通过对这部分文字的閱读，你可能会得到阅读这本书的一些方法上的启发或者对这本书的主题有个初步的大概的印象。比如《木偶奇遇记》的译者前言里，任溶溶除了对该书作者卡洛·科洛迪作了简要介绍外，还这样写道：“为了纪念作者，意大利设有科洛迪儿童文学奖。在意大利佛罗伦萨西北皮斯托亚市附近的科洛迪镇上，还给《木偶奇遇记》的主人公皮诺乔竖立了一个铜像，台座上刻着两句话，表达了小读者们的共同心愿：献给不朽的皮诺乔——满怀感激心情的四岁到七岁的小读者。”
通过这个前言，我们除了了解作者生平外，还可以获取这样的信息：这是一本意义非凡、影响深远的书，这本书适合四岁到七岁的小朋友阅读。它对一个孩子的成长有着重大的意义。这样，它就不仅会启发我们应该从帮助学生成长的角度去阅读、思考这本书，也会启发每个阅读的学生要注意从中汲取精神力量。
三、关注目录，掌控阅读主动
阅读目录同样重要，通过目录阅读，常常可以帮助学生了解这本书的基本情节，还可以利用它帮助学生制订阅读计划，使其养成有计划做事的良好习惯。当然，阅读目录时，别忘了引导学生边读边提问或者边读边猜测，这样可以增加阅读的趣味，还可以让学生逐渐成为一个有自我要求的读者，让学生在阅读时尽可能地保持主动。
我在引导学生阅读《木偶奇遇记》时这样做：请你阅读这本书的目录，看看这本书共有几章，大胆猜猜每一章可能讲了些什么，哪个章节的题目让你最困惑就画个问号，哪个章节你迫不及待地想去读一读，那就马上翻过去看一看，验证一下你的猜测。做完这些之后，给自己制订一个阅读计划。有了这样的引导，班里大部分的学生都读得很主动。
四、回顾全书，深挖精神内涵
相对于小学生来说，一本书读完，能把握它的大体内容，概括它的主要情节，讲述其中感兴趣的段落，积累一些语言，很多人可能觉得这就达到目的了。可是，对于一本真正的好书来说，这样读显然是很浪费的，比如《木偶奇遇记》。
我们班学生阅读完《木偶奇遇记》后，我引导他们思考：木偶真的会变成驴子或者真正的孩子吗？既然不可能，那我们为什么还要读这样一个“荒唐”的故事呢？然后，我和学生一起回顾全书，一起梳理：
1.驴子是什么木偶变的？真正的孩子呢？
2.驴子长什么样子？真正的孩子呢？谁更美更受欢迎？
3.驴子吃什么？真正的孩子呢？
4.驴子穿什么？真正的孩子呢？
5.驴子住哪里？真正的孩子呢？
6.驴子干什么活儿？真正的孩子呢？
7.变成驴子后，木偶的心情怎么样？变成孩子之后的心情又是怎样的？
8.木偶变成了驴子之后，它的家人怎么样了？变成孩子之后呢？
9.综观上面的答案，你有什么样的发现？说说你的想法？
学生通过列表、观察、对比、讨论对整本书进行了一个比较全面的回顾梳理，发现：不爱书本，不爱学校，不爱老师，整天玩乐的懒孩子最终只能变成吃不好穿不好住不好的驴子，干着各种各类的脏活累活（或者只能供人取乐），不但自己苦恼绝望，还让家人遭受打击，生重病，穷得连一口饭也吃不起；而有志于学习、干活和上进、充满爱心和孝心的木偶会变成漂亮的孩子，穿上漂亮的衣服，住着漂亮的房子，吃着新鲜的美味，干着自己喜欢的活儿，自己轻松愉快，还让自己的家人也变得身体健康，精神抖擞，兴高采烈，快快活活。噢，原来，这本书除了告诉我们成长需要诚实、勇气、毅力，需要学习，需要爱与善良……还告诉我们成长的轨迹就藏在你平时的一言一行、一举一动之中，成长不仅关乎你的未来，也影响你所爱的家人的幸福。
至此，学生对这本书的精神内涵有了一个更完整更深入的了解，这本书也更显现了它的经典的阅读价值。
参考文献：
[1][美]莫提默·J.艾德勒.查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].商务印书馆，2004.
[2][意]卡洛·科洛迪.木偶奇遇记[M].任溶溶，译.浙江少年儿童出版社，2011.
[3]张乐平.三毛流浪记（全集）[M].少年儿童出版社，2011.
编辑 郭小琴
关键词：整体；序言；全书；阅读成效
从整体上关注一本书，能让学生更好地把握一本书的内容情节、思想风格、精神内涵等，也能从理解力、判断力等多方面促进学生思维的发展，从而真正提高整本书的阅读成效。
一、关注封页，感知文本风格
关注一本书的整体，首先从封面、封底开始。封面的颜色、图案常常会透露一本书的风格，比如颜色深的常代表主题的深沉、凝重；颜色浅的则暗示主题的活泼俏皮。题为文眼，封面上的书题更是不可或缺的研究内容，比如《三毛流浪记》，以人物事件为题，读懂题目，就能猜测书中的大致内容。从成人的角度细究，流浪是一个悲苦的词汇，图上三毛瘦骨嶙峋、衣衫褴褛，按理说它的底色应该是凝重深沉的深色系，然而，该封面却以大块明丽的黄为底色，这又是为什么呢？是不是暗示了行文的幽默风趣或者是人物的乐观坚强，抑或是两者兼而有之。带着这样的猜测去读与毫无心理准备的盲目阅读效果当然不一样。当然，你还可以从封页中获取作者、译者、出版社等信息，有时还会有对这本书的简单扼要的一句话评价，透过这些文字我们又可以获取不少有用的东西。
因此，我告诉学生，拿到一本书，先看封面、封底，看颜色、看图案、看上面的文字，然后通过思考、分析、提问、讨论等，猜测、把握整本书的风格。
二、关注序言，把握文本主题
前（序）言常常会有对本书作（译）者、写作背景、文学地位等的简单介绍，通过对这部分文字的閱读，你可能会得到阅读这本书的一些方法上的启发或者对这本书的主题有个初步的大概的印象。比如《木偶奇遇记》的译者前言里，任溶溶除了对该书作者卡洛·科洛迪作了简要介绍外，还这样写道：“为了纪念作者，意大利设有科洛迪儿童文学奖。在意大利佛罗伦萨西北皮斯托亚市附近的科洛迪镇上，还给《木偶奇遇记》的主人公皮诺乔竖立了一个铜像，台座上刻着两句话，表达了小读者们的共同心愿：献给不朽的皮诺乔——满怀感激心情的四岁到七岁的小读者。”
通过这个前言，我们除了了解作者生平外，还可以获取这样的信息：这是一本意义非凡、影响深远的书，这本书适合四岁到七岁的小朋友阅读。它对一个孩子的成长有着重大的意义。这样，它就不仅会启发我们应该从帮助学生成长的角度去阅读、思考这本书，也会启发每个阅读的学生要注意从中汲取精神力量。
三、关注目录，掌控阅读主动
阅读目录同样重要，通过目录阅读，常常可以帮助学生了解这本书的基本情节，还可以利用它帮助学生制订阅读计划，使其养成有计划做事的良好习惯。当然，阅读目录时，别忘了引导学生边读边提问或者边读边猜测，这样可以增加阅读的趣味，还可以让学生逐渐成为一个有自我要求的读者，让学生在阅读时尽可能地保持主动。
我在引导学生阅读《木偶奇遇记》时这样做：请你阅读这本书的目录，看看这本书共有几章，大胆猜猜每一章可能讲了些什么，哪个章节的题目让你最困惑就画个问号，哪个章节你迫不及待地想去读一读，那就马上翻过去看一看，验证一下你的猜测。做完这些之后，给自己制订一个阅读计划。有了这样的引导，班里大部分的学生都读得很主动。
四、回顾全书，深挖精神内涵
相对于小学生来说，一本书读完，能把握它的大体内容，概括它的主要情节，讲述其中感兴趣的段落，积累一些语言，很多人可能觉得这就达到目的了。可是，对于一本真正的好书来说，这样读显然是很浪费的，比如《木偶奇遇记》。
我们班学生阅读完《木偶奇遇记》后，我引导他们思考：木偶真的会变成驴子或者真正的孩子吗？既然不可能，那我们为什么还要读这样一个“荒唐”的故事呢？然后，我和学生一起回顾全书，一起梳理：
1.驴子是什么木偶变的？真正的孩子呢？
2.驴子长什么样子？真正的孩子呢？谁更美更受欢迎？
3.驴子吃什么？真正的孩子呢？
4.驴子穿什么？真正的孩子呢？
5.驴子住哪里？真正的孩子呢？
6.驴子干什么活儿？真正的孩子呢？
7.变成驴子后，木偶的心情怎么样？变成孩子之后的心情又是怎样的？
8.木偶变成了驴子之后，它的家人怎么样了？变成孩子之后呢？
9.综观上面的答案，你有什么样的发现？说说你的想法？
学生通过列表、观察、对比、讨论对整本书进行了一个比较全面的回顾梳理，发现：不爱书本，不爱学校，不爱老师，整天玩乐的懒孩子最终只能变成吃不好穿不好住不好的驴子，干着各种各类的脏活累活（或者只能供人取乐），不但自己苦恼绝望，还让家人遭受打击，生重病，穷得连一口饭也吃不起；而有志于学习、干活和上进、充满爱心和孝心的木偶会变成漂亮的孩子，穿上漂亮的衣服，住着漂亮的房子，吃着新鲜的美味，干着自己喜欢的活儿，自己轻松愉快，还让自己的家人也变得身体健康，精神抖擞，兴高采烈，快快活活。噢，原来，这本书除了告诉我们成长需要诚实、勇气、毅力，需要学习，需要爱与善良……还告诉我们成长的轨迹就藏在你平时的一言一行、一举一动之中，成长不仅关乎你的未来，也影响你所爱的家人的幸福。
至此，学生对这本书的精神内涵有了一个更完整更深入的了解，这本书也更显现了它的经典的阅读价值。
参考文献：
[1][美]莫提默·J.艾德勒.查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].商务印书馆，2004.
[2][意]卡洛·科洛迪.木偶奇遇记[M].任溶溶，译.浙江少年儿童出版社，2011.
[3]张乐平.三毛流浪记（全集）[M].少年儿童出版社，2011.
编辑 郭小琴