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摘 要:小学语文阅读教学在语文教育中具有十分重要意义,是其重要组成部分,为了提升学生阅读能力,本文就小学语文阅读教学高效实施的策略,围绕两点进行分析:小学语文阅读教学现状、提高小学语文阅读教学效率策略。
关键词:小学;语文阅读教学;阅读方法
随着新课改深入,小学语文教学越来越很重要,阅读教学是语文教学的重内容,是培养学生的理解能力、分析能力重要措施。小学语文阅读教学的教学目标是引导学生进行自主阅读,培养学生阅读能力,使学生养成良好阅读习惯。本文就小学语文阅读教學策略进行阐述。
1小学语文阅读教学现状
1.1对教材理解不深入
目前,在小学语文阅读教学中,普遍存在现象就是教师对教材理解并不透彻,部分教师仍采用传统教学方法进行教学,根据教学大纲开展教学。此外,现代信息技术的发展,为教师教学带来便利,教师在教学过程中可以利用多媒体开展教学活动。但是多媒体教学对教师有一定要求,教师不仅需要根据教学内容和学生学习特点设计教学方案,还需要熟练应用计算机,对于教师来讲,增加了教学难度。
1.2忽略培养学生个性化阅读
在小学语文阅读教学中,教师忽略学生主体地位,以课堂教学为主,将自身对文章的理解之间传授给学生,这种教学模式,忽略学生个性化培养。在教学过程中,教师过于重视课堂教学,对学生自主学习重视程度不高。阅读是学生学习理解文章的重要过程,教师将教学内容直接呈现给学生,忽略学生思维能力、理解能力培养,不利于学生发展。
1.3忽略语言能力培养
小学语文阅读教学主要是为了培养学生理解能力,使学生在阅读过程中,语言能力得以提升。但是在实际教学中,教师对学生语言能力培养并不重视。学生的阅读能力提高才能够促进其写作能力提升,但是在教学中,教师忽略学生主体地位,将教学内容作为教学中心,学生的语言能力无法提升。
2提高小学语文阅读教学效率策略
2.1合理选择阅读书籍
在小学语文阅读教学中,不仅让学生有知识上的收获,还要丰富学生的精神世界,让学生感受阅读魅力。处于小学阶段学生,对新鲜事物充满好奇心,有十分强烈的求知欲,对阅读教学有十分浓厚的兴趣。因此在教学过程中,教师可以根据学生学习状况,身心发展情况,选择适合的阅读书籍,激发学生求知欲望。例如,可以选择具有插图的书籍,在教学过程中,教师采用生动、优美的语言对教材内容进行描述,调动学生积极性,使学生参与到学习中。如《嫦娥奔月》这一内容,文章中穿插了一幅嫦娥奔月的图片,描述嫦娥奔向月亮的景象,学生通过文章阅读可以清楚的了解到文章中对嫦娥的赞美之情,写出嫦娥为造福人类而做出牺牲。通过对图片观看及文章阅读有利于激发学生阅读兴趣,使学生全身心投入教学中。一本好书对学生的阅读学习有着十分重要作用,因此,教师应合理选择阅读书籍,促进学生身心全面成长。
2.2激发学生阅读兴趣
学生在阅读学习过程中,主要依靠朗诵来学习文章内容,学生在阅读过程中可以感受不同的世界,了解不同的生活,感受文章内涵。因此,在实际教学中,教师应调动学生阅读积极性,激发学生阅读兴趣,使学生在阅读过程中有所收获有所成长。首先,教师可以组织不同类型教学活动,鼓励学生参加到活动中。以《莫高窟》这一文章为例,教师可以组织学生讲出关于对这篇文章的看法,如,文章主要讲述什么内容?通过对莫高窟的描写,可以看出作者怎样的情怀?等等一系列问题,然后引导学生思考问题,表达自己的想法。学生通过思考,思维能力得到提升,理解能力也能够得到提高。其次,为学生树立名人榜样,引导学生进行自主阅读。在实际教学中,教师可以利用名人效应,激发学生阅读兴趣。如我国伟大领袖毛泽东书不离手的故事、孙敬苏秦头悬梁锥刺股的阅读故事等等,为学生讲述名人阅读故事,激发学生阅读兴趣。从古至今,很多著名的文学家,教育家、政治家对书籍的喜爱程度非常高,他们坚信书中有我们想象不到的内容,有很多有价值的东西,他们通过书籍的阅读收获了很多,丰富自身精神世界。因此在教学中,教师应该使学生明白读书的意义,重视阅读。
2.3指导学生阅读方法
当学生对某件事物充满兴趣时,那么会有事半功倍效果,若学生掌握一定的技能技巧,阅读的效果会非常理想,真正体现出阅读的意义。为此,在教学中,教师应指导学生掌握阅读技能技巧,使学生学会如何正确阅读,以此提高学生阅读能力。首先,引导学生精读。在阅读过程中,理解每个段落的意思,只有对文章理解才能够了解作者真正所要表达的情感,然后从中有所收获。例如,阅读《在大海中永生》这篇文章时,教师可以指导学生进行仔细阅读,了解文章的内涵,然后根据文章的内涵分析作者情感。其次,指导学生泛读。俗活说:书读百遍其义自见,根据学生学习习惯,为学生制定合理教学方案,使学生在阅读过程中,掌握其中重要信息,以此培养学生阅读习惯。例如,《灰惊鸟》这篇文章,学生在阅读的过程中,无法准确掌握文章内容,这时教师引导学生进行泛读,粗略的阅读文章内容,通过多次阅读,体会文章情感,加强对文章内容理解。
3结束语
总而言之,在小学语文阅读过程中,有效的阅读教学能够提高学生阅读能力,使学生在阅读过程中充分发挥自身的优势,理解和学习文章内容。因此在教学过程中,教师应该合理选择阅读书籍,激发学生阅读兴趣,使学生在阅读过程中提升自身语言能力;使学生掌握正确的阅读方法,通过精读、泛读两种阅读方法,提升自身的理解能力,强化阅读能力。
参考文献
[1]喜奋梅.小学语文阅读教学高效实施的策略[J].学周刊,2018(25):143-144.
[2]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育(上),2017(09):76.
[3]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(12):233.
关键词:小学;语文阅读教学;阅读方法
随着新课改深入,小学语文教学越来越很重要,阅读教学是语文教学的重内容,是培养学生的理解能力、分析能力重要措施。小学语文阅读教学的教学目标是引导学生进行自主阅读,培养学生阅读能力,使学生养成良好阅读习惯。本文就小学语文阅读教學策略进行阐述。
1小学语文阅读教学现状
1.1对教材理解不深入
目前,在小学语文阅读教学中,普遍存在现象就是教师对教材理解并不透彻,部分教师仍采用传统教学方法进行教学,根据教学大纲开展教学。此外,现代信息技术的发展,为教师教学带来便利,教师在教学过程中可以利用多媒体开展教学活动。但是多媒体教学对教师有一定要求,教师不仅需要根据教学内容和学生学习特点设计教学方案,还需要熟练应用计算机,对于教师来讲,增加了教学难度。
1.2忽略培养学生个性化阅读
在小学语文阅读教学中,教师忽略学生主体地位,以课堂教学为主,将自身对文章的理解之间传授给学生,这种教学模式,忽略学生个性化培养。在教学过程中,教师过于重视课堂教学,对学生自主学习重视程度不高。阅读是学生学习理解文章的重要过程,教师将教学内容直接呈现给学生,忽略学生思维能力、理解能力培养,不利于学生发展。
1.3忽略语言能力培养
小学语文阅读教学主要是为了培养学生理解能力,使学生在阅读过程中,语言能力得以提升。但是在实际教学中,教师对学生语言能力培养并不重视。学生的阅读能力提高才能够促进其写作能力提升,但是在教学中,教师忽略学生主体地位,将教学内容作为教学中心,学生的语言能力无法提升。
2提高小学语文阅读教学效率策略
2.1合理选择阅读书籍
在小学语文阅读教学中,不仅让学生有知识上的收获,还要丰富学生的精神世界,让学生感受阅读魅力。处于小学阶段学生,对新鲜事物充满好奇心,有十分强烈的求知欲,对阅读教学有十分浓厚的兴趣。因此在教学过程中,教师可以根据学生学习状况,身心发展情况,选择适合的阅读书籍,激发学生求知欲望。例如,可以选择具有插图的书籍,在教学过程中,教师采用生动、优美的语言对教材内容进行描述,调动学生积极性,使学生参与到学习中。如《嫦娥奔月》这一内容,文章中穿插了一幅嫦娥奔月的图片,描述嫦娥奔向月亮的景象,学生通过文章阅读可以清楚的了解到文章中对嫦娥的赞美之情,写出嫦娥为造福人类而做出牺牲。通过对图片观看及文章阅读有利于激发学生阅读兴趣,使学生全身心投入教学中。一本好书对学生的阅读学习有着十分重要作用,因此,教师应合理选择阅读书籍,促进学生身心全面成长。
2.2激发学生阅读兴趣
学生在阅读学习过程中,主要依靠朗诵来学习文章内容,学生在阅读过程中可以感受不同的世界,了解不同的生活,感受文章内涵。因此,在实际教学中,教师应调动学生阅读积极性,激发学生阅读兴趣,使学生在阅读过程中有所收获有所成长。首先,教师可以组织不同类型教学活动,鼓励学生参加到活动中。以《莫高窟》这一文章为例,教师可以组织学生讲出关于对这篇文章的看法,如,文章主要讲述什么内容?通过对莫高窟的描写,可以看出作者怎样的情怀?等等一系列问题,然后引导学生思考问题,表达自己的想法。学生通过思考,思维能力得到提升,理解能力也能够得到提高。其次,为学生树立名人榜样,引导学生进行自主阅读。在实际教学中,教师可以利用名人效应,激发学生阅读兴趣。如我国伟大领袖毛泽东书不离手的故事、孙敬苏秦头悬梁锥刺股的阅读故事等等,为学生讲述名人阅读故事,激发学生阅读兴趣。从古至今,很多著名的文学家,教育家、政治家对书籍的喜爱程度非常高,他们坚信书中有我们想象不到的内容,有很多有价值的东西,他们通过书籍的阅读收获了很多,丰富自身精神世界。因此在教学中,教师应该使学生明白读书的意义,重视阅读。
2.3指导学生阅读方法
当学生对某件事物充满兴趣时,那么会有事半功倍效果,若学生掌握一定的技能技巧,阅读的效果会非常理想,真正体现出阅读的意义。为此,在教学中,教师应指导学生掌握阅读技能技巧,使学生学会如何正确阅读,以此提高学生阅读能力。首先,引导学生精读。在阅读过程中,理解每个段落的意思,只有对文章理解才能够了解作者真正所要表达的情感,然后从中有所收获。例如,阅读《在大海中永生》这篇文章时,教师可以指导学生进行仔细阅读,了解文章的内涵,然后根据文章的内涵分析作者情感。其次,指导学生泛读。俗活说:书读百遍其义自见,根据学生学习习惯,为学生制定合理教学方案,使学生在阅读过程中,掌握其中重要信息,以此培养学生阅读习惯。例如,《灰惊鸟》这篇文章,学生在阅读的过程中,无法准确掌握文章内容,这时教师引导学生进行泛读,粗略的阅读文章内容,通过多次阅读,体会文章情感,加强对文章内容理解。
3结束语
总而言之,在小学语文阅读过程中,有效的阅读教学能够提高学生阅读能力,使学生在阅读过程中充分发挥自身的优势,理解和学习文章内容。因此在教学过程中,教师应该合理选择阅读书籍,激发学生阅读兴趣,使学生在阅读过程中提升自身语言能力;使学生掌握正确的阅读方法,通过精读、泛读两种阅读方法,提升自身的理解能力,强化阅读能力。
参考文献
[1]喜奋梅.小学语文阅读教学高效实施的策略[J].学周刊,2018(25):143-144.
[2]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育(上),2017(09):76.
[3]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(12):233.