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摘 要：小学语文阅读教学在语文教育中具有十分重要意义，是其重要组成部分，为了提升学生阅读能力，本文就小学语文阅读教学高效实施的策略，围绕两点进行分析：小学语文阅读教学现状、提高小学语文阅读教学效率策略。
关键词：小学；语文阅读教学；阅读方法
随着新课改深入，小学语文教学越来越很重要，阅读教学是语文教学的重内容，是培养学生的理解能力、分析能力重要措施。小学语文阅读教学的教学目标是引导学生进行自主阅读，培养学生阅读能力，使学生养成良好阅读习惯。本文就小学语文阅读教學策略进行阐述。
1小学语文阅读教学现状
1.1对教材理解不深入
目前，在小学语文阅读教学中，普遍存在现象就是教师对教材理解并不透彻，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，根据教学大纲开展教学。此外，现代信息技术的发展，为教师教学带来便利，教师在教学过程中可以利用多媒体开展教学活动。但是多媒体教学对教师有一定要求，教师不仅需要根据教学内容和学生学习特点设计教学方案，还需要熟练应用计算机，对于教师来讲，增加了教学难度。
1.2忽略培养学生个性化阅读
在小学语文阅读教学中，教师忽略学生主体地位，以课堂教学为主，将自身对文章的理解之间传授给学生，这种教学模式，忽略学生个性化培养。在教学过程中，教师过于重视课堂教学，对学生自主学习重视程度不高。阅读是学生学习理解文章的重要过程，教师将教学内容直接呈现给学生，忽略学生思维能力、理解能力培养，不利于学生发展。
1.3忽略语言能力培养
小学语文阅读教学主要是为了培养学生理解能力，使学生在阅读过程中，语言能力得以提升。但是在实际教学中，教师对学生语言能力培养并不重视。学生的阅读能力提高才能够促进其写作能力提升，但是在教学中，教师忽略学生主体地位，将教学内容作为教学中心，学生的语言能力无法提升。
2提高小学语文阅读教学效率策略
2.1合理选择阅读书籍
在小学语文阅读教学中，不仅让学生有知识上的收获，还要丰富学生的精神世界，让学生感受阅读魅力。处于小学阶段学生，对新鲜事物充满好奇心，有十分强烈的求知欲，对阅读教学有十分浓厚的兴趣。因此在教学过程中，教师可以根据学生学习状况，身心发展情况，选择适合的阅读书籍，激发学生求知欲望。例如，可以选择具有插图的书籍，在教学过程中，教师采用生动、优美的语言对教材内容进行描述，调动学生积极性，使学生参与到学习中。如《嫦娥奔月》这一内容，文章中穿插了一幅嫦娥奔月的图片，描述嫦娥奔向月亮的景象，学生通过文章阅读可以清楚的了解到文章中对嫦娥的赞美之情，写出嫦娥为造福人类而做出牺牲。通过对图片观看及文章阅读有利于激发学生阅读兴趣，使学生全身心投入教学中。一本好书对学生的阅读学习有着十分重要作用，因此，教师应合理选择阅读书籍，促进学生身心全面成长。
2.2激发学生阅读兴趣
学生在阅读学习过程中，主要依靠朗诵来学习文章内容，学生在阅读过程中可以感受不同的世界，了解不同的生活，感受文章内涵。因此，在实际教学中，教师应调动学生阅读积极性，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读过程中有所收获有所成长。首先，教师可以组织不同类型教学活动，鼓励学生参加到活动中。以《莫高窟》这一文章为例，教师可以组织学生讲出关于对这篇文章的看法，如，文章主要讲述什么内容？通过对莫高窟的描写，可以看出作者怎样的情怀？等等一系列问题，然后引导学生思考问题，表达自己的想法。学生通过思考，思维能力得到提升，理解能力也能够得到提高。其次，为学生树立名人榜样，引导学生进行自主阅读。在实际教学中，教师可以利用名人效应，激发学生阅读兴趣。如我国伟大领袖毛泽东书不离手的故事、孙敬苏秦头悬梁锥刺股的阅读故事等等，为学生讲述名人阅读故事，激发学生阅读兴趣。从古至今，很多著名的文学家，教育家、政治家对书籍的喜爱程度非常高，他们坚信书中有我们想象不到的内容，有很多有价值的东西，他们通过书籍的阅读收获了很多，丰富自身精神世界。因此在教学中，教师应该使学生明白读书的意义，重视阅读。
2.3指导学生阅读方法
当学生对某件事物充满兴趣时，那么会有事半功倍效果，若学生掌握一定的技能技巧，阅读的效果会非常理想，真正体现出阅读的意义。为此，在教学中，教师应指导学生掌握阅读技能技巧，使学生学会如何正确阅读，以此提高学生阅读能力。首先，引导学生精读。在阅读过程中，理解每个段落的意思，只有对文章理解才能够了解作者真正所要表达的情感，然后从中有所收获。例如，阅读《在大海中永生》这篇文章时，教师可以指导学生进行仔细阅读，了解文章的内涵，然后根据文章的内涵分析作者情感。其次，指导学生泛读。俗活说：书读百遍其义自见，根据学生学习习惯，为学生制定合理教学方案，使学生在阅读过程中，掌握其中重要信息，以此培养学生阅读习惯。例如，《灰惊鸟》这篇文章，学生在阅读的过程中，无法准确掌握文章内容，这时教师引导学生进行泛读，粗略的阅读文章内容，通过多次阅读，体会文章情感，加强对文章内容理解。
3结束语
总而言之，在小学语文阅读过程中，有效的阅读教学能够提高学生阅读能力，使学生在阅读过程中充分发挥自身的优势，理解和学习文章内容。因此在教学过程中，教师应该合理选择阅读书籍，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读过程中提升自身语言能力；使学生掌握正确的阅读方法，通过精读、泛读两种阅读方法，提升自身的理解能力，强化阅读能力。
参考文献
[1]喜奋梅.小学语文阅读教学高效实施的策略[J].学周刊，2018（25）：143-144.
[2]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）：76.
[3]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.
关键词：小学；语文阅读教学；阅读方法
随着新课改深入，小学语文教学越来越很重要，阅读教学是语文教学的重内容，是培养学生的理解能力、分析能力重要措施。小学语文阅读教学的教学目标是引导学生进行自主阅读，培养学生阅读能力，使学生养成良好阅读习惯。本文就小学语文阅读教學策略进行阐述。
1小学语文阅读教学现状
1.1对教材理解不深入
目前，在小学语文阅读教学中，普遍存在现象就是教师对教材理解并不透彻，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，根据教学大纲开展教学。此外，现代信息技术的发展，为教师教学带来便利，教师在教学过程中可以利用多媒体开展教学活动。但是多媒体教学对教师有一定要求，教师不仅需要根据教学内容和学生学习特点设计教学方案，还需要熟练应用计算机，对于教师来讲，增加了教学难度。
1.2忽略培养学生个性化阅读
在小学语文阅读教学中，教师忽略学生主体地位，以课堂教学为主，将自身对文章的理解之间传授给学生，这种教学模式，忽略学生个性化培养。在教学过程中，教师过于重视课堂教学，对学生自主学习重视程度不高。阅读是学生学习理解文章的重要过程，教师将教学内容直接呈现给学生，忽略学生思维能力、理解能力培养，不利于学生发展。
1.3忽略语言能力培养
小学语文阅读教学主要是为了培养学生理解能力，使学生在阅读过程中，语言能力得以提升。但是在实际教学中，教师对学生语言能力培养并不重视。学生的阅读能力提高才能够促进其写作能力提升，但是在教学中，教师忽略学生主体地位，将教学内容作为教学中心，学生的语言能力无法提升。
2提高小学语文阅读教学效率策略
2.1合理选择阅读书籍
在小学语文阅读教学中，不仅让学生有知识上的收获，还要丰富学生的精神世界，让学生感受阅读魅力。处于小学阶段学生，对新鲜事物充满好奇心，有十分强烈的求知欲，对阅读教学有十分浓厚的兴趣。因此在教学过程中，教师可以根据学生学习状况，身心发展情况，选择适合的阅读书籍，激发学生求知欲望。例如，可以选择具有插图的书籍，在教学过程中，教师采用生动、优美的语言对教材内容进行描述，调动学生积极性，使学生参与到学习中。如《嫦娥奔月》这一内容，文章中穿插了一幅嫦娥奔月的图片，描述嫦娥奔向月亮的景象，学生通过文章阅读可以清楚的了解到文章中对嫦娥的赞美之情，写出嫦娥为造福人类而做出牺牲。通过对图片观看及文章阅读有利于激发学生阅读兴趣，使学生全身心投入教学中。一本好书对学生的阅读学习有着十分重要作用，因此，教师应合理选择阅读书籍，促进学生身心全面成长。
2.2激发学生阅读兴趣
学生在阅读学习过程中，主要依靠朗诵来学习文章内容，学生在阅读过程中可以感受不同的世界，了解不同的生活，感受文章内涵。因此，在实际教学中，教师应调动学生阅读积极性，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读过程中有所收获有所成长。首先，教师可以组织不同类型教学活动，鼓励学生参加到活动中。以《莫高窟》这一文章为例，教师可以组织学生讲出关于对这篇文章的看法，如，文章主要讲述什么内容？通过对莫高窟的描写，可以看出作者怎样的情怀？等等一系列问题，然后引导学生思考问题，表达自己的想法。学生通过思考，思维能力得到提升，理解能力也能够得到提高。其次，为学生树立名人榜样，引导学生进行自主阅读。在实际教学中，教师可以利用名人效应，激发学生阅读兴趣。如我国伟大领袖毛泽东书不离手的故事、孙敬苏秦头悬梁锥刺股的阅读故事等等，为学生讲述名人阅读故事，激发学生阅读兴趣。从古至今，很多著名的文学家，教育家、政治家对书籍的喜爱程度非常高，他们坚信书中有我们想象不到的内容，有很多有价值的东西，他们通过书籍的阅读收获了很多，丰富自身精神世界。因此在教学中，教师应该使学生明白读书的意义，重视阅读。
2.3指导学生阅读方法
当学生对某件事物充满兴趣时，那么会有事半功倍效果，若学生掌握一定的技能技巧，阅读的效果会非常理想，真正体现出阅读的意义。为此，在教学中，教师应指导学生掌握阅读技能技巧，使学生学会如何正确阅读，以此提高学生阅读能力。首先，引导学生精读。在阅读过程中，理解每个段落的意思，只有对文章理解才能够了解作者真正所要表达的情感，然后从中有所收获。例如，阅读《在大海中永生》这篇文章时，教师可以指导学生进行仔细阅读，了解文章的内涵，然后根据文章的内涵分析作者情感。其次，指导学生泛读。俗活说：书读百遍其义自见，根据学生学习习惯，为学生制定合理教学方案，使学生在阅读过程中，掌握其中重要信息，以此培养学生阅读习惯。例如，《灰惊鸟》这篇文章，学生在阅读的过程中，无法准确掌握文章内容，这时教师引导学生进行泛读，粗略的阅读文章内容，通过多次阅读，体会文章情感，加强对文章内容理解。
3结束语
总而言之，在小学语文阅读过程中，有效的阅读教学能够提高学生阅读能力，使学生在阅读过程中充分发挥自身的优势，理解和学习文章内容。因此在教学过程中，教师应该合理选择阅读书籍，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读过程中提升自身语言能力；使学生掌握正确的阅读方法，通过精读、泛读两种阅读方法，提升自身的理解能力，强化阅读能力。
参考文献
[1]喜奋梅.小学语文阅读教学高效实施的策略[J].学周刊，2018（25）：143-144.
[2]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）：76.
[3]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.