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摘 要：针对现有学生记化学笔记时存在问题，在合作学习理论基础上，创新提出“微笔记”概念。在新课程理念下，将合作学习运用到学生化学笔记的学习中，探索出有利于学生自主，合作，探究的创新学习方式。教师使用“微笔记”合作学习的方式有效地改善满堂灌死气沉沉的学习氛围，提高学生学习效率。而且锻炼学生良好的合作意识与能力。
关键词：学习笔记;合作学习;化学;微笔记
【中图分类号】G 633.8 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0093-01
记学习笔记是学生学习的重要策略与技能。它可以有效地帮助学生对所学知识进行整理，使知识系统化。然而多数学生并不会做学习笔记。通过调查发现多数学生的学习笔记只是被动、机械地照搬老师板书，抄写罗列知识点。
观察总结学生记学习笔记存在以下问题：一是整节课在记笔记，什么都记。有的同学整节课从头忙到尾。他们把老师所写板书，所讲例题，知识点全部记下来。一节课下来，只忙于记笔记，自己却没有怎么听课。二是字迹潦草，长时间不翻看笔记。而现在学生使用辅导资料中有“预习习题”、“知识点梳理”等板块和学生笔记所记内容重合。这样既浪费学生有限的学习时间，又容易带来学生的反感，学习效果大打折扣。
在课程改革的背景下，教师的教学方式、学生的学习方式以及课堂信息的呈现方式都发生了巨大的变化。教师教学由原来面面俱到的知识点罗列解析转向创设学生参与的情境教学;学生的学习方式由原来被动、单一地接受性学习转变为主动地探究式学习;而多媒体信息技术的应用又为课堂信息量扩充提供了便利。因此原来死板的学习笔记已经不适应课程改革和学习方式改革的要求。研究新课程，摸索新的教学方式，运用多样化，最优化的教学方法，实现教学目标多元化，提高课堂教学的有效性。
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。常见的合作学习形式是同桌之间互助，课堂四人小组讨论，全班全员合作性学习。这些都是在课堂教学中合作学习，尤其是新课讲授学习中的学习形式。通过化学“微”笔记的创新性教学形式，对学生进行合作学习的方法指导，引导学生构建自主、合作、探究的创新学习方式，全面提高学生综合素质。在新背景下笔者探索学生记录化学学科笔记的新模式—“微笔记”。“微”有两层含义：其一是“微小”之意。既化学笔记“微型”化，减轻学生负担：其二是取“微博”的“微”字，将新型学习方式“合作学习”引入学生的化学学习笔记中，如同微博跟帖一样，增加学生之间的相互交流。从而使学生主动学习，乐于探究，相互促进，共同进步。
具体做法：教师选取化学学科教学中的知识点或者典型例题，指导学生明确“微笔记”的内容。选取时注意内容的难度适宜，凸显知识重点、难点，便于学生进行思考、讨论和表达观点。清晰的指导可以激发学生参与合作的欲望和兴趣。然后学生自由组合五人一组一本，每人负责一天“微笔记”的记录任务。例如，周一由第一位同学完成所学内容“微笔记”。周二早上传递给第二位同学。当后面学生在记录笔记之前，先对前面学生记录的笔记进行阅读，修改、点评和补充。然后完成自己负责本日笔记内容。这样学生记笔记的任务量除以五，但在“微笔记”交流过程中取长补短，对知识点的掌握效果乘以五。学生还发挥创新思维，绘画技术将知识点与日常生活，漫画人物结合起来，增加了笔记的趣味性。学生说，这是从他们的视角记录属于他们自己的笔记。教师在学生记录笔记时引导学生利用笔记，围绕一个知识点为关键项，形成多途径，多功能的刺激状态，引导各学习小组对知识点展开讨论。各学习小组互不干扰，保持平行状态，通过小组间将围绕知识点开展的微笔记进行汇报的方式进行交流，分享学习成果，攀升关键知识点的传授次数，再加上教师进行点评，精讲，补讲或者纠正错误，有效提高学习小组通过微笔记的方式将知识点结构化系统化，提高学生利用知识点举一反三的能力，丰富学生的解题思路。章节学习结束，教师以小组为单位展示优秀“微笔记”成果及笔记“亮点”，对本章内容进行归纳与总结。小结课老师鼓励同学之间沟通交流。大家主动提问，你问我答或自问自答。通过展示与分享增加学生的团队意识与集体荣誉感。
新课标中要求学生在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，在合作学习中学生共享学习笔记中的信息和资源，同学之间进行积极的讨论，互帮互助，共同担负学习责任，共同接受学习笔记的评价效果。就会促使学生学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。在新课程理念下，将合作学习运用到学生化学笔记的学习中，探索出有利于学生自主，合作，探究的创新学习方式。教师使用“微笔记”合作学习的方式有效地改善满堂灌死气沉沉的学习氛围，提高学生学习效率。而且锻炼学生良好的合作意识与能力。“微笔记”这个切入点将团队协作等心理学使用的意识渗透进日常教育教学中，起到了良好的教学效果
关键词：学习笔记;合作学习;化学;微笔记
【中图分类号】G 633.8 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0093-01
记学习笔记是学生学习的重要策略与技能。它可以有效地帮助学生对所学知识进行整理，使知识系统化。然而多数学生并不会做学习笔记。通过调查发现多数学生的学习笔记只是被动、机械地照搬老师板书，抄写罗列知识点。
观察总结学生记学习笔记存在以下问题：一是整节课在记笔记，什么都记。有的同学整节课从头忙到尾。他们把老师所写板书，所讲例题，知识点全部记下来。一节课下来，只忙于记笔记，自己却没有怎么听课。二是字迹潦草，长时间不翻看笔记。而现在学生使用辅导资料中有“预习习题”、“知识点梳理”等板块和学生笔记所记内容重合。这样既浪费学生有限的学习时间，又容易带来学生的反感，学习效果大打折扣。
在课程改革的背景下，教师的教学方式、学生的学习方式以及课堂信息的呈现方式都发生了巨大的变化。教师教学由原来面面俱到的知识点罗列解析转向创设学生参与的情境教学;学生的学习方式由原来被动、单一地接受性学习转变为主动地探究式学习;而多媒体信息技术的应用又为课堂信息量扩充提供了便利。因此原来死板的学习笔记已经不适应课程改革和学习方式改革的要求。研究新课程，摸索新的教学方式，运用多样化，最优化的教学方法，实现教学目标多元化，提高课堂教学的有效性。
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。常见的合作学习形式是同桌之间互助，课堂四人小组讨论，全班全员合作性学习。这些都是在课堂教学中合作学习，尤其是新课讲授学习中的学习形式。通过化学“微”笔记的创新性教学形式，对学生进行合作学习的方法指导，引导学生构建自主、合作、探究的创新学习方式，全面提高学生综合素质。在新背景下笔者探索学生记录化学学科笔记的新模式—“微笔记”。“微”有两层含义：其一是“微小”之意。既化学笔记“微型”化，减轻学生负担：其二是取“微博”的“微”字，将新型学习方式“合作学习”引入学生的化学学习笔记中，如同微博跟帖一样，增加学生之间的相互交流。从而使学生主动学习，乐于探究，相互促进，共同进步。
具体做法：教师选取化学学科教学中的知识点或者典型例题，指导学生明确“微笔记”的内容。选取时注意内容的难度适宜，凸显知识重点、难点，便于学生进行思考、讨论和表达观点。清晰的指导可以激发学生参与合作的欲望和兴趣。然后学生自由组合五人一组一本，每人负责一天“微笔记”的记录任务。例如，周一由第一位同学完成所学内容“微笔记”。周二早上传递给第二位同学。当后面学生在记录笔记之前，先对前面学生记录的笔记进行阅读，修改、点评和补充。然后完成自己负责本日笔记内容。这样学生记笔记的任务量除以五，但在“微笔记”交流过程中取长补短，对知识点的掌握效果乘以五。学生还发挥创新思维，绘画技术将知识点与日常生活，漫画人物结合起来，增加了笔记的趣味性。学生说，这是从他们的视角记录属于他们自己的笔记。教师在学生记录笔记时引导学生利用笔记，围绕一个知识点为关键项，形成多途径，多功能的刺激状态，引导各学习小组对知识点展开讨论。各学习小组互不干扰，保持平行状态，通过小组间将围绕知识点开展的微笔记进行汇报的方式进行交流，分享学习成果，攀升关键知识点的传授次数，再加上教师进行点评，精讲，补讲或者纠正错误，有效提高学习小组通过微笔记的方式将知识点结构化系统化，提高学生利用知识点举一反三的能力，丰富学生的解题思路。章节学习结束，教师以小组为单位展示优秀“微笔记”成果及笔记“亮点”，对本章内容进行归纳与总结。小结课老师鼓励同学之间沟通交流。大家主动提问，你问我答或自问自答。通过展示与分享增加学生的团队意识与集体荣誉感。
新课标中要求学生在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，在合作学习中学生共享学习笔记中的信息和资源，同学之间进行积极的讨论，互帮互助，共同担负学习责任，共同接受学习笔记的评价效果。就会促使学生学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。在新课程理念下，将合作学习运用到学生化学笔记的学习中，探索出有利于学生自主，合作，探究的创新学习方式。教师使用“微笔记”合作学习的方式有效地改善满堂灌死气沉沉的学习氛围，提高学生学习效率。而且锻炼学生良好的合作意识与能力。“微笔记”这个切入点将团队协作等心理学使用的意识渗透进日常教育教学中，起到了良好的教学效果
参考文献
[1]孙婷婷.新课标背景下高中化学教学有效性研究[J].学周刊，2019（01）