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对于高中语文教师来说，在教学过程中不仅要帮助学生熟练掌握各种语文知识，而且还要在原有的教学方式上加以改进，以确保学生对于语文知识产生浓厚的兴趣，愿意在语文课堂上保持更高涨的学习积极性。随着新课改的不断推进，高中语文教师在教学时更应当注重对于课堂教学效率的提升，不断尝试改进教学模式，引入体验式学习模式，要求学生在语文课堂上有更多亲身体验和实际操作的机会，在这样的课堂学习环境中认识事物，提升自身语文水平。鼓励学生在课堂上积极探索，努力求知。对此，笔者从三个方面介绍如何在高中语文课堂上运用体验式学习。
创设体验情境
高中阶段的语文学习中，学生们由于要备战高考，因此自身也背负着很大的压力，精神得不到放松，经常保持一种紧绷的学习状态。如果经常带着这种精神状态来学习语文知识，那么学生们的学习效率不仅会大大降低，而且还很容易在过大的压力下产生对于语文课程的抵触情绪。因此，在运用体验式学习模式进行语文教学的过程中，教师们应当多多关注学生的兴趣爱好，通过创设情境的方式，帮助学生放松，通过语言和动作等对学生进行引导，逐渐将学生引入到精心構造的情境中，要求学生多多思考探究，对于语文知识的学习多一些动力和热情。比如，在为学生讲解《罗密欧与朱丽叶》这篇课文的时候，我们教师就可以尝试着运用多媒体教学设备完成情境的搭建，利用互联网方便、快捷等优势，为学生播放《罗密欧与朱丽叶》电影版的经典片段。学生通过更加生动、具体的电影片段的赏析，往往能够对于原文中的相关描述有更加深刻的理解，在进一步解读课文的时候，也能够在脑海中构造出与电影相关的情境，有利于学生对于课文的深刻理解。教师还可以鼓励学生们根据电影片段来进行情境表演，要求学生依照对于课文内容的理解和合理改变，走上讲台，在教师和其他同学面前进行经典段落的演绎。这样的体验学习模式，能够大大激发学生的学习兴趣，使得学生对于语文课堂产生期待感。
重视学生需求
在高中阶段学习的学生，已经具备了一定的自主思考意识。无论是在生活中，还是在学习中都有了一定的自我需求。而新课改正是要求教师在教学的过程中给予学生更多的关注，尽量满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。因此，对于高中生来说，在语文学习过程中，应当充分释放自己的想象力和创造力，尝试着与教师进行更良好的沟通，展现自己的需求。教师们面对学生的各种需求，应当立足于语文课堂教学目标，认真对学生的需求进行了解与筛选；针对学生的合理需求，要保证能够了解并尊重；基于学生更多的体验学习机会，为学生提供更为广阔而有趣的学习环境。
为了更好地挖掘学生的课堂主动学习能力，一线教师在教学的时候应当赋予学生更加自主的学习权利，要求学生在语文课堂上不再是被动接受知识的一方，而是同样具备改变课堂教学进程的课堂学习主体，在与教师的合作与探究之中完成高效学习。比如，在为学生讲解《雨霖铃》这首词的时候，我们教师就可以要求学生多多发挥课堂主体作用，深入解读该词的含义。学生在讨论过程中就会提出多种看法，有的学生会认为这首词是对于男女之间爱恋的表达，还有的学生则会认为词人表达了自己对于前途的担忧。对于学生们的种种解读，教师要充分尊重，给予学生更为自由的讨论机会，最后对学生观点进行总结，为学生统一解析《雨霖铃》。
改进师生关系
师生关系应建立在彼此尊重、民主平等的基础之上。从知的角度看，老师属于先知者，学生属于后知者，并不存在尊与卑的关系。从情的角度看，学生与老师在人格上都是独立的，不管是老师还是学生，都有丰富的情感，有自己的表达方式，彼此间需要相互理解和尊重。
在高中阶段，学生与教师之间已经不是简单的教与学关系，师生之间应当转变刻板的传统学校师生关系理念，学生既不要惧怕教师的威严，教师也不应当过于苛责学生。只有构建轻松、融洽的语文课堂环境，学生们才能够在高中阶段有更积极的学习劲头，愿意配合教师完成课堂教学任务。而且当学生遇到了学习甚至是生活中的困难，也乐意找寻教师指点迷津，寻求教师的帮助和开导。教师在构建体验式学习课堂模式的时候，应当多多了解学生的性格特点以及语文水平，依照每一位学生的不同特点来制订教学计划，让学生感受到教师对于自己的关系和期望。学生受到教师的激励，对于语文知识的学习也会充满动力。教师需要不断找寻激励学生学习的方式，从帮助学生树立信心入手开展教学。即使学生在课堂上有一点点的进步，教师也不应当吝惜表扬，要给予学生更多的鼓励和赞赏，并且和学生进一步约定，要求学生能够在今后的语文课堂上有更好的表现。学生们都具备一定的好胜心和虚荣心，在得到了教师的表扬以后，往往会更期待教师更多的表扬，在语文学习的过程中会更严格要求自我。
在高中语文课堂教学过程中，一线教师应当不断改进教学方法，充分尊重学生的个性需求以及兴趣爱好，为学生们制订更为丰富的体验学习教学模式，鼓励学生在课堂上多发挥探究热情，与教师相互配合和交流，完成课堂上语文知识的学习，提升课堂教学效率。
（作者单位：浙江省宁波市奉化区第二中学）
创设体验情境
高中阶段的语文学习中，学生们由于要备战高考，因此自身也背负着很大的压力，精神得不到放松，经常保持一种紧绷的学习状态。如果经常带着这种精神状态来学习语文知识，那么学生们的学习效率不仅会大大降低，而且还很容易在过大的压力下产生对于语文课程的抵触情绪。因此，在运用体验式学习模式进行语文教学的过程中，教师们应当多多关注学生的兴趣爱好，通过创设情境的方式，帮助学生放松，通过语言和动作等对学生进行引导，逐渐将学生引入到精心構造的情境中，要求学生多多思考探究，对于语文知识的学习多一些动力和热情。比如，在为学生讲解《罗密欧与朱丽叶》这篇课文的时候，我们教师就可以尝试着运用多媒体教学设备完成情境的搭建，利用互联网方便、快捷等优势，为学生播放《罗密欧与朱丽叶》电影版的经典片段。学生通过更加生动、具体的电影片段的赏析，往往能够对于原文中的相关描述有更加深刻的理解，在进一步解读课文的时候，也能够在脑海中构造出与电影相关的情境，有利于学生对于课文的深刻理解。教师还可以鼓励学生们根据电影片段来进行情境表演，要求学生依照对于课文内容的理解和合理改变，走上讲台，在教师和其他同学面前进行经典段落的演绎。这样的体验学习模式，能够大大激发学生的学习兴趣，使得学生对于语文课堂产生期待感。
重视学生需求
在高中阶段学习的学生，已经具备了一定的自主思考意识。无论是在生活中，还是在学习中都有了一定的自我需求。而新课改正是要求教师在教学的过程中给予学生更多的关注，尽量满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。因此，对于高中生来说，在语文学习过程中，应当充分释放自己的想象力和创造力，尝试着与教师进行更良好的沟通，展现自己的需求。教师们面对学生的各种需求，应当立足于语文课堂教学目标，认真对学生的需求进行了解与筛选；针对学生的合理需求，要保证能够了解并尊重；基于学生更多的体验学习机会，为学生提供更为广阔而有趣的学习环境。
为了更好地挖掘学生的课堂主动学习能力，一线教师在教学的时候应当赋予学生更加自主的学习权利，要求学生在语文课堂上不再是被动接受知识的一方，而是同样具备改变课堂教学进程的课堂学习主体，在与教师的合作与探究之中完成高效学习。比如，在为学生讲解《雨霖铃》这首词的时候，我们教师就可以要求学生多多发挥课堂主体作用，深入解读该词的含义。学生在讨论过程中就会提出多种看法，有的学生会认为这首词是对于男女之间爱恋的表达，还有的学生则会认为词人表达了自己对于前途的担忧。对于学生们的种种解读，教师要充分尊重，给予学生更为自由的讨论机会，最后对学生观点进行总结，为学生统一解析《雨霖铃》。
改进师生关系
师生关系应建立在彼此尊重、民主平等的基础之上。从知的角度看，老师属于先知者，学生属于后知者，并不存在尊与卑的关系。从情的角度看，学生与老师在人格上都是独立的，不管是老师还是学生，都有丰富的情感，有自己的表达方式，彼此间需要相互理解和尊重。
在高中阶段，学生与教师之间已经不是简单的教与学关系，师生之间应当转变刻板的传统学校师生关系理念，学生既不要惧怕教师的威严，教师也不应当过于苛责学生。只有构建轻松、融洽的语文课堂环境，学生们才能够在高中阶段有更积极的学习劲头，愿意配合教师完成课堂教学任务。而且当学生遇到了学习甚至是生活中的困难，也乐意找寻教师指点迷津，寻求教师的帮助和开导。教师在构建体验式学习课堂模式的时候，应当多多了解学生的性格特点以及语文水平，依照每一位学生的不同特点来制订教学计划，让学生感受到教师对于自己的关系和期望。学生受到教师的激励，对于语文知识的学习也会充满动力。教师需要不断找寻激励学生学习的方式，从帮助学生树立信心入手开展教学。即使学生在课堂上有一点点的进步，教师也不应当吝惜表扬，要给予学生更多的鼓励和赞赏，并且和学生进一步约定，要求学生能够在今后的语文课堂上有更好的表现。学生们都具备一定的好胜心和虚荣心，在得到了教师的表扬以后，往往会更期待教师更多的表扬，在语文学习的过程中会更严格要求自我。
在高中语文课堂教学过程中，一线教师应当不断改进教学方法，充分尊重学生的个性需求以及兴趣爱好，为学生们制订更为丰富的体验学习教学模式，鼓励学生在课堂上多发挥探究热情，与教师相互配合和交流，完成课堂上语文知识的学习，提升课堂教学效率。
（作者单位：浙江省宁波市奉化区第二中学）