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【摘 要】新的教材、新的课程理念强烈冲击着现有的教育体系，同时对广大的教师提出了更高的要求：教师要改变以往的教学模式确立崭新的教学模式和教学理念，并且重新进行角色定位，教学过程中，要注重学生自主学习能力，成为新课改的最大受益者。我国的英语课堂教学在不断地进步与提升，课堂教学中，教师与学生的角色也在不断变化、发展与完善。本文试从三个方面来分析英语课堂教学中教师与学生的角色转变。
【关键词】新课标;英语教师;角色定位
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
引言
面对21世纪，英语作为基础教育阶段重要学科之一，将在“面对现代化、面对世界，面对未来”，全面推进素质教育的工作中承担起更大的责任。广大外语教师唯有不断地自我创新，才能树立现代化的外语教学意识。在联合国教科文组织编写的一书中也提到：教师的职责已经越来越少的传递知识，而是越来越多地激烈学生思考;教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果和创造力的活动。这就要求新时代教师对教学的角色要求，一位适应新时代的教师，教学中，对学生获知识的过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心;对于学生掌握学习的方法的关心应多于对他们掌握知识量的关心。因此，教师的角色在教学过程中不在是单一的传授者，而是多元化的，教师的角色以及自身社会角色的认识往往决定着他或她的行为及其准则。角色的转变，不是为了让教师改变原先拥有知识权威的形象，而是侧重于对教学过程中的组织、引导、激发等活动能力，并对自己的教学实践进行反思与研究，取得更好地教育教学效果。因此，新时代的教师的教学不应再采取单纯的传授知识，独霸讲台的教学方法，而是应该注重对学生进行英语应有能力方面的训练，在教学中更要突出对语言的应有能力（听、说、读、写四大技能）;英语交际功能是英语语言最本质的功能。学习英语的目的之一是为了交际，所以英语教学过程中，需要穿插着大量的师生，生生活动，这样教学才能获得良好的效果。
一、英语课堂教学对教师的要求
1.对英语课堂教学中的要求
根据《新课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，这样使学生树立信心，并进一步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能，这样就形成一定的综合语言运用能力;教学中，不断地培养学生的观察，记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界文化以及中西文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2.对英语教学实践中要求
在互动教学中，学生处于主体地位，以学生为主体是指英语教学过程中充分调动学生参与的积极性，主动性和自觉性，注重培养学生的技能技巧，发展交际能力，使对知识的吸收和对语言能力的培养同步进行。正如陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”真正得出：“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念。
在互动性课堂教学中，教师的作用是多方面的。教学的互动性可以分为启动，展开、深入、和结果等阶段。第一阶段互动：教师是设计者，根据学生，材料的情况进行设计;第二阶段互动：教师组织，指导和帮助学生进行活动，与学生形成平等的关系;第三阶段互动：教师主要起到促进作用，诱发学生参与和学习的欲望，促进学生对活动的可持续性;第四阶段：针对课堂上每一次的活动，教师积极评估学生的活动，必要时还可以邀请学生一起参加，进一步鼓励学生持续发展。
二、课堂教学中的教师角色的再定位
1.當最出色的演员
传授英语语言知识是每个教师最基本的工作之一。课堂教学中，教师知识的良好输出，是对学生知识良好吸收的先决条件。初级阶段的孩子正处于模仿能力强，好奇心重，好动性大，好表现的年段，针对这些特点，作为教师一定要创造一个轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，平等和谐的师生关系对于课堂教学效果及其重要。在英语课堂中，老师可以把课堂作为舞台，创设情境教学，充分利用教辅材料，并运用丰富的body language进行示范表演，使教学达到形象化、具体化的效果。
2.当最好的导演
课堂教学中，教师是教学的主导，学生是主体，所以教师的任务不仅仅是教授新知识，还包括给学生提供对知识的操练，复习和巩固的机会。课堂是一个舞台，是属于师生一起的舞台，每位学生都是舞台上的演员，老师就是导演。课堂的内容就会丰富多彩起来，孩子们的活泼好动性驱驶他们要努力的表演好自己的角色，所以学生们从语言到动作，演的好与坏，很大程度上都与“导演”下的功夫又关系。在“导”好每场“剧情”还要尽可能地让学生能地利用所学知识自编自导，自演的技能，达到学以致用的效果。比如Asktheway的课题活动，教师可以让两学生手拿地图，装着新来的游客，刚好碰到一本市人，运用所学内容进行对话！（内容安排：略）学生们在表演过程中不但得到知识的巩固，个人胆量和信心也得到了进一步的提高，对告别“哑巴英语”起到很好的作用。同时也起到促使学生主动去学，提高了他们的注意力，观察力和记忆力，开发了他们的思维能力。
3.当最热心的观众和最公正的裁判
表演需要被人肯定才能体现价值。学生在“演”的过程中，教师除了做好监督指导，还要给予及时的帮助以外，对他们的欣赏和鼓励是必不可少的。
三、结语
新课标下的初中英语教学，有力地挑战了英语教师的“一言堂”的传统教学，作为新世纪教师，面临着传统的维持学习方式向创新性学习方式的转变，教师教、学生学的单一教学模式向教师为主导，学生为主体的互动教学模式的转变。曾经的单纯的知识传递不再作为当今的主要教学模式，而是应该把形成学生的正确的学习态度，学习方法以及灵活运用能力放在第一教学模式。这就决定了英语教师在课堂教学中角色的不断转变。
参考文献
[1]葛炳芳，“行动研究：中学英语教师科研新方法”，《基础教育外语教学研究》，2000（2）.
[2]何广铿，《英语教学法基础》，广州：暨南大学出版社，1996年.
[3]项茂英，“情感因素对大学英语教学的影响”，《外语与教学》，2002（1）.
【关键词】新课标;英语教师;角色定位
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
引言
面对21世纪，英语作为基础教育阶段重要学科之一，将在“面对现代化、面对世界，面对未来”，全面推进素质教育的工作中承担起更大的责任。广大外语教师唯有不断地自我创新，才能树立现代化的外语教学意识。在联合国教科文组织编写的一书中也提到：教师的职责已经越来越少的传递知识，而是越来越多地激烈学生思考;教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果和创造力的活动。这就要求新时代教师对教学的角色要求，一位适应新时代的教师，教学中，对学生获知识的过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心;对于学生掌握学习的方法的关心应多于对他们掌握知识量的关心。因此，教师的角色在教学过程中不在是单一的传授者，而是多元化的，教师的角色以及自身社会角色的认识往往决定着他或她的行为及其准则。角色的转变，不是为了让教师改变原先拥有知识权威的形象，而是侧重于对教学过程中的组织、引导、激发等活动能力，并对自己的教学实践进行反思与研究，取得更好地教育教学效果。因此，新时代的教师的教学不应再采取单纯的传授知识，独霸讲台的教学方法，而是应该注重对学生进行英语应有能力方面的训练，在教学中更要突出对语言的应有能力（听、说、读、写四大技能）;英语交际功能是英语语言最本质的功能。学习英语的目的之一是为了交际，所以英语教学过程中，需要穿插着大量的师生，生生活动，这样教学才能获得良好的效果。
一、英语课堂教学对教师的要求
1.对英语课堂教学中的要求
根据《新课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，这样使学生树立信心，并进一步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能，这样就形成一定的综合语言运用能力;教学中，不断地培养学生的观察，记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界文化以及中西文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2.对英语教学实践中要求
在互动教学中，学生处于主体地位，以学生为主体是指英语教学过程中充分调动学生参与的积极性，主动性和自觉性，注重培养学生的技能技巧，发展交际能力，使对知识的吸收和对语言能力的培养同步进行。正如陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”真正得出：“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念。
在互动性课堂教学中，教师的作用是多方面的。教学的互动性可以分为启动，展开、深入、和结果等阶段。第一阶段互动：教师是设计者，根据学生，材料的情况进行设计;第二阶段互动：教师组织，指导和帮助学生进行活动，与学生形成平等的关系;第三阶段互动：教师主要起到促进作用，诱发学生参与和学习的欲望，促进学生对活动的可持续性;第四阶段：针对课堂上每一次的活动，教师积极评估学生的活动，必要时还可以邀请学生一起参加，进一步鼓励学生持续发展。
二、课堂教学中的教师角色的再定位
1.當最出色的演员
传授英语语言知识是每个教师最基本的工作之一。课堂教学中，教师知识的良好输出，是对学生知识良好吸收的先决条件。初级阶段的孩子正处于模仿能力强，好奇心重，好动性大，好表现的年段，针对这些特点，作为教师一定要创造一个轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，平等和谐的师生关系对于课堂教学效果及其重要。在英语课堂中，老师可以把课堂作为舞台，创设情境教学，充分利用教辅材料，并运用丰富的body language进行示范表演，使教学达到形象化、具体化的效果。
2.当最好的导演
课堂教学中，教师是教学的主导，学生是主体，所以教师的任务不仅仅是教授新知识，还包括给学生提供对知识的操练，复习和巩固的机会。课堂是一个舞台，是属于师生一起的舞台，每位学生都是舞台上的演员，老师就是导演。课堂的内容就会丰富多彩起来，孩子们的活泼好动性驱驶他们要努力的表演好自己的角色，所以学生们从语言到动作，演的好与坏，很大程度上都与“导演”下的功夫又关系。在“导”好每场“剧情”还要尽可能地让学生能地利用所学知识自编自导，自演的技能，达到学以致用的效果。比如Asktheway的课题活动，教师可以让两学生手拿地图，装着新来的游客，刚好碰到一本市人，运用所学内容进行对话！（内容安排：略）学生们在表演过程中不但得到知识的巩固，个人胆量和信心也得到了进一步的提高，对告别“哑巴英语”起到很好的作用。同时也起到促使学生主动去学，提高了他们的注意力，观察力和记忆力，开发了他们的思维能力。
3.当最热心的观众和最公正的裁判
表演需要被人肯定才能体现价值。学生在“演”的过程中，教师除了做好监督指导，还要给予及时的帮助以外，对他们的欣赏和鼓励是必不可少的。
三、结语
新课标下的初中英语教学，有力地挑战了英语教师的“一言堂”的传统教学，作为新世纪教师，面临着传统的维持学习方式向创新性学习方式的转变，教师教、学生学的单一教学模式向教师为主导，学生为主体的互动教学模式的转变。曾经的单纯的知识传递不再作为当今的主要教学模式，而是应该把形成学生的正确的学习态度，学习方法以及灵活运用能力放在第一教学模式。这就决定了英语教师在课堂教学中角色的不断转变。
参考文献
[1]葛炳芳，“行动研究：中学英语教师科研新方法”，《基础教育外语教学研究》，2000（2）.
[2]何广铿，《英语教学法基础》，广州：暨南大学出版社，1996年.
[3]项茂英，“情感因素对大学英语教学的影响”，《外语与教学》，2002（1）.