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摘 要：阅读与写作教学在英语学科的教育教学中占有重要地位，但阅读教学与写作教学并不是相互孤立的，二者之间存在着紧密的联系，能够相互影响，相互促进。只有达到足够的阅读量才能够在写作上面有所成就，只有通过不断地写作，才能够促进阅读能力的提升。因此，在初中英语教学中，教师可以在教学中将阅读与写作能力的培养相结合，以读促写。
关键词：以读促写;初中英语;写作教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0169-02
【Abstract】The teaching of reading and writing plays an important role in the teaching of English. However，the teaching of reading and writing are not isolated from each other. There is a close relationship between them，which can influence and promote each other. Only by achieving enough reading can we achieve some achievements in writing. Only through continuous writing can we promote the improvement of reading ability. Therefore，in junior high school English teaching，teachers can combine reading and writing ability in teaching to promote writing by reading.
【Keywords】Reading to promote writing;Junior high school English;Writing teaching
阅读与写作是进行语言交流的主要过程，阅读过程中强调对信息的吸取，属于语言交流中的输入过程，而写作过程则重视对信息的表达，属于语言交流中的输出过程。写作教学作为初中英语教学中的重要部分，也是英语教学中的重点和难点，学生在语言交流中的输出过程中往往存在着语法的运用不够规范，段落间衔接不够流畅等问题。而造成这些问题的主要原因是由于学生的阅读量不够，所以，对学生良好阅读习惯的培养在英语教学中占有重要地位。
1.现阶段我国初中英语写作教学中存在的主要问题
（1）教育教学模式过于单一
在现阶段我国的初中英语写作的教育教学中，还是以教师进行填鸭式教学的教学模式为主，要求学生对语法进行反复练习，继而由教师带领学生进行语法的具体应用，这样的教育方式使整个教学过程变得枯燥无味，这样不仅大大浪费了宝贵的课堂时间，也在无形中磨灭了学生们的学习热情。所以，教育工作者应积极对现阶段的教育教学方式进行改革，在英语教学中为学生提供更好的语言学习环境，将课本上的知识更加生活化，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。提高初中英语写作教学的教学有效性。
（2）写作模式过于固定，内容缺乏创新
在现阶段我国的初中英语教学中，仍是以应试教育模式对学生进行写作能力的培养，对学生写作格式的要求较为固定，学生的写作发挥空间较小。由于现阶段我国初中英语课本中的词汇，语法过于单一，当学生按照课本中的内容进行写作时，就会产生写作内容过于陈旧，格式过于固定等问题，导致学生虽然经过了大量的练习但写作能力的仍达不到实质上的提升，达不到教育教学所预期的效果。此外，单一固定的写作模式使学生缺乏自我发挥的空间，只能将现有的知识生搬硬套，而不能够将自己对事件真实的看法和情感充分地表达出来，使初中英语教育教学的教学效率大大下降。
（3）对学生阅读能力的培养不够重视
在现阶段我国初中英语写作教学中，教师仍将传统意义上的单词，语法，句式等作为教学中的重点，而忽视了对学生阅读能力的培养，导致学生的整体阅读量较少，阅读能力和写作能力不强。在我国的英语写作教学中，受传统教学思维的影响，教师在教学过程中仍将精力集中在课本的基础知识教学之中，并要求学生重点理解掌握课本基础知识，片面地认为只要掌握了课本上的基础知识就可以使学生的阅读与写作能力得到快速地提高。但就现阶段的教学成果而言，这种英语写作教育模式缺少科学性，难以从真正意义上使学生的写作能力得到提高，不能够达到所预期的教学目标，也在无形中向学生透露出了阅读能力不重要的错误信息，使学生常常忽视对阅读能力的训练。此外，对于初中学生而言，心智发展仍不太成熟，自我约束力较差，长此以往会使学生丧失主动阅读的习惯，从而导致学生的写作能力不能得到有效地提升。
（4）教师与学生之间沟通交流缺失
师生之间有效的交流沟通可以活跃课堂气氛，如果在课堂教学中只是老师用传统的教学方式，以填鸭式的教学方式知识讲解，那么学生往往就会不能紧跟老师的教学步伐，从而导致整个课堂变得枯燥无味，学生缺失主动思考的能力，从而很难养成自主学习和思考的能力。在现阶段我国初中教学的教育教学改革中，其中重要一项就是对现阶段教师的教学模式进行改变，加强师生之间在课堂上的交流沟通。此外，在现阶段我国以应试教育为主的教育模式中，许多教师都对成绩好的学生加以关注而常常忽视那些具有大量进步空间的中间学生，长此以往，许多中间学生因为受不到老师的关注而丧失自信心，对与老师之间的互动缺乏兴趣，从而渐渐地喪失学习积极性，学习成绩逐渐下降，造成恶性循环的局面。因此，教师在教育教学过程中应加强与学生的交流沟通，加强与学生交流沟通的活跃度与宽广度，以包容的心，赢得学生的尊重理解，一起成长进步。 （5）实践型教学应用不足
实践型教学有利于推进学生在英语的认知、情感、策略等方面的发展，帮助学生获取信息，助力写作能力的提升。但调查发现，初中英语教学受到课时和学校课程分配的影响，很多教师为了赶课程进度无法组织学生参与实践型课程的学习，导致学生对于阅读和写作的理解单一，无法将阅读知识和要点运用到英语写作中，写作也成为学生需要被动完成的任务。另外，教师无法根据中学生的写作诉求和自身特点设计专业性较强的实践训练课程，导致学生对于英语阅读和写作产生抵触心理，影响学习兴趣和课堂上课的效率。
（6）阅读与写作教学分离导致创新性不足
虽然很多教师已经认识到英语阅读与写作要结合发展，但在实际教学工作中并没有具体落实，导致阅读教学仍围绕提高阅读考试分数展开，写作教学也是为了写作而写作，大量的阅读习题的堆积提高了学生的阅读考试分数，却降低了学生的学习兴趣。不仅如此，许多中学，特别是农村，英语教师教学方法没有及时更新，创新力不足成为这一类学校英语教学水平低下的重要原因。因此，构建创新型教学方法，引入“以读促写”教学法成为提升英语教学效率的重要方式。
（7）教学观念区域差异严重
教学观念区域差异严重在初中英语教学中，教师的教学观念存在地区间差异，具体表现为一、二线城市的初中英语教学观念受国外影响较大，更为注重对学生英语应用能力的培养，在组织教学活动时会融入国外原版阅读教材，日常写作训练中更注重主题思想和作文的逻辑性。而国内三、四线以及农村中学，教师的教学观念还停留在提高学习成绩、考试分数上，大部分教师对于阅读与写作相结合的教学方式存在疑虑，写作指导课没有结合阅读课展开，学生的写作模板化情况严重，即教师在教学时以引导学生利用模板写作为主，导致学生的作文缺乏自主意识，语言的应用能力没有得到较好的培养。
2.以读促写在初中英语写作教学中的重要意义
通过在初中英语写作教学时将阅读教学与写作教学进行有机融合，可以在提高学生阅读能力的同时加强学生的自主写作能力，从而使学生掌握更多的词汇量与英语句式、语法，切实提高学生英语水平与应用英语的能力，这其中的关键是重视对学生英语阅读能力的培养，通过对英语阅读能力的教学，可以培养学生的英语思维能力，从而促进学生对英语的掌握程度。此外，通过以读促写的教学模式来进行英语写作能力的教学也可以在无形中提升学生的阅读量，让学生了解更多外国的风土人情，并将这些知识运用到自己的写作之中去，给学生的写作带来了更多的素材。
由于学习语言的环境不同，不论是在语言思维模式还是表达方式上，英语教学与汉语教学都存在着较大差异，例如：汉语的表达方式常常是以主谓宾的形式进行，而英语的语法形式却多种多样。通过以读促学的教学方式，可以提高学生的阅读量，了解到更多外国的风土人情，减少学生在英语写作中的中式思维，从而提高学生的阅读写作能力，加强初中英语写作教育的有效性，通过阅读大量的英语资料，同时也为学生扩大了国际化视野。
3.如何将以读促写结合进现阶段的英语写作教学之中
（1）对教育教学方法进行积极改革
要将以读促写的教学模式更好地结合到初中英语写作教学之中，首先需要加强教师对学生阅读能力培养的重视度，在对学生进行阅读教学时，不仅要为学生讲解其中所包含的知识，也要提取出文章中的典型例句进行语言表达上的分析。例如，在对重点语法或句型进行讲解时，可以引入之前学过的文章中的例句作为切入点，进而使学生对例句中的相关语言表达知识有所了解，然后在对所学的知识进行课外拓展，从而使学生了解到英语写作的要点所在，掌握相关句式的表达方式和表达技巧。
此外，教师在对学生进行教学时要加强对文章主旨与文章写作方法上的讲授，并运用小组合作等方式来让学生进行写作经验上的交流沟通，交流内容可以以写作当中的语言运用技巧，段落之间的过渡技巧以及词汇的合理运用为主，从而促进整体英语写作教学的层层深入。从而提升学生的英语写作技巧，促进学生英语写作能力的不断提高。
（2）指导学生对好的文章进行阅读并仿写
对于英语阅读教学来讲，基本的教学目标主要是要求学生掌握基本的阅读技巧和能力，能够理解文章内容。在我国传统的英语阅读教学中，开始只是一味地要求学生进行重复朗读，然后再由教师带领分析文章内涵，这种教育教学方式不仅浪费了大量宝贵的课堂教学时间，也使学生逐渐感觉到枯燥与无聊，在无形中持续打击学生学习的积极性。而如果能够将对文章的阅读过渡到对文章内容的仿写，就可以更好地了解到文章写作中所运用的表达方式和写作技巧。就初中英语教学来讲，通过对文章进行阅读，进而进行仿写，把握好写作的方向，在英语写作教学中具有重要意义。首先，可以要求学生文章中的好词好句或典型例句进行仿写，理解语句之中的精妙之处，从而更好地运用到自己的文章写作之中，提高英语写作能力。
（3）引导学生在写作时积极将自己的思想感情融入其中
在对学生进行写作能力的教学时，教师可以引导学生对相关的文章进行阅读，理解文章的故事发展概况，从而对后面的故事情节进行推理。学生只有对文章的内容真正理解后，才能够发掘出文章的内涵所在，对文章的阅读产生兴趣。初中生正处于思维发展的重要时期，通过让学生在写作时积极的将自己的思维感情融入其中，可以提高学生的写作积极性，完全沉浸在写作之中，将他们想要表达的内容完整地表达出来，从而提高学生的写作能力和写作水平。
（4）通过生活化阅读培养学生的英语写作能力
学生通过对生活化的阅读材料进行阅读，可以使学生实现形象阅读，更好地培养学生的英语写作能力，使得学生在英语写作中也能够将生活化的语句运用到其中，进而积极地将自己的思想感情融入其中，把想要表达的内容更好完整地表达出来。因此，教师在对学生的阅读内容进行筛选时，应重视对生活化阅读资源的挑选，从而提升学生的英语写作能力，推进英语写作教学的进一步发展。
（5）注重对学生写作后的反馈
文章写作结束后，对文章写作内容的评价和反馈也在整个英语写作教学中具有重要作用。在对学生的写作文章进行评价的过程中，可以引导学生将自己的写作内容与阅读文章进行对比，在对比和评价中，发现自己写作水平的缺失之处，除了要重视对文章语法，句式，语法方面的对比，还应加强对文章结构，段落间衔接方法的重视程度，从而使学生的写作技巧得到切实地提高。
4.结语
综上所述，写作教学作为英语教学中的重点和难点，教师应对目前的教育模式进行积极地改革，制定科学，合理的教学方案，运用以读促学的教学方式，进一步提高学生的阅读能力和写作能力，使学生在阅读中提升写作能力，注重写作技巧和语法逻辑，切实提升学生的写作水平。
参考文献
[1]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西部皮革，2016（12）：183
[2]林錦.“以读促写”教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：90-91
[3]牛爱娜.“以读促写”在初中英语教学中的应用[J].才智，2015（13）：25
关键词：以读促写;初中英语;写作教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0169-02
【Abstract】The teaching of reading and writing plays an important role in the teaching of English. However，the teaching of reading and writing are not isolated from each other. There is a close relationship between them，which can influence and promote each other. Only by achieving enough reading can we achieve some achievements in writing. Only through continuous writing can we promote the improvement of reading ability. Therefore，in junior high school English teaching，teachers can combine reading and writing ability in teaching to promote writing by reading.
【Keywords】Reading to promote writing;Junior high school English;Writing teaching
阅读与写作是进行语言交流的主要过程，阅读过程中强调对信息的吸取，属于语言交流中的输入过程，而写作过程则重视对信息的表达，属于语言交流中的输出过程。写作教学作为初中英语教学中的重要部分，也是英语教学中的重点和难点，学生在语言交流中的输出过程中往往存在着语法的运用不够规范，段落间衔接不够流畅等问题。而造成这些问题的主要原因是由于学生的阅读量不够，所以，对学生良好阅读习惯的培养在英语教学中占有重要地位。
1.现阶段我国初中英语写作教学中存在的主要问题
（1）教育教学模式过于单一
在现阶段我国的初中英语写作的教育教学中，还是以教师进行填鸭式教学的教学模式为主，要求学生对语法进行反复练习，继而由教师带领学生进行语法的具体应用，这样的教育方式使整个教学过程变得枯燥无味，这样不仅大大浪费了宝贵的课堂时间，也在无形中磨灭了学生们的学习热情。所以，教育工作者应积极对现阶段的教育教学方式进行改革，在英语教学中为学生提供更好的语言学习环境，将课本上的知识更加生活化，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。提高初中英语写作教学的教学有效性。
（2）写作模式过于固定，内容缺乏创新
在现阶段我国的初中英语教学中，仍是以应试教育模式对学生进行写作能力的培养，对学生写作格式的要求较为固定，学生的写作发挥空间较小。由于现阶段我国初中英语课本中的词汇，语法过于单一，当学生按照课本中的内容进行写作时，就会产生写作内容过于陈旧，格式过于固定等问题，导致学生虽然经过了大量的练习但写作能力的仍达不到实质上的提升，达不到教育教学所预期的效果。此外，单一固定的写作模式使学生缺乏自我发挥的空间，只能将现有的知识生搬硬套，而不能够将自己对事件真实的看法和情感充分地表达出来，使初中英语教育教学的教学效率大大下降。
（3）对学生阅读能力的培养不够重视
在现阶段我国初中英语写作教学中，教师仍将传统意义上的单词，语法，句式等作为教学中的重点，而忽视了对学生阅读能力的培养，导致学生的整体阅读量较少，阅读能力和写作能力不强。在我国的英语写作教学中，受传统教学思维的影响，教师在教学过程中仍将精力集中在课本的基础知识教学之中，并要求学生重点理解掌握课本基础知识，片面地认为只要掌握了课本上的基础知识就可以使学生的阅读与写作能力得到快速地提高。但就现阶段的教学成果而言，这种英语写作教育模式缺少科学性，难以从真正意义上使学生的写作能力得到提高，不能够达到所预期的教学目标，也在无形中向学生透露出了阅读能力不重要的错误信息，使学生常常忽视对阅读能力的训练。此外，对于初中学生而言，心智发展仍不太成熟，自我约束力较差，长此以往会使学生丧失主动阅读的习惯，从而导致学生的写作能力不能得到有效地提升。
（4）教师与学生之间沟通交流缺失
师生之间有效的交流沟通可以活跃课堂气氛，如果在课堂教学中只是老师用传统的教学方式，以填鸭式的教学方式知识讲解，那么学生往往就会不能紧跟老师的教学步伐，从而导致整个课堂变得枯燥无味，学生缺失主动思考的能力，从而很难养成自主学习和思考的能力。在现阶段我国初中教学的教育教学改革中，其中重要一项就是对现阶段教师的教学模式进行改变，加强师生之间在课堂上的交流沟通。此外，在现阶段我国以应试教育为主的教育模式中，许多教师都对成绩好的学生加以关注而常常忽视那些具有大量进步空间的中间学生，长此以往，许多中间学生因为受不到老师的关注而丧失自信心，对与老师之间的互动缺乏兴趣，从而渐渐地喪失学习积极性，学习成绩逐渐下降，造成恶性循环的局面。因此，教师在教育教学过程中应加强与学生的交流沟通，加强与学生交流沟通的活跃度与宽广度，以包容的心，赢得学生的尊重理解，一起成长进步。 （5）实践型教学应用不足
实践型教学有利于推进学生在英语的认知、情感、策略等方面的发展，帮助学生获取信息，助力写作能力的提升。但调查发现，初中英语教学受到课时和学校课程分配的影响，很多教师为了赶课程进度无法组织学生参与实践型课程的学习，导致学生对于阅读和写作的理解单一，无法将阅读知识和要点运用到英语写作中，写作也成为学生需要被动完成的任务。另外，教师无法根据中学生的写作诉求和自身特点设计专业性较强的实践训练课程，导致学生对于英语阅读和写作产生抵触心理，影响学习兴趣和课堂上课的效率。
（6）阅读与写作教学分离导致创新性不足
虽然很多教师已经认识到英语阅读与写作要结合发展，但在实际教学工作中并没有具体落实，导致阅读教学仍围绕提高阅读考试分数展开，写作教学也是为了写作而写作，大量的阅读习题的堆积提高了学生的阅读考试分数，却降低了学生的学习兴趣。不仅如此，许多中学，特别是农村，英语教师教学方法没有及时更新，创新力不足成为这一类学校英语教学水平低下的重要原因。因此，构建创新型教学方法，引入“以读促写”教学法成为提升英语教学效率的重要方式。
（7）教学观念区域差异严重
教学观念区域差异严重在初中英语教学中，教师的教学观念存在地区间差异，具体表现为一、二线城市的初中英语教学观念受国外影响较大，更为注重对学生英语应用能力的培养，在组织教学活动时会融入国外原版阅读教材，日常写作训练中更注重主题思想和作文的逻辑性。而国内三、四线以及农村中学，教师的教学观念还停留在提高学习成绩、考试分数上，大部分教师对于阅读与写作相结合的教学方式存在疑虑，写作指导课没有结合阅读课展开，学生的写作模板化情况严重，即教师在教学时以引导学生利用模板写作为主，导致学生的作文缺乏自主意识，语言的应用能力没有得到较好的培养。
2.以读促写在初中英语写作教学中的重要意义
通过在初中英语写作教学时将阅读教学与写作教学进行有机融合，可以在提高学生阅读能力的同时加强学生的自主写作能力，从而使学生掌握更多的词汇量与英语句式、语法，切实提高学生英语水平与应用英语的能力，这其中的关键是重视对学生英语阅读能力的培养，通过对英语阅读能力的教学，可以培养学生的英语思维能力，从而促进学生对英语的掌握程度。此外，通过以读促写的教学模式来进行英语写作能力的教学也可以在无形中提升学生的阅读量，让学生了解更多外国的风土人情，并将这些知识运用到自己的写作之中去，给学生的写作带来了更多的素材。
由于学习语言的环境不同，不论是在语言思维模式还是表达方式上，英语教学与汉语教学都存在着较大差异，例如：汉语的表达方式常常是以主谓宾的形式进行，而英语的语法形式却多种多样。通过以读促学的教学方式，可以提高学生的阅读量，了解到更多外国的风土人情，减少学生在英语写作中的中式思维，从而提高学生的阅读写作能力，加强初中英语写作教育的有效性，通过阅读大量的英语资料，同时也为学生扩大了国际化视野。
3.如何将以读促写结合进现阶段的英语写作教学之中
（1）对教育教学方法进行积极改革
要将以读促写的教学模式更好地结合到初中英语写作教学之中，首先需要加强教师对学生阅读能力培养的重视度，在对学生进行阅读教学时，不仅要为学生讲解其中所包含的知识，也要提取出文章中的典型例句进行语言表达上的分析。例如，在对重点语法或句型进行讲解时，可以引入之前学过的文章中的例句作为切入点，进而使学生对例句中的相关语言表达知识有所了解，然后在对所学的知识进行课外拓展，从而使学生了解到英语写作的要点所在，掌握相关句式的表达方式和表达技巧。
此外，教师在对学生进行教学时要加强对文章主旨与文章写作方法上的讲授，并运用小组合作等方式来让学生进行写作经验上的交流沟通，交流内容可以以写作当中的语言运用技巧，段落之间的过渡技巧以及词汇的合理运用为主，从而促进整体英语写作教学的层层深入。从而提升学生的英语写作技巧，促进学生英语写作能力的不断提高。
（2）指导学生对好的文章进行阅读并仿写
对于英语阅读教学来讲，基本的教学目标主要是要求学生掌握基本的阅读技巧和能力，能够理解文章内容。在我国传统的英语阅读教学中，开始只是一味地要求学生进行重复朗读，然后再由教师带领分析文章内涵，这种教育教学方式不仅浪费了大量宝贵的课堂教学时间，也使学生逐渐感觉到枯燥与无聊，在无形中持续打击学生学习的积极性。而如果能够将对文章的阅读过渡到对文章内容的仿写，就可以更好地了解到文章写作中所运用的表达方式和写作技巧。就初中英语教学来讲，通过对文章进行阅读，进而进行仿写，把握好写作的方向，在英语写作教学中具有重要意义。首先，可以要求学生文章中的好词好句或典型例句进行仿写，理解语句之中的精妙之处，从而更好地运用到自己的文章写作之中，提高英语写作能力。
（3）引导学生在写作时积极将自己的思想感情融入其中
在对学生进行写作能力的教学时，教师可以引导学生对相关的文章进行阅读，理解文章的故事发展概况，从而对后面的故事情节进行推理。学生只有对文章的内容真正理解后，才能够发掘出文章的内涵所在，对文章的阅读产生兴趣。初中生正处于思维发展的重要时期，通过让学生在写作时积极的将自己的思维感情融入其中，可以提高学生的写作积极性，完全沉浸在写作之中，将他们想要表达的内容完整地表达出来，从而提高学生的写作能力和写作水平。
（4）通过生活化阅读培养学生的英语写作能力
学生通过对生活化的阅读材料进行阅读，可以使学生实现形象阅读，更好地培养学生的英语写作能力，使得学生在英语写作中也能够将生活化的语句运用到其中，进而积极地将自己的思想感情融入其中，把想要表达的内容更好完整地表达出来。因此，教师在对学生的阅读内容进行筛选时，应重视对生活化阅读资源的挑选，从而提升学生的英语写作能力，推进英语写作教学的进一步发展。
（5）注重对学生写作后的反馈
文章写作结束后，对文章写作内容的评价和反馈也在整个英语写作教学中具有重要作用。在对学生的写作文章进行评价的过程中，可以引导学生将自己的写作内容与阅读文章进行对比，在对比和评价中，发现自己写作水平的缺失之处，除了要重视对文章语法，句式，语法方面的对比，还应加强对文章结构，段落间衔接方法的重视程度，从而使学生的写作技巧得到切实地提高。
4.结语
综上所述，写作教学作为英语教学中的重点和难点，教师应对目前的教育模式进行积极地改革，制定科学，合理的教学方案，运用以读促学的教学方式，进一步提高学生的阅读能力和写作能力，使学生在阅读中提升写作能力，注重写作技巧和语法逻辑，切实提升学生的写作水平。
参考文献
[1]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西部皮革，2016（12）：183
[2]林錦.“以读促写”教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：90-91
[3]牛爱娜.“以读促写”在初中英语教学中的应用[J].才智，2015（13）：25