阅读理解在高中英语学习中占有重要的地位，新教学大纲明确规定：高中英语要“侧重培养学生阅读理解能力”。纵观历年高考试题，不难发现阅读理解的分值一直很高。不少学生就是因为阅读理解失分严重，才导致最终成绩不理想。因此，在高中英语教学过程中，提高学生的英语阅读能力，就显得尤为重要。本文从丰富词汇量、扩大阅读量和掌握阅读技巧三个方面入手，探讨培养学生阅读理解能力的方法和途径。阅读理解能力的提高绝非一朝一夕之事，需要学生在掌握科学方法的基础上，能持之以恒的坚持下去。高中英语大纲提出“高中侧重培养学生阅读能力”，所以阅读是高中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力是英语教师所关注的问题。通过几年的教学实践，我有以下体会。
　　一、高度重视阅读课的教学
　　课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，又要在很短的时间内学完，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学，也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有：1、故事导入法。如Karl Marx，我采用介绍马克思的生平来引出正文。2、歌曲导入法。如在教授American Country Music 时，我教会了学生唱 John Denver 的Country Road。3、图片导入法等等。“读”包括快读，细读。“练”包括课内和课外的练习。在阅读前要巧妙的设置问题，让学生有明确的阅读目的和任务。快速阅读一遍回答5-10个YES or NO的问题，再细读，提一些Who， What， When， Where， Why， How 的形式的问题，或以表格的形式呈现文章脉络。
　　当然教无定法，不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的课后练习。
　　二.有效地开展课外阅读
　　高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感。
　　要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，首先要有目的，有计划的选择阅读材料。比如高一上学期是初、高中的过渡时期，学生的阅读习惯仍然停留在初中阶段。所以高一上半学期我使用初三的阅读材料，而且侧重那些故事性强的文章，从而适当的降低起点，减小坡度，尽可能使学生在同一起跑线上，增强他们学习英语的信心和兴趣。从高一的下半学期就开始使用高一上学期的阅读材料，慢慢地阅读内容和课本同步。
　　其次，因为对于一篇文章的阅读理解，既要领会字面的意思，也要领会文章的深层的含义，包括作者的态度，意图，文章的主题等等，所以我也注意到平时鼓励学生多读一些关于科技，地理，历史，文化和风土人情的书，中、英文的都可以，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。
　　再者，课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维太慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，所以要在限时阅读时给学生选取不同类型的题目。平时可以举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣。
　　三、训练学生的阅读方法和解题技巧
　　1、改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。
　　2、碰到新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。
　　3、有些文章很枯燥，也很难理解。可以先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。
　　四、兩个原则
　　1、循序渐进的原则。一口吃不成一个胖子，只有脚踏实地，一步一个脚印地提高英语阅读水平。
　　2、坚持不懈的原则。成功只垂青那些有准备的人，英语的阅读亦如此。
　　英语的听、说、读、写、四个部分是相辅相成的，不能只强调其中的一部分而忽视了其他部分，要让学生多听、多读、多说、多背，多使用英语，最大程度的激发他们的兴趣和潜能。