第一次听到“好人教育”颇有意外之感。人世间历来好人居多，未见其设置专门教育，何以将“好人”与教育连接，构成一种特有的教育思路或教育倾向。
　　不过，不容回避的是，半个多世纪以来，我们却使用了相当宏伟的词语强调着我们的培养目标。我们可以认为那是一个时代的产物，无可厚非，但是，作为教育，如何从具体的行为规范做起，培养学生的良好品德，却始终是一个学校教育不可绕过的难题。改革开放以来，经济的快速发展，极大地刺激了人们的物欲。社会价值取向的扭曲，明显忽略了道德的约束，使社会显示出浮躁与不安。学校教育无力对抗这种熏陶。于是，精神氛围的严重污染，偏离航向的人生追求，导致学校道德教育的空洞，教育口号的空泛，以至学生理想的空高，也就成为一种必然。同时，人们对一个学生的培养和成就，简单地归结为能应试、高分数的荒唐逻辑，也便成了普遍的选择。那么，如何把学校教育的这种偏颇，回归到教育的本真，回归到学生全面健康成长的轨道，也就自然地成为学校教育必须面对的课题。惠安中学每世英校长的观点是，让学校德育从口号与标语中走下来，从空洞与空泛中走出来，走进全校师生的心里并自然而然地表现为学校的道德文化。在一种浓厚的校园文化中，让每个学生在熏陶和践行中成长。每校长的这种带有创意性的思考，便成为全校师生连续几年的改革行动。
　　有着十三年校长经历的每校长，曾经作过这样的阐述：几乎是所有的孩子，在父母爷奶眼里，都是“王子”、“公主”，“宝贝”，是他们的未来和全部，即便孩子有生理、心理或行为的某种缺陷，依然是充满了希冀，悉心培育。而到了学校，则被通过带红领巾、考试与排名，使学生之间有了好坏之异，优劣之分，高下之别，甚至连个性的表现，也都会因此而有亲疏之悖。最终被分为三六九等，优差顽劣。如果学校教育也像父母那样，把学生看作是自己的血肉骨亲，真正让孩子在疼爱中成长，在严厉中成熟，在信任中成才，如果学校教育也像父母那样，对每个学生一视同仁，发现长处，精心培养，把不被“看好”的学生培养成好学生，让每一个学生而不是一部分学生都成为社会有用之才，那么，我们的学生们还会是像现在这样让人忧虑吗？
　　平和冷静的每校长还坚持一种观点，概括起来，就是“低调”与“高值”。所谓“低调”，就是绝不热衷于唱高调，说大话，放空炮，不追求文字与口号的格律与豪迈，只讲究实际效果。在每校长看来，表面形式的繁杂，色彩的斑斓，气势的磅礴，都无济于教育对象的本质变化，都无法走出目前学校教育的误区。“优秀”学生一味的追求分数，无心学习做人，甚至沉缅于眼前的“辉煌”与“成功”。而多数学生则是疲于学业，心理空虚，行为飘浮，对未来丧失信心。所以，学校教育就是要把那种近乎于臆想的“高温”降下来，回到冷静、求实和最基础性的效果上来。所谓“高值”，就是学校的一切教育活动，以具体、可行为依据，以高质量的价值取向为目的，最终达到学生全面发展，健康成长。
　　善于思考的每校长还坚持一种看法：“人才”实际上是两个概念：一个是“人”，一个是“才”。所谓“成人”就是要具备一定的道德水准。所谓“成才”就是具备相当的能力。不成人，即使成才，也只能是歪才。生活中大凡毒害社会的食品、物品都往往是出自“才子”之手。成人了，即便是不成精英和天才，依然会是一个普通的劳动者。生活中凡人善举的这种受人尊敬的好人比比皆是。或者说，成人，就是要成为好人，成才，也是以首先成为好人作基础的人才。因此，成人教育比成才教育更重要。忽略道德教育的所谓“精英”、“学霸”、“尖子生”、“天才”之类的教育，准确的说，都不是真正的教育。只有让学生具备了一定的道德水准，有了坚实的道德基础，走向社会不论作什么职业，都将成为社会文明和社会进步的中坚力量。
　　基于这样的思考与认知，每校长着力于三件事情：一是把营造校园教育环境列入学校教育的重要议事日程。不仅仅让学生生活在知识的海洋里，同时让学生成长在从点滴入手学习做人的氛围里。二是鼓励和支持全校每一个师生的主观见解，为创造这种环境所作的大胆尝试，尤其是鼓励学生的创新举动，自主意识。三是既要认真学习传统文化，又不求学生死记硬背古代教育的文章字句，更不盲目仿效西方文化。而是按照具有中国特色的社会主义精神特质，创建和完善属于我们自己的现代文化。注重培育道德，塑造人格，提升生命品质。
　　惠安中学的“好人教育”，就是在这些认识逐渐明朗，逐步一致的过程中，从起步、探索到发展，经过数年努力，走出了一条一所学校进行道德教育的解困之路。
　　惠安中学的“好人教育”，其核心内容，就是在社会主义核心价值观的统领之下，以道德教育为核心，让学生在学校教育的一切活动中，把握最基础的做人标准，养成最基本的文明行为，学会在学习与生活的各个环节对言行举止的内在约束，首先使自己成为“好人”：家庭的好孩子，学校的好学生，进入社会的好公民。为未来成为国家栋梁之才奠定坚实的基础。他们对学生进行“好人教育”的整体目标是，学会孝敬父母与帮助别人，面对困难敢于担当，尊重生命与热爱生活，心胸开阔与眼光长远，言而有信与行而有果，学会价值判断，诚实正派做人。
　　惠安中学的实际操作也很新颖。他们的评价体系突出点在于立体与动态。每个学期评选学生优秀者，一班30名，年级20名，全校10名。评选项目不是学校命名，而是由学生倡议，民主评论，学校认可，学生既可以提出项目，又可以自己申请自己为本项目的候选人。项目内容既包括某个学科，更包括助人、劳动、创意、行为、公益等等。当选之后，由学校给予荣誉表彰。其风采与具体事迹被公布于学校内外，供学生、老师、家长和社会公众学习与了解。学校内外的橱窗里，这些风采与事迹永远是以学生为主体。他们的实践已经证明，被评选出来的优秀学生，大多是德行与学业双馨人物。当选者有紧迫感，唯恐自己落后，当选了一项，还要努力再在另外的项目当选。未当选者鉴于有太多的人当选，担心自己长期“空白”，而有急起直追的愿望。况且选项数量大，评选很民主，也会让每个同学经常自我反省，检点言行，思考今后。整个校园充满了正气与活力。学校不包办，老师不代替，家长不干预，每个学生既是践行者，又是评判者。评别人，想自己，评自己，学别人。评选的正面是荣誉，评选的背后是思考。使自己成为好学生的道路宽广，空间很大，可能性很高。榜样就在身边，目标举步可及，学生们的道德践行与精神面貌，因此而发生着意料之外的变化。 　　学生们的课业负担并没有减轻。但家庭作业被学校严格控制。按照教育行政部门的规定，当天各学科作业综合起来，按平均时段，不超过一个小时。但同时有了另外一份家庭作业。以一周为单位，布置学生放学回家后，要帮助父母认真作好家务，协助需要帮助的左邻右舍，与同学一起锻炼身体，参与社区的公益活动，以及自身的言谈举止文明等等，家长给予评价，由老师备案，表现好的，在全班甚或全校予以公布表彰。再不定期的召开家长会议，促其如实评价，明其利害关系，帮其与自己的孩子同步成长。这种双轨式家庭作业，不仅将校园教育延伸，把家校合作拉近，而且使学生学习与成长环境趋于一体化、一贯性。他们的实践也证明，学生家庭对此已经表现出了很高的热情与积极的配合。
　　与此同时，学校还探索出班级集体的素养积分尝试。就是给所有班级一个同量分数。一个班级在一定时段内的集体表现，将使这个分值有增有减。内容主要在行为规范、卫生保持、课堂纪律、衣食节俭以及相互帮助，拾金不昧等等。不同年级有不同的标准，不同要求，不同的实施办法。这既是培养学生团队意识和集体荣誉的一种尝试，也是对班主任带班能力和个人素养的全面挑战，更是好人教育的一个无可替代的重要侧面。
　　惠安中学的好人教育很注重把相当的精力放在校园活动上。把“好学生”的概念具体为一种践行。比如矿泉水出售，是无人收费的。图书站的书籍是可以随意拿回家看的，也无人看管，无需登记。喝水自觉掏钱，借书自动归还。这些做法，首先让学生获得了信任与自尊，在那种“小钱不掏不在乎，小书不还无所谓”的世俗观念还普遍存在的情况下，从这种生活细节中让学生体验“蚁穴之溃”的大道理。为好人教育从点滴举动中提供了保证。他们还把校园管理列成“项目”，在校园中面对学生实施“招标”。比如校园“禁烟”，难以治理的道路卫生等等，以年级或班级集体“应标”，“投标”获胜者为之“中标”。它的玄妙之处在于，学生为此需要调查研究，团队讨论，综合分析，集体智慧，团结协作，竞争意识等等，相对充分地展现了学生的道德水准、价值取向和精神风貌。每次竞争现场，都对全校师生、学生家长及新闻记者产生震撼。“活动的实际效果远远大于活动自身的价值”。
　　好人教育需要好人实施。学生在校园道德教育唯一的榜样就是老师。惠安中学在好人教育过程中对老师的管理理念是：校长、主任首先不是领导，而是学科带头人与道德示范者。老师对学生进行的教育更大比重在于言行举止，师德优劣注重生活表现，立足文明高雅。一切行为都要成为学生榜样。他们不反对豪言壮语，人生格言。他们更看重一个好教师的现代风范。教师发展与学生成长永远是辩证统一体。惠安中学校长、主任一共十四人，有七位是名师，全部参与听课、议课、评课，每两人一组，包一个年级，包括全面负责与老师谈心，了解并帮助解决老师在心理、生活和教学上存在的各种困难。纯行政干部全校仅有三人。同时，要求老师在着装、抽烟、节俭、发型、衣裙、嘻耍、举止、言谈等方面，严格遵守学校规定的“底线标准”。当老师就要像老师，当好人就要当好老师。教师永远是学生的活体标本。更高的要求还在于在家要当好儿子（好女儿）、好妻子（好丈夫），孝父母，师夫妻，教育好子女。在社会，热心公益，带领学生照顾孤寡老人，既弘扬社会的好人风尚，也使自己磨练了优良品质。当地民众对惠安中学的老师给予了很高的评价。
　　惠安中学的这种“好人教育”的探索，也引起那种认为这是“不务正业”、“偏离重心”的人的忧虑。然而，正是他们的做法，彻底打消了“影响学业”论的人的担心。一所很普通的企业学校变成了一所近四千人的学校，依然满足不了社会需求，连续数年中、高考升学率，省、市、县教学质量评估都名列前茅，在全省享有盛誉。从一开始就支持惠安中学“好人教育”的《陕西教育》主编范希望先生颇有感慨地说：“好人教育就是要培育人的品质、品德、品格、品味。这就是在还原教育的本真。”
　　我们不敢说，惠安中学的好人教育没有缺憾，更不敢说惠安中学的好人教育属于独创，但我们敢说，在当今中国社会主义核心价值观日益深入人心，教育改革萌生良好趋势的情况下，他们敢于探索，勇于实践，不断改革的精神，以及他们在学校德育方面的大胆认定，并已取得良好的效果，却是不容轻慢的事实。
　　惠安中学还在奋斗中。