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摘 要： 高等职业教育以培养高层次的实用型、技术型人才为目的，教师在实施职业教育专业课课堂教学过程中，必须与实际相联系、以发展学生能力为中心，注重培养学生职业岗位能力、职业技能训练，注重培养学生解决问题能力和自学能力，为社会职业生产出合格的社会职业人才。
关键词： 职业教育；专业课；教学
引言
高等职业教育是培养具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才，学生在掌握必要的文化知识的同时，还需具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。因此，职业教育教学必须与实际相联系，以发展学生能力为中心。
一、树立职业教育观念
在高职专业课教学中，目前并没有形成固定的教学模式和统一的教学大纲，只是在摸索中进行。有时在教学内容和教学方法上，还没有完全摆脱传统专科教育中教学模式的影响，只是增加些实践课罢了。教学中往往既注重基础理论教学，又不忽视技能方面的培养，造成教学时间非常紧张的局面，对学生的压力也很大，其结果学生可能对基础理论理解不透，岗位技能也没能很好地掌握，失去了高职教育的意义。因此说，保证高职专业课教学质量的前提是尽快地转变思想观念，树立高职教育思想：
（1）从培养学术型、研究型人才转向应用型、技能型。在普遍专科教育中，专业课教学内容几乎与本科相同，只是课程门类上有点差别，培养的人才基本属于准学术型、研究型的，实践能力并不很强。教学中主要向学生传授理论知识，实践技能、技巧等则是附属的，而高职教育突出的是实践技能、生产操作能力的培养，毕业后可直接从事社会和生产实际工作，无需一个适应过程。
（2）教学内容从追求理论上的完整性和系统性转向岗位所需的专业技术上。高职专业课对基础理论的教学，应该仅侧重于某项技术的理论依据，内容“ 适度” 即可，教学重点放在技能培养上，而不是要为今后的学术研究去奠定更深厚的理论基础。对岗位所需的各项技能要逐一讲授，逐一实践。
（3）教学中列举的实例要从理论研究成果转向来自生产第一线的实践知识、经验和技能。在以往专业课教学中往往注重该学科的形成及发展方向，前沿问题，理论研究成果对学科产生的影响。高职教育的教学实例，是来自于生产实际的一些问题及解决问题的思路和方法等等。总之，高职专业课教学要实行三个转变，即从传授理论为主转向技能为主；从追求学科的完整性转向知识的实用性；从介绍理论成果为主转向介绍实践技术、技巧和经验为主，明确教学方向是上好高职专业课的必要保证。
二、编撰一体化教学计划和校本教材
专业教师要结合课程特点及学生的知识基础，编写适合本校学生专业教学的教材。结合多年的教学经验及社会需求，有的放矢、侧重分明，并收集原始教材以外典型的题例、素材等，对学生进行明晰的理论与实践知识点的传授，使学生真正掌握专业课的脉络和精华，举一反三、事倍功半，达到预期的教学效果。学院鼓励专业课教师着手编写适合实际的校本教材，将原来工艺理论课本和实习实训课本综合，删除實习性不强并增添实习训练模块的教学内容。多个学科也已进行尝试，得到了学生的认可和好评。如计算机应用专业，是我校最早执行的一体化教学，在教师自行编写的教材中，应用项目、演示、指导等教学法对学生由浅入深掌握每项教学要求内容，灵活的根据实际的掌握情况增减演练的内容，收效明显，成为示范学科。以点带面，数控加工、机床切削加工、钳加工、机电一体化等专业也取得长足的进步，实施过程中在不断完善。
三、培养一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训就会脱节。培养和选拔具有较强创新能力和发展潜力的课程带头人和骨干教师，培养和选拔具有较高教学水平与学术造诣的专业带头人和教学名师，打造一批 “双师”结构的优秀教学团队。
我校在多年的教学方式方法探索中，尤其注重对一体化教师的培养，利用寒暑假，选派专业课教师参加对口院校的进修，进一步提高理论与实操的教授业务能力。将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，并带动青年教师。促进教师队伍的可持续发展，不断提高人才培养质量和社会服务能力。一体化教学模式在实际教学中，应灵活运用多种教学方法，并对学生运用多项能力发展性的综合评价。强调学生的主体位置，突出实践训练的重要性，体现了理论和实践紧密联系、相辅相成，推广熟悉并应用理论知识的新途径。目前还有不够完善的方面，作为职业院校教师，要将这一先进的理念与模式更好的应用，随着一体化教学的进一步推广与完备，必将更加有助于职业教育教学质量的提高和高技能人才的培养
四、仿真式拟化
要培养学生具有较强的操作能力，最有效的办法就是让学生使用实物开展课堂教学，通过实物的操作和感受得到锻炼，形成能力。作为高等职业教育学院，培养学生较强的操作能力，正是它存在于社会的生命所在，实训操作是不可缺少的教学组成部分，职业教育专业课教学采用实物化教学是培养学生操作能力最有效的教学手段之一。但是，学校不同于工厂与实验室，不是直接生产产品，而是培养生产产品的人才，教材内容涵盖的系统领域、时间跨度很大，而且生产设备也不可能样样俱全，特别是对于缺少实训基地的我院，采用现代先进的教学手段进行仿真式拟化未尝不可，如合理开发和使用多媒体电脑技术，进行多媒体软件系统或制作多媒体教学课件教学，创设图文并茂、生动形象的现场感与氛围，建立仿真式的虚拟化场景，同时教学过程让学生在老师的指导下亲自跟进电脑实践操作与学习，置学生于一种虚拟化的场景中感受领会，这样不仅增强了课堂教学的直观性和提高课堂教学效果，同时也使学生在动手操作中锻炼操作能力和培养分析问题、解决问题能力。
结语
专业课教学的重要性越来越受到中职学校的领导和老师的重视， 需要研究的方面很多， 也期待有更多关心职业教育发展、热爱职教事业的专业课老师投身其中，形成大家共同关注、学科发展良好、专业课教学稳步上升的良好态势。
参考文献
[1] 何勇.以职业需求为导向构建中职旅游专业课程新体系[J].职业技术教育，2008（23）.
[2] 刘利斌，骆永纪.高等职业教育实训教材存在的问题及改革思路[J].职业技术教育，2007（20）.
[3] 卢玲，蔡亚男，崔延亮.启发教学思想对职业教育专业课教学的影响[J].职业，2007（29）.
关键词： 职业教育；专业课；教学
引言
高等职业教育是培养具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才，学生在掌握必要的文化知识的同时，还需具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。因此，职业教育教学必须与实际相联系，以发展学生能力为中心。
一、树立职业教育观念
在高职专业课教学中，目前并没有形成固定的教学模式和统一的教学大纲，只是在摸索中进行。有时在教学内容和教学方法上，还没有完全摆脱传统专科教育中教学模式的影响，只是增加些实践课罢了。教学中往往既注重基础理论教学，又不忽视技能方面的培养，造成教学时间非常紧张的局面，对学生的压力也很大，其结果学生可能对基础理论理解不透，岗位技能也没能很好地掌握，失去了高职教育的意义。因此说，保证高职专业课教学质量的前提是尽快地转变思想观念，树立高职教育思想：
（1）从培养学术型、研究型人才转向应用型、技能型。在普遍专科教育中，专业课教学内容几乎与本科相同，只是课程门类上有点差别，培养的人才基本属于准学术型、研究型的，实践能力并不很强。教学中主要向学生传授理论知识，实践技能、技巧等则是附属的，而高职教育突出的是实践技能、生产操作能力的培养，毕业后可直接从事社会和生产实际工作，无需一个适应过程。
（2）教学内容从追求理论上的完整性和系统性转向岗位所需的专业技术上。高职专业课对基础理论的教学，应该仅侧重于某项技术的理论依据，内容“ 适度” 即可，教学重点放在技能培养上，而不是要为今后的学术研究去奠定更深厚的理论基础。对岗位所需的各项技能要逐一讲授，逐一实践。
（3）教学中列举的实例要从理论研究成果转向来自生产第一线的实践知识、经验和技能。在以往专业课教学中往往注重该学科的形成及发展方向，前沿问题，理论研究成果对学科产生的影响。高职教育的教学实例，是来自于生产实际的一些问题及解决问题的思路和方法等等。总之，高职专业课教学要实行三个转变，即从传授理论为主转向技能为主；从追求学科的完整性转向知识的实用性；从介绍理论成果为主转向介绍实践技术、技巧和经验为主，明确教学方向是上好高职专业课的必要保证。
二、编撰一体化教学计划和校本教材
专业教师要结合课程特点及学生的知识基础，编写适合本校学生专业教学的教材。结合多年的教学经验及社会需求，有的放矢、侧重分明，并收集原始教材以外典型的题例、素材等，对学生进行明晰的理论与实践知识点的传授，使学生真正掌握专业课的脉络和精华，举一反三、事倍功半，达到预期的教学效果。学院鼓励专业课教师着手编写适合实际的校本教材，将原来工艺理论课本和实习实训课本综合，删除實习性不强并增添实习训练模块的教学内容。多个学科也已进行尝试，得到了学生的认可和好评。如计算机应用专业，是我校最早执行的一体化教学，在教师自行编写的教材中，应用项目、演示、指导等教学法对学生由浅入深掌握每项教学要求内容，灵活的根据实际的掌握情况增减演练的内容，收效明显，成为示范学科。以点带面，数控加工、机床切削加工、钳加工、机电一体化等专业也取得长足的进步，实施过程中在不断完善。
三、培养一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训就会脱节。培养和选拔具有较强创新能力和发展潜力的课程带头人和骨干教师，培养和选拔具有较高教学水平与学术造诣的专业带头人和教学名师，打造一批 “双师”结构的优秀教学团队。
我校在多年的教学方式方法探索中，尤其注重对一体化教师的培养，利用寒暑假，选派专业课教师参加对口院校的进修，进一步提高理论与实操的教授业务能力。将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，并带动青年教师。促进教师队伍的可持续发展，不断提高人才培养质量和社会服务能力。一体化教学模式在实际教学中，应灵活运用多种教学方法，并对学生运用多项能力发展性的综合评价。强调学生的主体位置，突出实践训练的重要性，体现了理论和实践紧密联系、相辅相成，推广熟悉并应用理论知识的新途径。目前还有不够完善的方面，作为职业院校教师，要将这一先进的理念与模式更好的应用，随着一体化教学的进一步推广与完备，必将更加有助于职业教育教学质量的提高和高技能人才的培养
四、仿真式拟化
要培养学生具有较强的操作能力，最有效的办法就是让学生使用实物开展课堂教学，通过实物的操作和感受得到锻炼，形成能力。作为高等职业教育学院，培养学生较强的操作能力，正是它存在于社会的生命所在，实训操作是不可缺少的教学组成部分，职业教育专业课教学采用实物化教学是培养学生操作能力最有效的教学手段之一。但是，学校不同于工厂与实验室，不是直接生产产品，而是培养生产产品的人才，教材内容涵盖的系统领域、时间跨度很大，而且生产设备也不可能样样俱全，特别是对于缺少实训基地的我院，采用现代先进的教学手段进行仿真式拟化未尝不可，如合理开发和使用多媒体电脑技术，进行多媒体软件系统或制作多媒体教学课件教学，创设图文并茂、生动形象的现场感与氛围，建立仿真式的虚拟化场景，同时教学过程让学生在老师的指导下亲自跟进电脑实践操作与学习，置学生于一种虚拟化的场景中感受领会，这样不仅增强了课堂教学的直观性和提高课堂教学效果，同时也使学生在动手操作中锻炼操作能力和培养分析问题、解决问题能力。
结语
专业课教学的重要性越来越受到中职学校的领导和老师的重视， 需要研究的方面很多， 也期待有更多关心职业教育发展、热爱职教事业的专业课老师投身其中，形成大家共同关注、学科发展良好、专业课教学稳步上升的良好态势。
参考文献
[1] 何勇.以职业需求为导向构建中职旅游专业课程新体系[J].职业技术教育，2008（23）.
[2] 刘利斌，骆永纪.高等职业教育实训教材存在的问题及改革思路[J].职业技术教育，2007（20）.
[3] 卢玲，蔡亚男，崔延亮.启发教学思想对职业教育专业课教学的影响[J].职业，2007（29）.