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摘要：新课程改革要求教师在教学中要积极发挥学生学习的主体性。为了更好地实施新课改，实现数学教学的目标，我们必须要不断改进和完善我们的教学。笔者结合自己多年的教学实践，对新课改背景下的初中数学主体性教学策略进行了研究。
关键词：初中数学；教学；主体性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-048-1
新的数学课程标准的颁布代替了原来的大纲指导教学，对数学教学提出了新的要求，如何根据初中数学教学实际，让学生主动参与到学习中呢？这就需要每位教师在教学实践中进行创新。下面本人结合多年实践教学经验，谈一下如何在初中数学教学中发挥学生主体性，提高教学效果。
一、精心设计问题，引导学生主动学习
作为数学教师，一定要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，切忌代替学生进行思考，将教授变为启发和引导，注重培养学生的自学意识，并在学生遇到困难与挫折时，给予适当的点拨和指导，以打开学生心扉，触动其思维火花。也就是让学生在动脑、动口、动手中最大限度地发挥自身的创造力和想象力。因此，教师要通过有效的问题引导，让学生带着问题探索知识。课堂提问的成功之处在于能够有效地化整为零，让学生品尝到成功的喜悦之情，才能进一步激发学生的探究欲望。尤其对于一些较为复杂的问题，一定要想方设法拆成几个小问题，通过循序渐进的方式让学生找到答案。
二、为学生提供自主创新的平台，让学生积极思考
实际上，人的创造力不是由教师教出来的，而是在一定环境中，通过培养而逐渐发展起来的。作为教师，要充分利用课堂时间，通过“无错原则”给予学生适度的宽容和自由，让学生在学习过程中充满安全感。尤其是对于学困生，更应该加以关注，消除学生在课堂上的紧张感，使学生真正爱上数学课。因此，教师要为学生创建自由、自主创新的平台，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中拓展思维、积极思考。对于学生提出的或回答的问题，都不能以唯一标准来进行束缚，更不能只按照自己的思维模式给学生画地为牢。
三、鼓励学生合作交流，提高教学质量
为了提高合作学习的质量，教师要努力变革教学方法和组织形式，实现由“单一班级授课制”到“多样化教学组织形式”的转变。小组学习实际上就是这样一种教学组织形式，同时也是一种操作较为简单的教学组织形式，学生在小组学习活动中，通过相互合作、相互促进的方式得到了共同发展。教师在采取这种教学方式时应注意：①合理分组、组内异质、组间同质，以保证每个小组都能在相同的起点上展开学习；②明确合作学习的目标，教师作为发起者和组织者，应在每次合作中提出明确的学习目标和要求。
四、利用探究活动，提高数学应用能力
数学是一门具有逻辑性和严谨性的活生生的学科，并非只有一堆知识，因此，数学学习注重的是过程，并不只是结果。例如，可以让学生通过轴对称的相关知识，剪出美观匀称的轴对称图形，然后将其贴在黑板报、宣传栏以及文艺晚会的布景上，或者运用轴对称知识设计家具、家居装饰、建筑物等，以改变自己房间的布局；也可以让学生利用长方体表面积展开图形的相关知识，制作经济适用、美观大方的长方体纸盒包装，使学生在“知识”变“产品”中体会数学学习的乐趣。当学生利用数学知识解决实际问题时，便会深刻发现数学知识在生活中的重要作用，从而产生学习数学的浓厚兴趣。此外，教师要鼓励学生参与各种社会实践活动，指导学生运用科学、合理的方法，进行探索研究，并能够通过网络查询到相关信息，在收集、分析、整理、运用中解决更多实际问题，以此来进一步培养学生的创新精神、创造能力、实践能力、综合运用能力等。
五、重视引导，养成学生独立作业的良好习惯
1.训练学生的思维能力。课堂教学中，教师要设计科学、合理、有针对性的问题，引发学生积极思考的意识，培养学生的独立思维能力。例如在教学“列方程解应用题”时，其中涉及到很多需要分类讨论的问题，教师可以组织学生分组讨论，然后归纳出科学、合理的解决方法，并注重发挥学生的个人见解，促使他们在探索新知中逐步提高思维能力。
2.指导学生的解题方法。要注重培养学生先审题后做题的解题习惯，使学生能够根据问题的要求挖掘出必要条件，并选择合理的解题方法。
3.要求学生按时完成作业。学生按时完成作业是提高课堂教学效率的关键，如果学生不能及时完成当天作业，就无法牢固掌握当天学习内容，加上作业积压过多，容易使学生产生厌倦和烦躁情绪，从而导致抄袭别人作业的现象。
4.训练学生的反思能力。反思也是一种巩固新知的重要方式，教师要鼓励学生经常对自己的学习成果进行反思，从而不断完善自我、发展自我。
总而言之，在初中数学教学过程中，我们作为教师要根据新课程理念的指导，在实践中坚持以学生为中心，突出学生的主体地位，不断探索，不断感悟，创新教学模式，提高初中数学教学效果。
[参考文献]
[1]谭宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.
关键词：初中数学；教学；主体性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-048-1
新的数学课程标准的颁布代替了原来的大纲指导教学，对数学教学提出了新的要求，如何根据初中数学教学实际，让学生主动参与到学习中呢？这就需要每位教师在教学实践中进行创新。下面本人结合多年实践教学经验，谈一下如何在初中数学教学中发挥学生主体性，提高教学效果。
一、精心设计问题，引导学生主动学习
作为数学教师，一定要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，切忌代替学生进行思考，将教授变为启发和引导，注重培养学生的自学意识，并在学生遇到困难与挫折时，给予适当的点拨和指导，以打开学生心扉，触动其思维火花。也就是让学生在动脑、动口、动手中最大限度地发挥自身的创造力和想象力。因此，教师要通过有效的问题引导，让学生带着问题探索知识。课堂提问的成功之处在于能够有效地化整为零，让学生品尝到成功的喜悦之情，才能进一步激发学生的探究欲望。尤其对于一些较为复杂的问题，一定要想方设法拆成几个小问题，通过循序渐进的方式让学生找到答案。
二、为学生提供自主创新的平台，让学生积极思考
实际上，人的创造力不是由教师教出来的，而是在一定环境中，通过培养而逐渐发展起来的。作为教师，要充分利用课堂时间，通过“无错原则”给予学生适度的宽容和自由，让学生在学习过程中充满安全感。尤其是对于学困生，更应该加以关注，消除学生在课堂上的紧张感，使学生真正爱上数学课。因此，教师要为学生创建自由、自主创新的平台，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中拓展思维、积极思考。对于学生提出的或回答的问题，都不能以唯一标准来进行束缚，更不能只按照自己的思维模式给学生画地为牢。
三、鼓励学生合作交流，提高教学质量
为了提高合作学习的质量，教师要努力变革教学方法和组织形式，实现由“单一班级授课制”到“多样化教学组织形式”的转变。小组学习实际上就是这样一种教学组织形式，同时也是一种操作较为简单的教学组织形式，学生在小组学习活动中，通过相互合作、相互促进的方式得到了共同发展。教师在采取这种教学方式时应注意：①合理分组、组内异质、组间同质，以保证每个小组都能在相同的起点上展开学习；②明确合作学习的目标，教师作为发起者和组织者，应在每次合作中提出明确的学习目标和要求。
四、利用探究活动，提高数学应用能力
数学是一门具有逻辑性和严谨性的活生生的学科，并非只有一堆知识，因此，数学学习注重的是过程，并不只是结果。例如，可以让学生通过轴对称的相关知识，剪出美观匀称的轴对称图形，然后将其贴在黑板报、宣传栏以及文艺晚会的布景上，或者运用轴对称知识设计家具、家居装饰、建筑物等，以改变自己房间的布局；也可以让学生利用长方体表面积展开图形的相关知识，制作经济适用、美观大方的长方体纸盒包装，使学生在“知识”变“产品”中体会数学学习的乐趣。当学生利用数学知识解决实际问题时，便会深刻发现数学知识在生活中的重要作用，从而产生学习数学的浓厚兴趣。此外，教师要鼓励学生参与各种社会实践活动，指导学生运用科学、合理的方法，进行探索研究，并能够通过网络查询到相关信息，在收集、分析、整理、运用中解决更多实际问题，以此来进一步培养学生的创新精神、创造能力、实践能力、综合运用能力等。
五、重视引导，养成学生独立作业的良好习惯
1.训练学生的思维能力。课堂教学中，教师要设计科学、合理、有针对性的问题，引发学生积极思考的意识，培养学生的独立思维能力。例如在教学“列方程解应用题”时，其中涉及到很多需要分类讨论的问题，教师可以组织学生分组讨论，然后归纳出科学、合理的解决方法，并注重发挥学生的个人见解，促使他们在探索新知中逐步提高思维能力。
2.指导学生的解题方法。要注重培养学生先审题后做题的解题习惯，使学生能够根据问题的要求挖掘出必要条件，并选择合理的解题方法。
3.要求学生按时完成作业。学生按时完成作业是提高课堂教学效率的关键，如果学生不能及时完成当天作业，就无法牢固掌握当天学习内容，加上作业积压过多，容易使学生产生厌倦和烦躁情绪，从而导致抄袭别人作业的现象。
4.训练学生的反思能力。反思也是一种巩固新知的重要方式，教师要鼓励学生经常对自己的学习成果进行反思，从而不断完善自我、发展自我。
总而言之，在初中数学教学过程中，我们作为教师要根据新课程理念的指导，在实践中坚持以学生为中心，突出学生的主体地位，不断探索，不断感悟，创新教学模式，提高初中数学教学效果。
[参考文献]
[1]谭宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.