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摘要：本文对高职院校色彩教学的创新性研究作了概述，重点对改革课程与作业布置模式、转变教育理念、创新教学方式等内容进行了介绍，通过加强高职院校色彩教学的创新性研究，可散发学生思维，促进教学水平的提高。
关键词：高职院校；色彩教学；创新性；内容
在艺术设计类课程中，色彩作为专业基础课程，有着极其重要的地位和作用，所以在高职院校的色彩教学过程中，如何教会学生掌握正确的学习方法，不断提高学生学习色彩、运用色彩的能力对教师来说极为重要。
一、高职院校色彩教学的创新性研究概述
1、色彩教学创新的必要性。①对色彩的艺术性要求越来越高；色彩在人们生活中的各个领域发挥着至关重要的作用，例如广告、产品、包装、服装、室内外环境设计，色彩可以说无处不在，人们需要多样的风格色彩搭配，表达人类情感形式，引发人的联想及情感共鸣。②传统的色彩教学，已无法适应当代艺术领域的发展需要；我国色彩教学起步较晚，大部分高职院校对色彩教学还是采用传统的教学方式，追求标准、写实的画面效果，对色彩理论体系缺乏完全的了解，只重视学生的技巧，拘泥于式样，教学观念还停留在色彩应试教育的基础上，忽视了色彩综合素质的培养。③学生习惯于固有模式，缺乏大胆创新精神；目前教育主要以应试教育为主，所有的学习都是以考试为最终目标，学生的创造性思维能力没有可发展的教育环境，加之现有的教学模式和培养方法落后，使学生思维方式格式化。
2、色彩教学创新的主要内容。首先在高职院校的色彩教学中，转变学生对物象的思维定式，是培养其创新思维能力的突破口，因此培养学生的创新思维能力，是色彩教学的首要任务。从艺术教育的认知角度来看，色彩教学应通过具体的作品，表现出表层与深层两层意蕴：表层主要体现为运用各种技法，再现客观物象和对不同绘画原理的掌握；深层主要表现在作品所传达出的思想含义、审美意识、价值观和时代感上，是更为深入的精神文化追求，因此不同作品反映出的不同审美意识，体现在作者对色彩的不同理解和表现上。其次教师应打开学生的固有思维，使学生认识到色彩的使用不仅仅是一门技法，更是透过色彩传达出自身对美的理解与认识。
二、高职院校色彩教学的创新性举措
1、转变教学理念，促进学生个性化发展。①因材施教，对学生进行分层次教学；例如临摹对于初学者是最快最好的学习方法，并能让学生直观学习他人的技巧，以最快的速度掌握画色彩的基本技能，所以在学习色彩的前期，大量临摹是有必要的，但在学生基本掌握了技能后，教师可适当根据每个学生的掌握程度，有针对性做一些教学方法的改变。例如在色彩实践课上，可不对学生做统一要求，根据学生自身的情况，对于接受能力较好的学生，可提前进入色彩写生的学习，而接受能力稍微差的学生，则可在临摹上多花时间。②多角度观察，突破常规；教师应在教学中循序渐进的灌输一些基本的形式法则和色彩組合规律，同时还要让学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，注重联想、立体的观察方法，以新的视觉感受面前的物体。其次要帮助学生提高他们的欣赏能力、构成能力，随着构图的改变，促使物体进入全新的内容，使其更富有寓意和情趣，并通过光、色彩等元素的组合产生不同的画面美感。通过鼓励学生大胆创新，探索自己的色彩语言，可使学生的思维朝着向前、逆向、纵向、横向几方面运动。
2、改革课程、作业布置模式，增强学生积极性。①完善课程设置；科学合理的课程设置，是保证高职院校色彩教学质量和教学效果的关键所在。首先色彩教学要顺应时代发展需求，改变单一的课程设置和教学模式，加强基础课程和新课程的教学，增加色彩理论、色彩构成、色彩应用等课程，构建完整的教学体系，以满足色彩教学需求。其次教师应帮助和引导学生对基础色彩知识的感性认知，进行认真梳理、概括和总结，以形成一套经验理论，带领学生进入到一个新的探索阶段。②创新布置作业；色彩教学应结合高职学生的特点，让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化，并且在丰富作业内容的同时，也可达到预后教学的效果，激发学生的学习热情。具体为：第一，自主选题，围绕本阶段的学习，让学生分小组训练，5人为一组，领取任务，选择不同类别的水粉静物进行实训，同时小组长应根据内容进行作业分工，期间可进行专项训练，最终需完成一幅作品；第二，教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程，为下一步的作业讲评做好准备；第三，课后作业推陈出新，发挥学生完成作业的主动性，并采用丰富多彩的形式，放飞学生的理想，作业形式为体验性学习技能；第四，扩展主题活动作业，学中做，做中学，并可选择各种主题的活动，把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，强调在一定的情境中完成，使学生的情绪得到充分调动，提升学生的动手能力。
3、创新教学方式，提高学生学习能力。①应用现代设备进行色彩教学；在教学中，颜料不是色彩的唯一载体，传统教学中使用绘画颜料培养学生的色彩感悟和思想，能够培养学生的操作能力及对颜料使用的熟练度，但其成本高、耗时长、效率低，并且传统教学中使用的颜料种类较少，颜料调配也只能呈现几十种色彩，并且调色后的色彩饱和度低。但计算机作为现代科技进步的产物，其具有强大的色彩采集、储存及处理功能，能够作为色彩教学中的辅助设备，并可弥补传统色彩教学的不足，不仅能够节省课堂时间，提高学生对色彩教学的积极性，还能起到活跃课堂氛围的效果。②加强相关课程的建设；对于色彩教学本身来说，在单一的色彩课程中，学生所学的知识是有限的，因此在条件和时间允许的前提下，可对课程进行适当的拓展。例如在教学内容上进行改变，将单一的水粉静物变化为色彩风景、色彩人物，还可在新课程建设上，增加一些新的相关课程，如色彩心理学、设计色彩等，以此来完善课程设置。
三、结语
总之，在高职院校色彩教学中，教师应始终贯穿创新思维的训练理念，并通过多种不同的教学手段和教学方式，培养学生的创新思维能力，以激发其艺术创造力，将教学转向有利于创造力发展的方向，以此充分调动学生的主观能动性，促进色彩教学的进一步发展。
参考文献
[1] 罗园园.新型教学方法在高职院校色彩教学中的运用[J].大舞台，2015，（08）：194-195.
[2] 王小彪. 高职院校设计专业色彩教学探究[J]. 美术教育研究，2015，（02）：109.
关键词：高职院校；色彩教学；创新性；内容
在艺术设计类课程中，色彩作为专业基础课程，有着极其重要的地位和作用，所以在高职院校的色彩教学过程中，如何教会学生掌握正确的学习方法，不断提高学生学习色彩、运用色彩的能力对教师来说极为重要。
一、高职院校色彩教学的创新性研究概述
1、色彩教学创新的必要性。①对色彩的艺术性要求越来越高；色彩在人们生活中的各个领域发挥着至关重要的作用，例如广告、产品、包装、服装、室内外环境设计，色彩可以说无处不在，人们需要多样的风格色彩搭配，表达人类情感形式，引发人的联想及情感共鸣。②传统的色彩教学，已无法适应当代艺术领域的发展需要；我国色彩教学起步较晚，大部分高职院校对色彩教学还是采用传统的教学方式，追求标准、写实的画面效果，对色彩理论体系缺乏完全的了解，只重视学生的技巧，拘泥于式样，教学观念还停留在色彩应试教育的基础上，忽视了色彩综合素质的培养。③学生习惯于固有模式，缺乏大胆创新精神；目前教育主要以应试教育为主，所有的学习都是以考试为最终目标，学生的创造性思维能力没有可发展的教育环境，加之现有的教学模式和培养方法落后，使学生思维方式格式化。
2、色彩教学创新的主要内容。首先在高职院校的色彩教学中，转变学生对物象的思维定式，是培养其创新思维能力的突破口，因此培养学生的创新思维能力，是色彩教学的首要任务。从艺术教育的认知角度来看，色彩教学应通过具体的作品，表现出表层与深层两层意蕴：表层主要体现为运用各种技法，再现客观物象和对不同绘画原理的掌握；深层主要表现在作品所传达出的思想含义、审美意识、价值观和时代感上，是更为深入的精神文化追求，因此不同作品反映出的不同审美意识，体现在作者对色彩的不同理解和表现上。其次教师应打开学生的固有思维，使学生认识到色彩的使用不仅仅是一门技法，更是透过色彩传达出自身对美的理解与认识。
二、高职院校色彩教学的创新性举措
1、转变教学理念，促进学生个性化发展。①因材施教，对学生进行分层次教学；例如临摹对于初学者是最快最好的学习方法，并能让学生直观学习他人的技巧，以最快的速度掌握画色彩的基本技能，所以在学习色彩的前期，大量临摹是有必要的，但在学生基本掌握了技能后，教师可适当根据每个学生的掌握程度，有针对性做一些教学方法的改变。例如在色彩实践课上，可不对学生做统一要求，根据学生自身的情况，对于接受能力较好的学生，可提前进入色彩写生的学习，而接受能力稍微差的学生，则可在临摹上多花时间。②多角度观察，突破常规；教师应在教学中循序渐进的灌输一些基本的形式法则和色彩組合规律，同时还要让学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，注重联想、立体的观察方法，以新的视觉感受面前的物体。其次要帮助学生提高他们的欣赏能力、构成能力，随着构图的改变，促使物体进入全新的内容，使其更富有寓意和情趣，并通过光、色彩等元素的组合产生不同的画面美感。通过鼓励学生大胆创新，探索自己的色彩语言，可使学生的思维朝着向前、逆向、纵向、横向几方面运动。
2、改革课程、作业布置模式，增强学生积极性。①完善课程设置；科学合理的课程设置，是保证高职院校色彩教学质量和教学效果的关键所在。首先色彩教学要顺应时代发展需求，改变单一的课程设置和教学模式，加强基础课程和新课程的教学，增加色彩理论、色彩构成、色彩应用等课程，构建完整的教学体系，以满足色彩教学需求。其次教师应帮助和引导学生对基础色彩知识的感性认知，进行认真梳理、概括和总结，以形成一套经验理论，带领学生进入到一个新的探索阶段。②创新布置作业；色彩教学应结合高职学生的特点，让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化，并且在丰富作业内容的同时，也可达到预后教学的效果，激发学生的学习热情。具体为：第一，自主选题，围绕本阶段的学习，让学生分小组训练，5人为一组，领取任务，选择不同类别的水粉静物进行实训，同时小组长应根据内容进行作业分工，期间可进行专项训练，最终需完成一幅作品；第二，教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程，为下一步的作业讲评做好准备；第三，课后作业推陈出新，发挥学生完成作业的主动性，并采用丰富多彩的形式，放飞学生的理想，作业形式为体验性学习技能；第四，扩展主题活动作业，学中做，做中学，并可选择各种主题的活动，把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，强调在一定的情境中完成，使学生的情绪得到充分调动，提升学生的动手能力。
3、创新教学方式，提高学生学习能力。①应用现代设备进行色彩教学；在教学中，颜料不是色彩的唯一载体，传统教学中使用绘画颜料培养学生的色彩感悟和思想，能够培养学生的操作能力及对颜料使用的熟练度，但其成本高、耗时长、效率低，并且传统教学中使用的颜料种类较少，颜料调配也只能呈现几十种色彩，并且调色后的色彩饱和度低。但计算机作为现代科技进步的产物，其具有强大的色彩采集、储存及处理功能，能够作为色彩教学中的辅助设备，并可弥补传统色彩教学的不足，不仅能够节省课堂时间，提高学生对色彩教学的积极性，还能起到活跃课堂氛围的效果。②加强相关课程的建设；对于色彩教学本身来说，在单一的色彩课程中，学生所学的知识是有限的，因此在条件和时间允许的前提下，可对课程进行适当的拓展。例如在教学内容上进行改变，将单一的水粉静物变化为色彩风景、色彩人物，还可在新课程建设上，增加一些新的相关课程，如色彩心理学、设计色彩等，以此来完善课程设置。
三、结语
总之，在高职院校色彩教学中，教师应始终贯穿创新思维的训练理念，并通过多种不同的教学手段和教学方式，培养学生的创新思维能力，以激发其艺术创造力，将教学转向有利于创造力发展的方向，以此充分调动学生的主观能动性，促进色彩教学的进一步发展。
参考文献
[1] 罗园园.新型教学方法在高职院校色彩教学中的运用[J].大舞台，2015，（08）：194-195.
[2] 王小彪. 高职院校设计专业色彩教学探究[J]. 美术教育研究，2015，（02）：109.