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【摘 要】作文是检验语文应用能力的一个重要指标，也是学生综合素质的具体体现。要真正提高学生的写作能力，只有培养学生对作文的兴趣，这也是作文教学的新趋势。兴趣是最好的老师，是构成学习动机中最有效的成分。只要学生对所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会以极大的热情投入到学习中去，从而收到很好的效果。
【关键词】作文教学；兴趣；效果
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0061-01
作文是检验语文应用能力的一个重要指标，也是学生综合素质的具体体现。在语文学习的过程中，中学生最感头疼的问题就是写作文。为了帮助学生解决这一长期困绕的难题，很多教师挖空心思，但依旧“经营惨淡”，为此，有的教师也不得不采取“立竿见影”的方法，即让学生多看作文书，其目的是要让学生多积累素材、多背范文，这起码在考试时也能来个“对号入座”，以解燃眉之急。诚然，这不失为一种行之有效的方法，但是，这适合新课程标准的要求吗？它究竟又能把学生作文的水平提高多少？
通过几年的语文教学工作，我认为：要真正提高学生的写作能力，只有培养学生对作文的兴趣，这也是作文教学的新趋势。兴趣是最好的老师，是构成学习动机中最有效的成分。只要学生对所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会以极大的热情投入到学习中去，从而收到很好的效果。当然，这种兴趣不是与生俱来的，而是在后天的学习实践中逐渐培养起来的，而作文课本身也充满着各种乐趣，学生可用作文说自己所想，写自己所说。但是语文教师在作文教学中如果不能激发学生的兴趣，甚至对其兴趣熟视无睹，长此以往学生反倒认为作文是一种负担，这样他们也无法走出山重水复的困境。
如何让学生在作文之路上能步入柳暗花明的新境地呢？现代作文教学呼唤着对学生作文兴趣的培养，现就培养学生作文兴趣作如下浅谈：
一、情景激发
语文教师应善于激发学生作文的兴趣，从而达到开启学生作文思维的目的，而激发其作文兴趣的方法又是多种多样的，其中创设情景，激发兴趣就是一种行之有效的方法。现行中学语文教材中有很多文章都是经典篇目，针对这些作品，教师在教学中不妨多角度设计教学方案，多层次引导学生学习讨论，利用各作品不同的特点，引导学生把握文章美的本质，不仅要研习语言技巧、结构安排等形式方面的东西，而且要研习其内容，让学生成为作品中的一角色，让他们真正参与到教学中来，让他们感到乐在其中，其乐无穷，从而诱发其潜在的学习动机。另外，教师还可利用学生的好奇心、求知欲及渴求探究的心理，创设情景。如捕捉疑惑问题、构造疑惑情景，调动想象，激发乐趣等，使之产生写作欲望。比如：我讲《孔乙己》时，先让学生看教学片，大家看得津津有味，看完之后，有位女同学提出问题：孔乙己走出咸亨酒店后究竟是死了还是活着。大家对此也议论纷纷，针对这一好奇的设问，我立即组织全班学生又展开讨论，然后布置了作文题：《孔乙己走出咸亨酒店后》。结果很多同学的作文效果远远超过平常，他们在讨论的基础上又各抒己见，充分发挥想象，有些情节我也颇感惊讶。
由此可见，教师上课只要本着形式新颖、内容有趣，同时坚持寓教于乐的教学原则，学生受到情景的感染，自然而然会产生想说想写的写作欲望。
二、生活培养
学生暂时的兴趣易于激发，但作文能力的提高则是一个持之以恒的过程，要把作文兴趣培养成一种持久、稳定的习惯，则需要注重与生活的密切结合，让学生不断从熟悉的生活中捕捉作文的素材，而作为教师，最关键的就是要善于发现学生作文的闪光点，哪怕是一孔之见，都要慷慨地予以赞美的语言。抓住契机让他们体验到那种捕捉生活成功后的成就感、荣誉感，让他们认识到自己作文的优点和思维的价值，让学生潜在的信心和能力充分表现出来。如：让学生讲述由某部影片受到的感触，谈谈自己对里面人物、事件等的不同见解；让学生讲述自己某次活动的经历和切身感受；教师当面加以肯定，并给予点评，然后要求他们能把自己所讲的东西写下来。由于生活是写作的唯一源泉，因此教师必须教会学生善于观察周围事物，会从周围生活中积累写作素材，会感受生活，这样学生作文起来自然会左右逢源、涉笔成趣。
三、思路巧用
“兴趣是思维的动力”，当学生对某事物发生兴趣时，注意力集中，求知欲强烈，思维灵活敏捷，有创造性，此时，教师要巧用兴趣，拓宽学生思路，使其思维活跃，灵感得到充分发挥，从而达到诱发潜在的创造智能。如：我上完《我的叔叔于勒》后，学生产生了巨大反响，他们议论纷纷，对资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系表示极大的愤慨，其中一位学生愤愤地说：“假如我是若瑟夫，我就非去认叔叔于勒。”这句话一下提醒了我，我抓住良机，立刻出了作文题《假如我是若瑟夫》，同学们在作文中言己之欲言也，写己之欲写，吐己之所悟。这一思路巧用，正中学生兴趣的“下怀”，它不仅有利于拓宽学生作文的思维，而且有利于学生作文兴趣的“叠加”，从而提高习作水平。
两相比较，那种为迎考而让学生多看范文以解燃眉之急的“立竿见影”法实属下策，培养学生作文兴趣才是提高学生作文能力的最好的教师。因此，教师只有千方百计调动学生作文的兴趣，才会收到好的教学效果，学生也才真正会在作文方面进入柳暗花明的新境界，难怪孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”这不是无道理的。
【关键词】作文教学；兴趣；效果
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0061-01
作文是检验语文应用能力的一个重要指标，也是学生综合素质的具体体现。在语文学习的过程中，中学生最感头疼的问题就是写作文。为了帮助学生解决这一长期困绕的难题，很多教师挖空心思，但依旧“经营惨淡”，为此，有的教师也不得不采取“立竿见影”的方法，即让学生多看作文书，其目的是要让学生多积累素材、多背范文，这起码在考试时也能来个“对号入座”，以解燃眉之急。诚然，这不失为一种行之有效的方法，但是，这适合新课程标准的要求吗？它究竟又能把学生作文的水平提高多少？
通过几年的语文教学工作，我认为：要真正提高学生的写作能力，只有培养学生对作文的兴趣，这也是作文教学的新趋势。兴趣是最好的老师，是构成学习动机中最有效的成分。只要学生对所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会以极大的热情投入到学习中去，从而收到很好的效果。当然，这种兴趣不是与生俱来的，而是在后天的学习实践中逐渐培养起来的，而作文课本身也充满着各种乐趣，学生可用作文说自己所想，写自己所说。但是语文教师在作文教学中如果不能激发学生的兴趣，甚至对其兴趣熟视无睹，长此以往学生反倒认为作文是一种负担，这样他们也无法走出山重水复的困境。
如何让学生在作文之路上能步入柳暗花明的新境地呢？现代作文教学呼唤着对学生作文兴趣的培养，现就培养学生作文兴趣作如下浅谈：
一、情景激发
语文教师应善于激发学生作文的兴趣，从而达到开启学生作文思维的目的，而激发其作文兴趣的方法又是多种多样的，其中创设情景，激发兴趣就是一种行之有效的方法。现行中学语文教材中有很多文章都是经典篇目，针对这些作品，教师在教学中不妨多角度设计教学方案，多层次引导学生学习讨论，利用各作品不同的特点，引导学生把握文章美的本质，不仅要研习语言技巧、结构安排等形式方面的东西，而且要研习其内容，让学生成为作品中的一角色，让他们真正参与到教学中来，让他们感到乐在其中，其乐无穷，从而诱发其潜在的学习动机。另外，教师还可利用学生的好奇心、求知欲及渴求探究的心理，创设情景。如捕捉疑惑问题、构造疑惑情景，调动想象，激发乐趣等，使之产生写作欲望。比如：我讲《孔乙己》时，先让学生看教学片，大家看得津津有味，看完之后，有位女同学提出问题：孔乙己走出咸亨酒店后究竟是死了还是活着。大家对此也议论纷纷，针对这一好奇的设问，我立即组织全班学生又展开讨论，然后布置了作文题：《孔乙己走出咸亨酒店后》。结果很多同学的作文效果远远超过平常，他们在讨论的基础上又各抒己见，充分发挥想象，有些情节我也颇感惊讶。
由此可见，教师上课只要本着形式新颖、内容有趣，同时坚持寓教于乐的教学原则，学生受到情景的感染，自然而然会产生想说想写的写作欲望。
二、生活培养
学生暂时的兴趣易于激发，但作文能力的提高则是一个持之以恒的过程，要把作文兴趣培养成一种持久、稳定的习惯，则需要注重与生活的密切结合，让学生不断从熟悉的生活中捕捉作文的素材，而作为教师，最关键的就是要善于发现学生作文的闪光点，哪怕是一孔之见，都要慷慨地予以赞美的语言。抓住契机让他们体验到那种捕捉生活成功后的成就感、荣誉感，让他们认识到自己作文的优点和思维的价值，让学生潜在的信心和能力充分表现出来。如：让学生讲述由某部影片受到的感触，谈谈自己对里面人物、事件等的不同见解；让学生讲述自己某次活动的经历和切身感受；教师当面加以肯定，并给予点评，然后要求他们能把自己所讲的东西写下来。由于生活是写作的唯一源泉，因此教师必须教会学生善于观察周围事物，会从周围生活中积累写作素材，会感受生活，这样学生作文起来自然会左右逢源、涉笔成趣。
三、思路巧用
“兴趣是思维的动力”，当学生对某事物发生兴趣时，注意力集中，求知欲强烈，思维灵活敏捷，有创造性，此时，教师要巧用兴趣，拓宽学生思路，使其思维活跃，灵感得到充分发挥，从而达到诱发潜在的创造智能。如：我上完《我的叔叔于勒》后，学生产生了巨大反响，他们议论纷纷，对资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系表示极大的愤慨，其中一位学生愤愤地说：“假如我是若瑟夫，我就非去认叔叔于勒。”这句话一下提醒了我，我抓住良机，立刻出了作文题《假如我是若瑟夫》，同学们在作文中言己之欲言也，写己之欲写，吐己之所悟。这一思路巧用，正中学生兴趣的“下怀”，它不仅有利于拓宽学生作文的思维，而且有利于学生作文兴趣的“叠加”，从而提高习作水平。
两相比较，那种为迎考而让学生多看范文以解燃眉之急的“立竿见影”法实属下策，培养学生作文兴趣才是提高学生作文能力的最好的教师。因此，教师只有千方百计调动学生作文的兴趣，才会收到好的教学效果，学生也才真正会在作文方面进入柳暗花明的新境界，难怪孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”这不是无道理的。