近期，我给学生做了一份关于学习英语兴趣的调查问卷，发现大部分学生对英语学习不太感兴趣，即使有兴趣的学生学习兴奋点也不高。不过，学生的向师性比例较大，说明教师的引导作用及教师的个人魅力是相当重要的。而学生都很喜欢玩电脑，结合这个实际情况，我尝试以信息技术为切入点，激发学生学习英语兴趣。
　　一、更新教与学的观念
　　教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现师生与机、师与生、生与生、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地选取信息画面进行学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。也只有这种有自身需求的学习才能产生追求真理的动力。
　　二、如何有效整合信息技术与英语学科教学
　　1. 信息素养培训。首先要教给学生获取信息的方法。学生必须学会上网，通过在搜狐、google、百度等网站键入关键词进行网上冲浪，从而获得自己需要的信息。要使“舵手”不偏离航道，就应帮助学生“信息定向”。我在教六年级英语“FAMOUS PEOPLE”时，整合了相关资源，设计了相关主题网站，再带领学生在课上直接登陆。学生通过点击自己感兴趣的主题，可以迅速地了解到Dr Sun Yetsen， Deng Xiaoping等有关名人的资料。他们甚至还点开了视频，观看自己喜欢的名人的影片。学生还将自己收集的资料在课堂上与同学分享，整堂课学生兴趣盎然，学习效果大大提高。
　　2. 整合能力培训。小学生的认知能力和水平不高，教师就要引导学生进行识别、甄选、提炼、处理，从而为成功实现英语学习中的信息的整合提供必要的能力基础。例如我在总复习时让学生分成小组进行各个类别的总复习。单词复习小组制作的课件相当有拓展性，他们利用网络，把全学期的单词分类汇总，还收集到单词背后的文化，并制成一个个思维导图，利于学生归纳记忆。这样，在网络技术的协助下，把单调枯燥的单词学习变得有味道了。
　　3. 自控能力培训。①根据实际情况制订目标。上网冲浪时先让学生写下查找的目标，再去上网查找，每达成一个小目标就做个标记，这样有利于学生提醒自己。②制订学习计划，特别是根据选定的学习策略，作好时间的安排。教师要引导学生有计划地查找，并要记录上网查找的时间。同时，教师也要教育学生绿色上网，不要流连忘返于网络游戏。③定期交流，通过师生之间、生生之间的相互交流，让学生反思自己的行为，教师及时提出指引。定期交流还可以提高师生之间、生生之间信息技术的操作能力。
　　三、有效整合信息技术与英语学科教学的优势
　　1. 有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生是学习的主体作用。由于学习内容是由学生自己去选取帮助学习的，充分发挥了自己的主观分析和思维判断能力，无论是在课前的准备还是在课中的展示，都体现了学生学习的主体性。在与同学分享过程中所收获的自信心和满足感，再次推动学生进入下一轮的学习探究，这就形成一个良性的循环。
　　2. 丰富了教学内容的呈现方式。信息技术将文字、图片、声音、动画、影片、程序以及互联网等多种资源引进了课堂，任何与教学内容有关的资源，都可以成为课堂学习的一部分呈现出来，为教师与学生提供了多样的选择。
　　3. 信息技术能引起教学模式的变革，带来教学方法的改变，使新的学习方式的实现成为可能。网络带来前所未有的视觉、听觉刺激，瞬间创设生动具体的问题情景，让学生迅速进入学习状态。这与传统的学习模式有了巨大的区别。
　　4. 学生的学习方式更加灵活主动。信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，可以真正实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，让个体的差异尽可能地缩小。也可以作为学生自主学习的重要工具，提高基本学习效率，帮助学生提高学习的质量和效率。
　　5. 信息技术赋予师生互动方式新的内涵。传统的教学模式往往容易忽略中等层次的学生，但如果利用信息技术，可以实现一个教师与多个学生的交互，也可以针对个别学生进行辅导，教师更容易了解每一个学生的学习情况。
　　责任编辑魏文琦