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摘要：伴随着中国越来越多的走向世界，英语教学的创新也得到了越来越多的人的重视，语言的学习最好就从小开始，因此小学英语学习对于学生的能力提升，有着极其重要的影响，在小学阶段的教学中，越来越多的学校开始尝试利用微博进行教学，但是实际教学的过程中会不教学，并沒有真正的发挥好自身的价值认识还存在一些问题，针对小学英语教学中绘本教学存在的问题，教师应该积极的进行思考，产生问题的原因是什么，然后有针对性的，尝试解决对策，努力提升小学英语教学的质量。
关键词：小学英语；绘本教学；质量提升；思考建议
在现代小学英语教学的过程中，越来越多的学校开始运用绘本进行教学绘本教学的运用。能够有效地激发学生的学习兴趣，同时引导学生在学习的过程中，提升自己的英语素养，但是，在实际应用的过程中，绘本教学模式的运用，出现了一些问题，教师必须要仔细的分析这些问题产生的原因，而不提出有针对性的解决方式，通过这样的方法真正的发挥好绘本的价值，引导学生在小学阶段的学习中为日后的英语学习打下坚实的基础。
一、小学英语绘本教学存在问题
1.教师忽视学生认知需求
相关调查研究结果显示，当前小学英语教师运用绘本时严重忽略学生认知需求问题，因为学生才是教学主体，很多教师都会从学校拥有的绘本资源中选择课堂教学运用绘本。虽然教师都意识要结合孩子年龄特点选择绘本，然而存在绘本资源不足情况，影响绘本教学效果。
2.以知识性教学目标为主
当前小学英语绘本教学存在过于重视英语绘本语言而忽略绘本图画，普遍存在弱化绘本价值情况。正是英语教学在教学中设置的功利化目标导致英语绘本教学逐渐沦为另一种英语知识教学载体。英語绘本在新课程开发课程资源前提下作为直接资源融入教学中，当英语课堂依旧没有发生改变，占据大比例的依旧是知识性目标。即使运用绘本教学则只单纯地介绍图画，之后则将学生注意力集中到对图画语言解说、句型结构、单词意义以及句子功能等知识，可以说这种教学目标只能让学生重视文字价值，逐渐忽视图画作用，最终削弱英语绘本价值。
3.教学方法过于单一陈旧
大部分小学英语教师认为，绘本教学本质意义还是英语教学，绘本和教材相似，只是将绘本教学作为比传统教学更多图画的教材，正是这种教学观念让英语教师在教学过程中仍然运用讲授式，即单词-句子-文章等教学流程。降低了英语绘本教学趣味性。
二、解决问题的一些建议
1.注重绘本教学前的准备，制定合适的教学目标
在小学英语教学中，教师在利用绘本开展教学活动时，应进行仔细的思考与充足的准备。关于绘本的运用，教师要思考的问题主要有五个：学生已经具备的学习经验与技能是什么？学生需要从这次学习中获得什么？如何让学生获得这些知识？学生应有多少自由学习空间？在回答这些问题的同时，教师还要思考学生方面的因素：首先，学生的年龄以及学习认知特点；接着是学生的生活经历是否有与绘本材料相联系的地方；其次，学生在绘本学习过程中可能出现的相关学习问题；最后，学生是否了解与绘本内容相关的其他知识内容。
当教师能明确好这两个方面的问题时，就可以依据课程内容，结合自己的思考分析结果来制定相应的教学目标。值得注意的是，不同学阶段的学生，其教学目标应该有联系与区分，一般教学目标的制度定，是随着学生年龄、知识增长的一个循序渐进的过程。
2.融英语绘本融于单元话题中
艾瑞·卡尔是国际绘本专家，他创作了Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？1，2，3 To The Zoo、The Very Busy Spider等七十多本色彩缤纷的拼贴画风格的图画书，他的绘本作品插图颜色鲜艳，语言有韵律，深受孩子喜爱。我在三年级下册教完动物后，用了一节课来带着学生学习Brown bear， brown bear， what do you see的绘本故事，绘本中出现了学生学过的颜色和动物单词，故事的特色主要是语言上口，朗读时有韵律，这样学生虽然看到的阅读是新鲜的内容，但也能够见到课本中学过的单词和句子，能够看得懂绘本，更能够欣赏其美妙之处，学生有一种强烈的成就感，同时用阅读绘本的方式使语言不断复现，比花很多时间讲解语言知识点要更加有效。整节课中，学生始终沉浸在愉快的诵读氛围中，我们还一起分组朗诵故事，学生们学习英语的积极性很高，课后，我还向同学们推荐了艾瑞·卡尔其他的绘本故事，鼓励他们和同学一起分享学习的成绩，这样，学生在一周内，基本阅读了4本类似的绘本作品，并能在课上朗诵给同学听，英语课变得更加活泼有趣了，他们的英语词汇量有了突飞猛进的提高。
3.融英语绘本与阅读理解中
高年级作业中的阅读短文通常比较生硬，学生完成阅读理解时提不起精神，经常是没有认真阅读就开始完成练习，我想，选取有趣的绘本内容也许能让学生们充满兴趣，同时也能让他们学会课外的词汇。我选择了Simms Taback的作品Joseph had a little overcoat作为五年级的英语绘本材料，Simms Taback是一位得过无数艺术方面大奖的艺术家，他以自己的形象来塑造故事主角Joseph 的轮廓，将自己生活的趣闻融入自己的作品之中，而且运用巧思，增添图画中的趣味，使读者能感受到画者在作画时的乐趣。这个故事图片颜色鲜艳，绘画内容生动活泼，诙谐可爱，是学生拿起就放不下来的书籍。学生在学会绘本故事的同时还懂得了学会珍惜，变废为宝的道理。学生们学完这个绘本故事后都说还希望老师能多带他们学习绘本故事，这样的英语课太有趣了。
综上所述，在新课程改革的教学背景下，应当在今后的小学英语教学中继续应用绘本阅读的教学策略，满足小学生日益增长的英语阅读学习欲望，开阔学生的视野，培养并提高学生的核心素养以及英语语言应用能力，让小学生能够更加积极主动地参与到英语教学的活动中来。
参考文献：
[1]徐璟.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）
[2]赵秋静.新课改下的小学低段英语绘本教学策略探究[J].亚太教育，2016（19）
（作者单位：安徽省凤阳县小溪河小学 233100）
关键词：小学英语；绘本教学；质量提升；思考建议
在现代小学英语教学的过程中，越来越多的学校开始运用绘本进行教学绘本教学的运用。能够有效地激发学生的学习兴趣，同时引导学生在学习的过程中，提升自己的英语素养，但是，在实际应用的过程中，绘本教学模式的运用，出现了一些问题，教师必须要仔细的分析这些问题产生的原因，而不提出有针对性的解决方式，通过这样的方法真正的发挥好绘本的价值，引导学生在小学阶段的学习中为日后的英语学习打下坚实的基础。
一、小学英语绘本教学存在问题
1.教师忽视学生认知需求
相关调查研究结果显示，当前小学英语教师运用绘本时严重忽略学生认知需求问题，因为学生才是教学主体，很多教师都会从学校拥有的绘本资源中选择课堂教学运用绘本。虽然教师都意识要结合孩子年龄特点选择绘本，然而存在绘本资源不足情况，影响绘本教学效果。
2.以知识性教学目标为主
当前小学英语绘本教学存在过于重视英语绘本语言而忽略绘本图画，普遍存在弱化绘本价值情况。正是英语教学在教学中设置的功利化目标导致英语绘本教学逐渐沦为另一种英语知识教学载体。英語绘本在新课程开发课程资源前提下作为直接资源融入教学中，当英语课堂依旧没有发生改变，占据大比例的依旧是知识性目标。即使运用绘本教学则只单纯地介绍图画，之后则将学生注意力集中到对图画语言解说、句型结构、单词意义以及句子功能等知识，可以说这种教学目标只能让学生重视文字价值，逐渐忽视图画作用，最终削弱英语绘本价值。
3.教学方法过于单一陈旧
大部分小学英语教师认为，绘本教学本质意义还是英语教学，绘本和教材相似，只是将绘本教学作为比传统教学更多图画的教材，正是这种教学观念让英语教师在教学过程中仍然运用讲授式，即单词-句子-文章等教学流程。降低了英语绘本教学趣味性。
二、解决问题的一些建议
1.注重绘本教学前的准备，制定合适的教学目标
在小学英语教学中，教师在利用绘本开展教学活动时，应进行仔细的思考与充足的准备。关于绘本的运用，教师要思考的问题主要有五个：学生已经具备的学习经验与技能是什么？学生需要从这次学习中获得什么？如何让学生获得这些知识？学生应有多少自由学习空间？在回答这些问题的同时，教师还要思考学生方面的因素：首先，学生的年龄以及学习认知特点；接着是学生的生活经历是否有与绘本材料相联系的地方；其次，学生在绘本学习过程中可能出现的相关学习问题；最后，学生是否了解与绘本内容相关的其他知识内容。
当教师能明确好这两个方面的问题时，就可以依据课程内容，结合自己的思考分析结果来制定相应的教学目标。值得注意的是，不同学阶段的学生，其教学目标应该有联系与区分，一般教学目标的制度定，是随着学生年龄、知识增长的一个循序渐进的过程。
2.融英语绘本融于单元话题中
艾瑞·卡尔是国际绘本专家，他创作了Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？1，2，3 To The Zoo、The Very Busy Spider等七十多本色彩缤纷的拼贴画风格的图画书，他的绘本作品插图颜色鲜艳，语言有韵律，深受孩子喜爱。我在三年级下册教完动物后，用了一节课来带着学生学习Brown bear， brown bear， what do you see的绘本故事，绘本中出现了学生学过的颜色和动物单词，故事的特色主要是语言上口，朗读时有韵律，这样学生虽然看到的阅读是新鲜的内容，但也能够见到课本中学过的单词和句子，能够看得懂绘本，更能够欣赏其美妙之处，学生有一种强烈的成就感，同时用阅读绘本的方式使语言不断复现，比花很多时间讲解语言知识点要更加有效。整节课中，学生始终沉浸在愉快的诵读氛围中，我们还一起分组朗诵故事，学生们学习英语的积极性很高，课后，我还向同学们推荐了艾瑞·卡尔其他的绘本故事，鼓励他们和同学一起分享学习的成绩，这样，学生在一周内，基本阅读了4本类似的绘本作品，并能在课上朗诵给同学听，英语课变得更加活泼有趣了，他们的英语词汇量有了突飞猛进的提高。
3.融英语绘本与阅读理解中
高年级作业中的阅读短文通常比较生硬，学生完成阅读理解时提不起精神，经常是没有认真阅读就开始完成练习，我想，选取有趣的绘本内容也许能让学生们充满兴趣，同时也能让他们学会课外的词汇。我选择了Simms Taback的作品Joseph had a little overcoat作为五年级的英语绘本材料，Simms Taback是一位得过无数艺术方面大奖的艺术家，他以自己的形象来塑造故事主角Joseph 的轮廓，将自己生活的趣闻融入自己的作品之中，而且运用巧思，增添图画中的趣味，使读者能感受到画者在作画时的乐趣。这个故事图片颜色鲜艳，绘画内容生动活泼，诙谐可爱，是学生拿起就放不下来的书籍。学生在学会绘本故事的同时还懂得了学会珍惜，变废为宝的道理。学生们学完这个绘本故事后都说还希望老师能多带他们学习绘本故事，这样的英语课太有趣了。
综上所述，在新课程改革的教学背景下，应当在今后的小学英语教学中继续应用绘本阅读的教学策略，满足小学生日益增长的英语阅读学习欲望，开阔学生的视野，培养并提高学生的核心素养以及英语语言应用能力，让小学生能够更加积极主动地参与到英语教学的活动中来。
参考文献：
[1]徐璟.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）
[2]赵秋静.新课改下的小学低段英语绘本教学策略探究[J].亚太教育，2016（19）
（作者单位：安徽省凤阳县小溪河小学 233100）