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开江县位于川东北的大巴山山脚，是一个偏僻的农业小县。全县面积1033平方公里，人口56万。全县拥有中心校以上学校57所，村小150所，教职工4180余人，在校中小学生8万余人。
开江县电化教育工作起步于1978年。在电化教育“七五”规划、“八五”规划、“九五”规划的实施过程中，先后承担省、市级科研课题数十个，曾经是全省表彰的12个电化教育先进县（市）之一。2002年5月，开江县被四川省政府列入首批县级实施基础教育课程改革实验县，是惟一的一个农村县。为实施基础教育课程改革，加快我县全面普及信息技术教育的步伐，我们在2002年秋季至2003年春季期间开展了一次中小学信息技术教学现状调查。目的是通过本次调查，获取我县中小学校开展信息技术教育教学以来的经验，分析存在的问题和有待开发的潜力，研究解决问题的办法。
一、调查的内容、方法和对象
我们集中调查了四个方面的内容：①信息技术教育教学的开展情况；②硬件配置；③软件建设；④教师信息技术现状与培训。共涉及68个问题。采取了自编书面问卷、座谈、抽听随堂课、抽查学校信息技术档案资料等方法。我们将中心校、完小以上的学校共计57所中小学校的领导、教师（45岁以下）、学生（小学三年级以上）作为研究对象。涉及高中、职高8所（其中省重点高中、重点职高中各1所，农村高中4所，农村职高2所），初中16所（其中镇初中3所，乡初中13所），小学33所（县城小学2所，乡、镇中心校21所，完全小学9所）。发出问卷1200份（其中：中学教师300份，中学学生500份，小学教师250份、小学生150份），实际收回问卷1152份（其中：教师525份，学生627份），有效问卷1152份。问卷的收回率为96%，有效率100%。
二、调查结果
各中学、完小、乡镇中心校都建起计算机网络教室，每个教学班都有“两机一幕”或“三机一幕”，不少学校建起了多媒体演播室、多媒体教室、远程教育接收站，个别学校还建起了校园网络、校园电视台。整体而言，非常重视信息技术教育的环境建设，信息技术教学设备总投资近3193.3万元。开展信息技术教育课的学校100%。
（一）信息技术教育教学的开展
1.对信息技术教育教学的态度与认识
首先是对信息技术教育概念理解方面的调查。通过调查，我们发现，一般中学教师对“信息技术教育教学”概念的把握还不全面，回答基本正确的高中教师占93%，初中教师占76%，小学教师占81%（其中城镇小学教师占95%，山区小学教师只占5%）。关于学生对信息技术教育概念的了解的调查，考虑到学生的特点，高中生、初中生采用问卷的方式；小学生（高年级），采用询问的方式。统计结果如表1-1所示。从表中可以看出，高中学生对“信息技术教育”概念有所了解，小学、初中学生则稍差。
我们对“多媒体教学效果的看法”也进行了调查统计。在客观条件已经达到的情况下，信息技术教育教学能否顺利开展，关键的因素要看学科教师、学生对信息技术教育教学效果的认识如何，表1-2、表1-3分别为一般教师和学生对信息技术教育教学效果的看法统计。
学校领导对信息技术教育教学工作的重视程度以及学校有关强化信息技术教育教学工作的措施（领导分管、上级检查、发展规划等）和相应的鼓励政策，是促进信息技术教育教学工作开展的法宝。我们从教师和学校领导两方面的调查对象分别进行了调查统计（表1-4）。
信息技术教育专业工作人员的积极和工作态度是学校信息技术教育教学工作健康发展的重要一环，而对他们在学校工作中的地位和作用有一个好的评价也是对信息技术教育教学的认可或肯定。表1-5、表1-6分别为其工作态度和地位的调查（以学校为单位）。
校园网的建设情况如何，首先决定于领导、教师对校园网的认识和所持的态度，表1-7是关于学校领导和教师对校园网络建设的看法的统计。调查显示，大部分学校领导和教师对建校园网目的明确，思路清晰，不是盲目赶时髦，追求达标等，对校园网建设持认可态度，认识到了其潜在作用，对校园网能推进教育信息化全面提高办学质量充满信心。相当一部分领导、教师也清醒认识到在建网的同时，师资队伍和资源库建设必须跟上，否则会严重影响校园网的整体效益。
2．信息技术教学内容
信息技术教育教学从大的方面讲，可分为运用常规电教媒体教学和运用计算机的教学两个方面。调查统计显示，运用常规教学媒体（投影、录音、录像等）开展信息技术教育教学的学校，县城高完职中占100%；农村高完职中占66%；初中25%；县城小学占60%；农村小学30%。
运用计算机教学又分为计算机课教学和学科计算机辅助教学。统计表明，57所中心校都已对所有学生开设了计算机课程，计算机课程的开设率与学校有微机室的比例率相一致，即城区高完职中100%，平均每位学生1.4节/周；农村高完职中为100%，平均每位学生1节/周；农村初中为100%，平均每位学生0.7节/周；县城小学100%，平均每位学生1节/周；农村小学为100%，平均每位学生0.45节/周（含村小学生，村小学生1～2个月到中心校或完小上半天微机课）。开展学科计算机辅助教学的学校比例如表1-8所示。
对各学科教师运用计算机辅助教学的统计所采取的统计方式是：每个教师某学科在一学期内有一次采用了计算机辅助教学手段，该教师即为该学科统计之列。为了统计更加真实和准确，我们抽查学校信息技术档案、教师备课笔记、教案等资料，而实施计算机辅助教学的涵盖时间没有作为统计的参考因素。表1-9是学科教师运用计算机辅助教学的统计。
受观念或条件的限制，信息技术用于课堂仍存在一些阻力。表1-10是教师不喜欢使用信息技术的原因的调查统计。
信息技术课是要培养中小学生的信息能力和信息素养，激发他们学习兴趣，提高处理信息的能力。信息技术应包含电子、通讯、计算机和网络。为此，我们对中小学生所感兴趣的课程内容采取问卷和座谈的方式进行了调查，结果如表1-11所示。
3．学生信息素养
信息技术教育与传统课程教育相比应更注重实践和动手能力、创造力的培养，让学生自己动脑筋解决问题，信息技术包罗万象，应尽量用最短的时间让学生学到最有用的知识，迅速提高动手和处理信息的能力。为此，我们对中小学学生现有的信息技术技能，采取了以问卷、座谈和实地抽检相结合的调查统计，调查结果如表1-12所示。
（二）硬件配置
信息技术教学设备装备一直是制约中小学信息技术教育教学工作的“瓶颈”，因此，仪器设备的现有状况也是这次调查统计的重点内容。所调查的中小学校均有幻灯机、投影仪，其他设备情况如表2-1～2-3所示。
校园网络建设是信息技术教育的一个重要组成部分，而计算机硬件设备又是校园网络建设与应用的物质基础，其情况如何将是影响校园网络建设与应用的首要条件。因此，我们对校园网建设的基本情况作了调查统计。从表2-4中我们发现，7%的学校拥有了中等规模的计算机设备，5.4%的学校校园网正在建设之中，也拥有了一定规模的计算机设备。但建有校园网的学校所配的计算机比较落后，并且学校与学校之间的差距比较大。
另外，我们对信息技术教育教学专项经费进行了调查统计。统计表明，中小学校用于信息技术教育教学的经费有78%的学校为自筹，22%的学校为上级拨款；有83%的学校将这些资金用于硬件建设。近年来用于信息技术教育教学的投资总计超过3193.2万元（其中硬件3081.9万元，软件111.3万元），而高中用于信息技术环境建设已占学校经费投资的53%，初中用于信息技术环境建设已占学校经费投资的12%内，小学为经费投资的35%。
由以上统计可见：①信息技术设备的配备情况，学校间存在明显的差异。就多媒体演播室而言，城区高完职中有多媒体演播室的学校为100%，农村初中为11.8%，县城小学100%、农村小学竟为15%。调查发现，条件好的学校已构建起了“三网合一”的校园网络，学生、教师能直接用ADSL接入互联网，各学科能在网络环境下进行教与学；而一些条件较差的学校，当时为建计算机网络教室（部分学校的计算机网络教室已瘫痪）负债累累而无法自拔，何时能改造计算机网络教室还不确定。②传统的电教设备与计算机相比在学校的配备率很高，如有幻灯机、投影仪、录音机的学校所占百分比为100%，初中、小学也占较高的比例。
总之，我县中小学信息技术教育教学设备的配置总体还是好的，特别是高中部分，有一定的基础和规模。但在初中、小学，特别是农村初中、小学还存在较大的差距，如多媒体演播室（多媒体计算机辅助教学系统），在农村初中、小学（乡级及以下的中小学校）的拥有量为零。（待续）
开江县电化教育工作起步于1978年。在电化教育“七五”规划、“八五”规划、“九五”规划的实施过程中，先后承担省、市级科研课题数十个，曾经是全省表彰的12个电化教育先进县（市）之一。2002年5月，开江县被四川省政府列入首批县级实施基础教育课程改革实验县，是惟一的一个农村县。为实施基础教育课程改革，加快我县全面普及信息技术教育的步伐，我们在2002年秋季至2003年春季期间开展了一次中小学信息技术教学现状调查。目的是通过本次调查，获取我县中小学校开展信息技术教育教学以来的经验，分析存在的问题和有待开发的潜力，研究解决问题的办法。
一、调查的内容、方法和对象
我们集中调查了四个方面的内容：①信息技术教育教学的开展情况；②硬件配置；③软件建设；④教师信息技术现状与培训。共涉及68个问题。采取了自编书面问卷、座谈、抽听随堂课、抽查学校信息技术档案资料等方法。我们将中心校、完小以上的学校共计57所中小学校的领导、教师（45岁以下）、学生（小学三年级以上）作为研究对象。涉及高中、职高8所（其中省重点高中、重点职高中各1所，农村高中4所，农村职高2所），初中16所（其中镇初中3所，乡初中13所），小学33所（县城小学2所，乡、镇中心校21所，完全小学9所）。发出问卷1200份（其中：中学教师300份，中学学生500份，小学教师250份、小学生150份），实际收回问卷1152份（其中：教师525份，学生627份），有效问卷1152份。问卷的收回率为96%，有效率100%。
二、调查结果
各中学、完小、乡镇中心校都建起计算机网络教室，每个教学班都有“两机一幕”或“三机一幕”，不少学校建起了多媒体演播室、多媒体教室、远程教育接收站，个别学校还建起了校园网络、校园电视台。整体而言，非常重视信息技术教育的环境建设，信息技术教学设备总投资近3193.3万元。开展信息技术教育课的学校100%。
（一）信息技术教育教学的开展
1.对信息技术教育教学的态度与认识
首先是对信息技术教育概念理解方面的调查。通过调查，我们发现，一般中学教师对“信息技术教育教学”概念的把握还不全面，回答基本正确的高中教师占93%，初中教师占76%，小学教师占81%（其中城镇小学教师占95%，山区小学教师只占5%）。关于学生对信息技术教育概念的了解的调查，考虑到学生的特点，高中生、初中生采用问卷的方式；小学生（高年级），采用询问的方式。统计结果如表1-1所示。从表中可以看出，高中学生对“信息技术教育”概念有所了解，小学、初中学生则稍差。
我们对“多媒体教学效果的看法”也进行了调查统计。在客观条件已经达到的情况下，信息技术教育教学能否顺利开展，关键的因素要看学科教师、学生对信息技术教育教学效果的认识如何，表1-2、表1-3分别为一般教师和学生对信息技术教育教学效果的看法统计。
学校领导对信息技术教育教学工作的重视程度以及学校有关强化信息技术教育教学工作的措施（领导分管、上级检查、发展规划等）和相应的鼓励政策，是促进信息技术教育教学工作开展的法宝。我们从教师和学校领导两方面的调查对象分别进行了调查统计（表1-4）。
信息技术教育专业工作人员的积极和工作态度是学校信息技术教育教学工作健康发展的重要一环，而对他们在学校工作中的地位和作用有一个好的评价也是对信息技术教育教学的认可或肯定。表1-5、表1-6分别为其工作态度和地位的调查（以学校为单位）。
校园网的建设情况如何，首先决定于领导、教师对校园网的认识和所持的态度，表1-7是关于学校领导和教师对校园网络建设的看法的统计。调查显示，大部分学校领导和教师对建校园网目的明确，思路清晰，不是盲目赶时髦，追求达标等，对校园网建设持认可态度，认识到了其潜在作用，对校园网能推进教育信息化全面提高办学质量充满信心。相当一部分领导、教师也清醒认识到在建网的同时，师资队伍和资源库建设必须跟上，否则会严重影响校园网的整体效益。
2．信息技术教学内容
信息技术教育教学从大的方面讲，可分为运用常规电教媒体教学和运用计算机的教学两个方面。调查统计显示，运用常规教学媒体（投影、录音、录像等）开展信息技术教育教学的学校，县城高完职中占100%；农村高完职中占66%；初中25%；县城小学占60%；农村小学30%。
运用计算机教学又分为计算机课教学和学科计算机辅助教学。统计表明，57所中心校都已对所有学生开设了计算机课程，计算机课程的开设率与学校有微机室的比例率相一致，即城区高完职中100%，平均每位学生1.4节/周；农村高完职中为100%，平均每位学生1节/周；农村初中为100%，平均每位学生0.7节/周；县城小学100%，平均每位学生1节/周；农村小学为100%，平均每位学生0.45节/周（含村小学生，村小学生1～2个月到中心校或完小上半天微机课）。开展学科计算机辅助教学的学校比例如表1-8所示。
对各学科教师运用计算机辅助教学的统计所采取的统计方式是：每个教师某学科在一学期内有一次采用了计算机辅助教学手段，该教师即为该学科统计之列。为了统计更加真实和准确，我们抽查学校信息技术档案、教师备课笔记、教案等资料，而实施计算机辅助教学的涵盖时间没有作为统计的参考因素。表1-9是学科教师运用计算机辅助教学的统计。
受观念或条件的限制，信息技术用于课堂仍存在一些阻力。表1-10是教师不喜欢使用信息技术的原因的调查统计。
信息技术课是要培养中小学生的信息能力和信息素养，激发他们学习兴趣，提高处理信息的能力。信息技术应包含电子、通讯、计算机和网络。为此，我们对中小学生所感兴趣的课程内容采取问卷和座谈的方式进行了调查，结果如表1-11所示。
3．学生信息素养
信息技术教育与传统课程教育相比应更注重实践和动手能力、创造力的培养，让学生自己动脑筋解决问题，信息技术包罗万象，应尽量用最短的时间让学生学到最有用的知识，迅速提高动手和处理信息的能力。为此，我们对中小学学生现有的信息技术技能，采取了以问卷、座谈和实地抽检相结合的调查统计，调查结果如表1-12所示。
（二）硬件配置
信息技术教学设备装备一直是制约中小学信息技术教育教学工作的“瓶颈”，因此，仪器设备的现有状况也是这次调查统计的重点内容。所调查的中小学校均有幻灯机、投影仪，其他设备情况如表2-1～2-3所示。
校园网络建设是信息技术教育的一个重要组成部分，而计算机硬件设备又是校园网络建设与应用的物质基础，其情况如何将是影响校园网络建设与应用的首要条件。因此，我们对校园网建设的基本情况作了调查统计。从表2-4中我们发现，7%的学校拥有了中等规模的计算机设备，5.4%的学校校园网正在建设之中，也拥有了一定规模的计算机设备。但建有校园网的学校所配的计算机比较落后，并且学校与学校之间的差距比较大。
另外，我们对信息技术教育教学专项经费进行了调查统计。统计表明，中小学校用于信息技术教育教学的经费有78%的学校为自筹，22%的学校为上级拨款；有83%的学校将这些资金用于硬件建设。近年来用于信息技术教育教学的投资总计超过3193.2万元（其中硬件3081.9万元，软件111.3万元），而高中用于信息技术环境建设已占学校经费投资的53%，初中用于信息技术环境建设已占学校经费投资的12%内，小学为经费投资的35%。
由以上统计可见：①信息技术设备的配备情况，学校间存在明显的差异。就多媒体演播室而言，城区高完职中有多媒体演播室的学校为100%，农村初中为11.8%，县城小学100%、农村小学竟为15%。调查发现，条件好的学校已构建起了“三网合一”的校园网络，学生、教师能直接用ADSL接入互联网，各学科能在网络环境下进行教与学；而一些条件较差的学校，当时为建计算机网络教室（部分学校的计算机网络教室已瘫痪）负债累累而无法自拔，何时能改造计算机网络教室还不确定。②传统的电教设备与计算机相比在学校的配备率很高，如有幻灯机、投影仪、录音机的学校所占百分比为100%，初中、小学也占较高的比例。
总之，我县中小学信息技术教育教学设备的配置总体还是好的，特别是高中部分，有一定的基础和规模。但在初中、小学，特别是农村初中、小学还存在较大的差距，如多媒体演播室（多媒体计算机辅助教学系统），在农村初中、小学（乡级及以下的中小学校）的拥有量为零。（待续）