论文部分内容阅读
摘要:在中等职业学校开展合作学习能弥补传统教学的不足，满足学生适应未来社会发展的需要，也有利于中等职业学校课程改革,转变传统师生关系,促进学生身心和潜能的发展,为以后就业创业和更好的服务当地经济建设打下坚实基础。
关键词:教学；合作学习
合作学习是以现代社会心理学、人本主义心理学、认知心理学等为理论基础，以开发利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班组内学生心理气氛，促使学生形成良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的有机统一。
中等职业学校是培养具有综合实践能力，在工农业生产、服务、技术等行业从事第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中等职业学校学生必须在学校教育中学习专业知识的同时，加强学生合作意识，提高学生人际交流的技巧，使他们能顺利适应竞争日趋激烈的工作岗位要求，提高他们的综合素质，合作意识，合作技巧，使他们的知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的教学改革方式。现将自己在生物化学教学中开展合作学习的几点体会总结如下：
一、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能弥补传统教学的不足
一是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能提高课堂教学效率。学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好，教师试图强迫学生学习是难以奏效的。生物化学教学中运用合作学习能创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，调动起学生的积极性，从而提高生物化学教学效率。
二是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习有利于后进生的转化。合作学习小组里每个同学为了本组能取得好成绩，都会主动帮助后进生，使后进生能感到集体的温暖，增强他们的信心，有利于后进生的转化。
三是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能提高学生的参与度。小组合作学习赋予全体学生比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能在小组中承担一部分任务，随着参与程度的提高，自身的潜能就能得到发挥。
四是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可加大同学间的交往。合作学习扩大了学生交流的范围，形成了生生、师生交流的形式，学生成为交流的主体，他们交流思路、交流学习得出的结论。
五是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可实现评价多样化。合作学习遵循“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念，尊重学生个体差异，对学生可实施促进发展的多元评价、针对进步的成功评价和提高素质的综合评价等多种方式。
二、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可满足学生适应未来社会发展的需要
随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要，合作学习把合作的观念引入了生物化学教学体系，符合时代的要求。在我国，职业学校学生缺乏合作意识和合作技能的问题比较普遍，开展合作学习就更为重要。合作学习这一学习方式，对职校生今后可持续发展，具有十分重要的意义。如果我们不搞合作学习，将会使一大批职校生不能很好地适应未来社会的发展。
三、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可有利于职业中专课程改革，转变传统师生关系，促进学生身心和潜能的发展，为以后就业创业和更好的服务地方经济建设打下坚实基础
我国现行的课程标准都从“知识”、“情感态度与价值观”、“能力”三个方面明确了崭新的教学目标。新课程标准注重全面提高全体学生的科学素养，为学生积极应对现代社会和未来发展的挑战奠定了基础。就职业中专生物化学来说，在课程内容上，加强了与学生生活、现代社会及科技发展的联系，注重培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度；在课程结构上，设计了可供学生选择的课程模块以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习；在课程实施上，提倡教学方法的多样化，注重提高中职业学生的科学探究能力，给中职生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；在课程评价上，注重学生的个体差异，体现评价的内在机理功能和诊断功能，关注过程性评价，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。
四、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习还需注意的几个因素
一是加强引导提高效率有效的管理是有效教学的必要条件，合作学习并非“放羊”式的教学方法，在这里教师必须加强引导和管理。在采用合作学习进行教学时，学生通过相互协作的科学探究方法研究生物化学问题、验证生命规律，但是整个过程离不开教师合理的诱导、精心的组织安排，如问题的设计、实验仪器的安排、情景的设置等等。
二是激发合作学习动机心理学研究表明，动机和兴趣是学习的动力，在采用合作学习进行教学时，首先要使学生对学习保持较高的动机水平。在一开始学习生物化学这门课时就应激发学生对所学内容的兴趣，使学生建立起内在的学习需求，这样就可使学生积极参与合作学习的活动，否则只能使学生按教师的指令机械、被动地参与教学甚至对教学采取一种观望的态度，当然也就无法实现合作学习了。在生物化学教学中，采用模拟演示实验和必要的实验实习来创设问题情境可以激发学生合作学习的动机，调动学生主动参与合作学习的积极性。
三是告知合作学习的目标要把学生的被动学习转变成主动的学习行为，很重要的一点就是一开始就向学生告知学习的目标，只有这样才能激发学生的参与热情和强化意向。在合作学习中，教与学的意向的明确不仅有助于教师对合作学习的组织与指导，更有利于学生在小组内有效地开展
四是强化学生的人际交往能力的培养事实上，绝不是简单地把学生面对面地安排在一起就可以开展合作学习了，缺乏必要的人际交往技能和小组合作技能将使合作学习形同虚设。人际交往技能本身是一种重要的学习技能和职业技能，尤其是对职业学校的学生而言，他们很快就会跨入社会，而社会越来越看重一个人在岗位上是否合群，是否能与他人协作共事。人际关系能力是一种必备能力。因此在生物化学教学中采用合作学习法必须有意识地强化学生人际交往。
关键词:教学；合作学习
合作学习是以现代社会心理学、人本主义心理学、认知心理学等为理论基础，以开发利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班组内学生心理气氛，促使学生形成良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的有机统一。
中等职业学校是培养具有综合实践能力，在工农业生产、服务、技术等行业从事第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中等职业学校学生必须在学校教育中学习专业知识的同时，加强学生合作意识，提高学生人际交流的技巧，使他们能顺利适应竞争日趋激烈的工作岗位要求，提高他们的综合素质，合作意识，合作技巧，使他们的知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的教学改革方式。现将自己在生物化学教学中开展合作学习的几点体会总结如下：
一、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能弥补传统教学的不足
一是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能提高课堂教学效率。学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好，教师试图强迫学生学习是难以奏效的。生物化学教学中运用合作学习能创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，调动起学生的积极性，从而提高生物化学教学效率。
二是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习有利于后进生的转化。合作学习小组里每个同学为了本组能取得好成绩，都会主动帮助后进生，使后进生能感到集体的温暖，增强他们的信心，有利于后进生的转化。
三是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能提高学生的参与度。小组合作学习赋予全体学生比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能在小组中承担一部分任务，随着参与程度的提高，自身的潜能就能得到发挥。
四是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可加大同学间的交往。合作学习扩大了学生交流的范围，形成了生生、师生交流的形式，学生成为交流的主体，他们交流思路、交流学习得出的结论。
五是在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可实现评价多样化。合作学习遵循“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念，尊重学生个体差异，对学生可实施促进发展的多元评价、针对进步的成功评价和提高素质的综合评价等多种方式。
二、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可满足学生适应未来社会发展的需要
随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要，合作学习把合作的观念引入了生物化学教学体系，符合时代的要求。在我国，职业学校学生缺乏合作意识和合作技能的问题比较普遍，开展合作学习就更为重要。合作学习这一学习方式，对职校生今后可持续发展，具有十分重要的意义。如果我们不搞合作学习，将会使一大批职校生不能很好地适应未来社会的发展。
三、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可有利于职业中专课程改革，转变传统师生关系，促进学生身心和潜能的发展，为以后就业创业和更好的服务地方经济建设打下坚实基础
我国现行的课程标准都从“知识”、“情感态度与价值观”、“能力”三个方面明确了崭新的教学目标。新课程标准注重全面提高全体学生的科学素养，为学生积极应对现代社会和未来发展的挑战奠定了基础。就职业中专生物化学来说，在课程内容上，加强了与学生生活、现代社会及科技发展的联系，注重培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度；在课程结构上，设计了可供学生选择的课程模块以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习；在课程实施上，提倡教学方法的多样化，注重提高中职业学生的科学探究能力，给中职生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；在课程评价上，注重学生的个体差异，体现评价的内在机理功能和诊断功能，关注过程性评价，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。
四、在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习还需注意的几个因素
一是加强引导提高效率有效的管理是有效教学的必要条件，合作学习并非“放羊”式的教学方法，在这里教师必须加强引导和管理。在采用合作学习进行教学时，学生通过相互协作的科学探究方法研究生物化学问题、验证生命规律，但是整个过程离不开教师合理的诱导、精心的组织安排，如问题的设计、实验仪器的安排、情景的设置等等。
二是激发合作学习动机心理学研究表明，动机和兴趣是学习的动力，在采用合作学习进行教学时，首先要使学生对学习保持较高的动机水平。在一开始学习生物化学这门课时就应激发学生对所学内容的兴趣，使学生建立起内在的学习需求，这样就可使学生积极参与合作学习的活动，否则只能使学生按教师的指令机械、被动地参与教学甚至对教学采取一种观望的态度，当然也就无法实现合作学习了。在生物化学教学中，采用模拟演示实验和必要的实验实习来创设问题情境可以激发学生合作学习的动机，调动学生主动参与合作学习的积极性。
三是告知合作学习的目标要把学生的被动学习转变成主动的学习行为，很重要的一点就是一开始就向学生告知学习的目标，只有这样才能激发学生的参与热情和强化意向。在合作学习中，教与学的意向的明确不仅有助于教师对合作学习的组织与指导，更有利于学生在小组内有效地开展
四是强化学生的人际交往能力的培养事实上，绝不是简单地把学生面对面地安排在一起就可以开展合作学习了，缺乏必要的人际交往技能和小组合作技能将使合作学习形同虚设。人际交往技能本身是一种重要的学习技能和职业技能，尤其是对职业学校的学生而言，他们很快就会跨入社会，而社会越来越看重一个人在岗位上是否合群，是否能与他人协作共事。人际关系能力是一种必备能力。因此在生物化学教学中采用合作学习法必须有意识地强化学生人际交往。