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【摘要】在进行《标志设计技法》的教学当中，我运用了比较多的多媒体技术，我觉得多媒体技术在课堂教学中的应用，为课堂教学带来了新的活力。电脑多媒体技术在美术课堂中的应用，使传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学不断转变。它以其生动的形式，事半功倍的效果在我们眼前展示了一幅诱人的前景。下面就《标志设计技法》这一节课谈一下美术教学中现代教学媒体的运用。
【关键词】多媒体技术辅助教学情境
一、美术教学中现代教学媒体运用的必要性
传统美术教学中，由于各种原因，学生主要依靠教科书提供的符号信息的传递模式来进行学习，而人为地少用或不用另外的信息传递模式，致使大脑皮层的一些相关区域得不到应有的发展。当使用现代教学媒体进行教学时，手、脑、眼、耳都在工作。这种全方位作用的整体性，不仅能加快美术教学进度，改善学习效果，更重要的还在于它能给学习者以更多、更新颖的刺激，致使学习者大脑皮层中的相关区域得到最佳发展，从而激发其创造思维的不断发展。
二、现代教学媒体的功能和作用
1. 能极大地激发学生的学习热情
对于信息技术课程和美术课程来说，整合后达到了"双赢"的目的：既让学生对美术课程有了新的认识，又让学生通过实践、应用感受到信息技术课程的重要性、实用性。
2. 促进了学生主动获取知识的能力
传统的美术课采取的大都是由教师讲授、学生听课的教学形式。久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动接受知识的习惯。电脑美术课则给学生提供了一个广阔的空间，拓宽了学生获取知识的途径，通过这种整合的形式获取的知识，会让学生对信息技术基本操作理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取美术知识的能力在这种整合的学习过程中得到了提高。
3、通过整合教学实践，有利于培养学生的创新精神。
我们知道创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。课堂中校园网上老师提供的资料，也可以在因特网上自己查找素材，这样一来，学生就可以“自主发展，自主探索”，它为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新精神的培育提供了肥沃的土壤。保证电脑美术作业都为创作，不临摹，学生堂课作业创作率为95%，而且有自己的想法，独特的构思。
4、 通过整合教学实验，有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。
职业中学信息技术课的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行美术信息资料地搜索、加工、处理或者利用计算机进行欣赏与评论。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。通过实验，学生已经会借助电子邮件、校园网或internet来实现班级之间交流，在交流中共同完成学习任务。
三、美术教学中现代教学媒体运用的途径
1、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。
在教学《标志设计技法》一课中，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到色彩的变化这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了色彩变化的美丽。
这样创设情境，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。
2、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”時，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
我在导入部分引导学生参与的标志认知的拼图小游戏。学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时出现了多种多样的标志，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的设计创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
3、运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术设计教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。
4、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。
在《标志设计技法》一课中图形组合部分包含的是标志图形之间或图形与文字之间的组合知识。在课件中可以对图形还有文字进行随意组合。在实际教学中，我请了几个同学上来对标志进行拖曳，摆放，组合，每完成一幅作品，下面的学生和老师立即进行点评。这种方法效果很好，刚开始的时候上来摆放图形的学生所组合的作品完成得并不是很理想。经过点评几个作品之后，后上来的学生克服了原来发现的问题和错误，进步很大。教学效果非常明显。
当然，强调现代教学媒体的运用并非否认传统教学媒体，而恰恰要求在实践中注意两者的结合，灵活运用。当今美术教学在方法与手段上日益多媒化、综合化、现代化，即日益注意综合运用多种媒体，以不断提高美术教学的效率和效益。教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代化教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的美术教学媒体体系。
【关键词】多媒体技术辅助教学情境
一、美术教学中现代教学媒体运用的必要性
传统美术教学中，由于各种原因，学生主要依靠教科书提供的符号信息的传递模式来进行学习，而人为地少用或不用另外的信息传递模式，致使大脑皮层的一些相关区域得不到应有的发展。当使用现代教学媒体进行教学时，手、脑、眼、耳都在工作。这种全方位作用的整体性，不仅能加快美术教学进度，改善学习效果，更重要的还在于它能给学习者以更多、更新颖的刺激，致使学习者大脑皮层中的相关区域得到最佳发展，从而激发其创造思维的不断发展。
二、现代教学媒体的功能和作用
1. 能极大地激发学生的学习热情
对于信息技术课程和美术课程来说，整合后达到了"双赢"的目的：既让学生对美术课程有了新的认识，又让学生通过实践、应用感受到信息技术课程的重要性、实用性。
2. 促进了学生主动获取知识的能力
传统的美术课采取的大都是由教师讲授、学生听课的教学形式。久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动接受知识的习惯。电脑美术课则给学生提供了一个广阔的空间，拓宽了学生获取知识的途径，通过这种整合的形式获取的知识，会让学生对信息技术基本操作理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取美术知识的能力在这种整合的学习过程中得到了提高。
3、通过整合教学实践，有利于培养学生的创新精神。
我们知道创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。课堂中校园网上老师提供的资料，也可以在因特网上自己查找素材，这样一来，学生就可以“自主发展，自主探索”，它为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新精神的培育提供了肥沃的土壤。保证电脑美术作业都为创作，不临摹，学生堂课作业创作率为95%，而且有自己的想法，独特的构思。
4、 通过整合教学实验，有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。
职业中学信息技术课的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行美术信息资料地搜索、加工、处理或者利用计算机进行欣赏与评论。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。通过实验，学生已经会借助电子邮件、校园网或internet来实现班级之间交流，在交流中共同完成学习任务。
三、美术教学中现代教学媒体运用的途径
1、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。
在教学《标志设计技法》一课中，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到色彩的变化这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了色彩变化的美丽。
这样创设情境，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。
2、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”時，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
我在导入部分引导学生参与的标志认知的拼图小游戏。学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时出现了多种多样的标志，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的设计创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
3、运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术设计教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。
4、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。
在《标志设计技法》一课中图形组合部分包含的是标志图形之间或图形与文字之间的组合知识。在课件中可以对图形还有文字进行随意组合。在实际教学中，我请了几个同学上来对标志进行拖曳，摆放，组合，每完成一幅作品，下面的学生和老师立即进行点评。这种方法效果很好，刚开始的时候上来摆放图形的学生所组合的作品完成得并不是很理想。经过点评几个作品之后，后上来的学生克服了原来发现的问题和错误，进步很大。教学效果非常明显。
当然，强调现代教学媒体的运用并非否认传统教学媒体，而恰恰要求在实践中注意两者的结合，灵活运用。当今美术教学在方法与手段上日益多媒化、综合化、现代化，即日益注意综合运用多种媒体，以不断提高美术教学的效率和效益。教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代化教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的美术教学媒体体系。