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摘要：随着新的课程改革，对教师的需求不断增长。小学语文教育不仅旨在提高学生的考试成绩，而且更重要的是，它旨在帮助学生掌握正确的学习方法并养成良好的学习习惯，以实现应用所学知识的目标。语文小学的课程主要包括：识字，拼音，阅读，作文等，它们相互渗透，相互竞争，形成一个整体。阅读指导占有非常重要的位置。那么，语文阅读小学的创新策略是什么？考虑到这一点，本文讨论了这些方面，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-282
一、小学生的阅读能力
（一）平等的教学和必要的指导
在教室里，许多教师仍然过分地讲课。他们习惯于使用讲座进行教学，使用大型或详细的问题。他们仍然使用传统的教学方法来指导学生进行阅读。学生独立学习的时间相对较短。在阅读材料中选择错误，使用错误的阅读方法，将不利于学生阅读能力的提高。
（二）功利主义
“所谓的功利主义意味着阅读必须是有用的。语文教学方法不好。它只是在语言和写作之间切换，因此学生进入了一个奇怪的写作圈子。如今，目前的格式化和标准化的小学入学考试工作形成了一种“新的刻板印象”，旧的刻板印象尤其与文章的逻辑，修辞和实验证据有关，以便学生可以更好地学习和享受生活，以及“新的刻板印象”来教导学生。随着时间的推移，掌握不同的方式回答不同类型的问题。由此获得的高分并没有建立学生必要的技能和素质。
（三）阅读范围狭窄，阅读资源不足
大多数小学生只对故事书感兴趣，而很少阅读其他出版物，如科学书籍，文学书籍和常识书籍。大多数学生没有与他人进行互动交流。大多数农村学生只有一本作文书。一些小学生甚至都不知道这四本著名的语文书籍。
（四）基础知识差，阅读能力差
识字率是影响小学语文阅读的最重要因素之一。识字水平低会导致学生阅读困难，并失去对阅读的兴趣。尽管我的实习班属于小学高年级的小学生，但他们的识字能力却很差。有些学生无法阅读大文章的文字。学生很难理解这些单词和句子的含义。因此，改善学生的阅读能力是有一定困难的。
（五）阅读时间较少
学校工作量很大，因此小学生可以花大量时间来进行阅读。课外阅读需要时间，精力和心情。最初，学生有机会独立阅读，但是过多的学校的作业压力使学生阅读时间很少。
二、语文课堂阅读教学策略
（一）提供阅读建议，以激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，高兴趣是教学活动顺利开展的前提和基础。此外，小学生年龄在7至13岁之间，他们的世界观和生活观尚未形成，他们充满好奇心和对知识的强烈渴望。教师可以结合学生身心发展的规律和心理特征，以坚持娱乐和学习的原则。采用适当指导的原则使学生对阅读感兴趣。首先，教师应根据学生的能力来教他们运用不同的阅读方法，并实行分层教学。由于语言技能，理解能力和先天因素的差异，学生的阅读技能也有所不同。这要求教师结合普遍的看法并推荐适合不同学生的书籍，以便一切都基于现实。特定情况下的特定分析可以使不同级别的学生获得他们所能获得的知识并得到深入的改善，其次，其目的是闡明阅读的价值和含义，并确定正确的学习概念。研究表明，小学语文教师可以在人类生活中发挥重要作用。语言是一门艺术，语文教师是这种美的最好代表。 “腹有诗书气自华”中国教师写得很好，他们可以妙笔生花。它鼓励学生像教师一样，在阅读中感受到生活，并增强学生的审美吸引力。
（二）确定以学生为主体，教师为主导的班级状况
《课程改革新标准》要求我们树立“以人为本”的教育理念，即打破传统的“单口说”模式，以学生为主体，以教师为主导，确立课堂地位。阅读活动尤其如此。学生是阅读的关键部分。教师应充分尊重学生的意愿和愿望，鼓励学生大胆表达自己的想法，并通过建立阅读小组鼓励学生共同学习和进步。一方面，它可以增强学生的情绪，营造团队合作感，并在入门级促进情商教育。另一方面，它也有助于扩大和提高学生的思维能力，帮助提高他们的自学能力，并为将来的学习做出贡献，打下坚实的基础。例如，在阅读关于草原的文章之后，教师可以指导学生进行小组交流，以体验草原的热情和美丽，并让学生体会草原的美的艺术观念。此外，教师在教室中创建了“阅读后的感觉”部分，将学生在阅读后的经验粘贴在墙上，以便学生享受成功的喜悦和成就感。
（三）开展各种实践活动
所有学科知识都来自生活，并最终应用于生活。实践是验证真相的唯一标准。毕竟，课堂里的时间是有限的，但是学习语文是一个漫长而快乐的过程，它贯穿着人们的生活，生活和学习。语言在生活中无处不在。为了使学生更多地了解阅读的重要性，教师们可以在放学后开展各种实践活动，努力为学生创造一个良好的阅读环境，并举行“阅读交流会”和“讨论比赛”。“学生们积极参与阅读语言比赛之类的活动，并表现出与以往不同的兴奋。此外，通过当今的计算机化，教师需要紧跟时代发展趋势，并指导学生选择正确，健康和有用的文本，以促进他们的身心发展，因为在线阅读大量信息，可以扩展学生的思维能力，并能感受到生活中的魅力。
（四）朗读与阅读的有效结合
大声朗读是学习语文的有效途径。这会引起学习者之间的大量共鸣。它已成为一种流行的教学方法，深受语文教师的欢迎。小学生的基础较差，由于缺乏读写能力，他们很难独自阅读。因此，大声朗读可以看作是一种有效的学习方法，一方面，它引起强烈的替代感;另一方面，它实际上解决了声音和形式的问题。教师可以以统一的方式阅读，可以阅读文章，采用适应性强的阅读方法，例如教师阅读，角色阅读等，以向成绩优异的学生提供建议和及时的对学生表达赞美，在教授《寻找母亲的小鞋子》，我分配了一些学生来扮演青蛙和鲤鱼的角色。小学生的模仿和表达能力非常强，他们阅读非常的认真，有助于学生理解课文。通过朗读，阅读教学的乐趣增加了，学生的热情也增加了。
综上所述，阅读不是一蹴而就的。它需要随着时间的推移而积累，并且需要家长和学生之间的紧密合作。只有这样，才能真正实现阅读教学的创新和促进学生的个人发展。小学生阅读能力的提高与小学语文阅读教学有着十分紧密的联系，只有在小学语文阅读教学中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，创新阅读教学方法，为学生搭建一个个性化、开放性的平台才能让小学生的阅读能力得到快速提升。
参考文献
[1]刘利锋，探究小学语文阅读教学创新之路，[J]《教师》2014（28）。
[2]辛红燕，谈谈小学语文阅读，[J]《读写算》2014（29）。
关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-282
一、小学生的阅读能力
（一）平等的教学和必要的指导
在教室里，许多教师仍然过分地讲课。他们习惯于使用讲座进行教学，使用大型或详细的问题。他们仍然使用传统的教学方法来指导学生进行阅读。学生独立学习的时间相对较短。在阅读材料中选择错误，使用错误的阅读方法，将不利于学生阅读能力的提高。
（二）功利主义
“所谓的功利主义意味着阅读必须是有用的。语文教学方法不好。它只是在语言和写作之间切换，因此学生进入了一个奇怪的写作圈子。如今，目前的格式化和标准化的小学入学考试工作形成了一种“新的刻板印象”，旧的刻板印象尤其与文章的逻辑，修辞和实验证据有关，以便学生可以更好地学习和享受生活，以及“新的刻板印象”来教导学生。随着时间的推移，掌握不同的方式回答不同类型的问题。由此获得的高分并没有建立学生必要的技能和素质。
（三）阅读范围狭窄，阅读资源不足
大多数小学生只对故事书感兴趣，而很少阅读其他出版物，如科学书籍，文学书籍和常识书籍。大多数学生没有与他人进行互动交流。大多数农村学生只有一本作文书。一些小学生甚至都不知道这四本著名的语文书籍。
（四）基础知识差，阅读能力差
识字率是影响小学语文阅读的最重要因素之一。识字水平低会导致学生阅读困难，并失去对阅读的兴趣。尽管我的实习班属于小学高年级的小学生，但他们的识字能力却很差。有些学生无法阅读大文章的文字。学生很难理解这些单词和句子的含义。因此，改善学生的阅读能力是有一定困难的。
（五）阅读时间较少
学校工作量很大，因此小学生可以花大量时间来进行阅读。课外阅读需要时间，精力和心情。最初，学生有机会独立阅读，但是过多的学校的作业压力使学生阅读时间很少。
二、语文课堂阅读教学策略
（一）提供阅读建议，以激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，高兴趣是教学活动顺利开展的前提和基础。此外，小学生年龄在7至13岁之间，他们的世界观和生活观尚未形成，他们充满好奇心和对知识的强烈渴望。教师可以结合学生身心发展的规律和心理特征，以坚持娱乐和学习的原则。采用适当指导的原则使学生对阅读感兴趣。首先，教师应根据学生的能力来教他们运用不同的阅读方法，并实行分层教学。由于语言技能，理解能力和先天因素的差异，学生的阅读技能也有所不同。这要求教师结合普遍的看法并推荐适合不同学生的书籍，以便一切都基于现实。特定情况下的特定分析可以使不同级别的学生获得他们所能获得的知识并得到深入的改善，其次，其目的是闡明阅读的价值和含义，并确定正确的学习概念。研究表明，小学语文教师可以在人类生活中发挥重要作用。语言是一门艺术，语文教师是这种美的最好代表。 “腹有诗书气自华”中国教师写得很好，他们可以妙笔生花。它鼓励学生像教师一样，在阅读中感受到生活，并增强学生的审美吸引力。
（二）确定以学生为主体，教师为主导的班级状况
《课程改革新标准》要求我们树立“以人为本”的教育理念，即打破传统的“单口说”模式，以学生为主体，以教师为主导，确立课堂地位。阅读活动尤其如此。学生是阅读的关键部分。教师应充分尊重学生的意愿和愿望，鼓励学生大胆表达自己的想法，并通过建立阅读小组鼓励学生共同学习和进步。一方面，它可以增强学生的情绪，营造团队合作感，并在入门级促进情商教育。另一方面，它也有助于扩大和提高学生的思维能力，帮助提高他们的自学能力，并为将来的学习做出贡献，打下坚实的基础。例如，在阅读关于草原的文章之后，教师可以指导学生进行小组交流，以体验草原的热情和美丽，并让学生体会草原的美的艺术观念。此外，教师在教室中创建了“阅读后的感觉”部分，将学生在阅读后的经验粘贴在墙上，以便学生享受成功的喜悦和成就感。
（三）开展各种实践活动
所有学科知识都来自生活，并最终应用于生活。实践是验证真相的唯一标准。毕竟，课堂里的时间是有限的，但是学习语文是一个漫长而快乐的过程，它贯穿着人们的生活，生活和学习。语言在生活中无处不在。为了使学生更多地了解阅读的重要性，教师们可以在放学后开展各种实践活动，努力为学生创造一个良好的阅读环境，并举行“阅读交流会”和“讨论比赛”。“学生们积极参与阅读语言比赛之类的活动，并表现出与以往不同的兴奋。此外，通过当今的计算机化，教师需要紧跟时代发展趋势，并指导学生选择正确，健康和有用的文本，以促进他们的身心发展，因为在线阅读大量信息，可以扩展学生的思维能力，并能感受到生活中的魅力。
（四）朗读与阅读的有效结合
大声朗读是学习语文的有效途径。这会引起学习者之间的大量共鸣。它已成为一种流行的教学方法，深受语文教师的欢迎。小学生的基础较差，由于缺乏读写能力，他们很难独自阅读。因此，大声朗读可以看作是一种有效的学习方法，一方面，它引起强烈的替代感;另一方面，它实际上解决了声音和形式的问题。教师可以以统一的方式阅读，可以阅读文章，采用适应性强的阅读方法，例如教师阅读，角色阅读等，以向成绩优异的学生提供建议和及时的对学生表达赞美，在教授《寻找母亲的小鞋子》，我分配了一些学生来扮演青蛙和鲤鱼的角色。小学生的模仿和表达能力非常强，他们阅读非常的认真，有助于学生理解课文。通过朗读，阅读教学的乐趣增加了，学生的热情也增加了。
综上所述，阅读不是一蹴而就的。它需要随着时间的推移而积累，并且需要家长和学生之间的紧密合作。只有这样，才能真正实现阅读教学的创新和促进学生的个人发展。小学生阅读能力的提高与小学语文阅读教学有着十分紧密的联系，只有在小学语文阅读教学中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，创新阅读教学方法，为学生搭建一个个性化、开放性的平台才能让小学生的阅读能力得到快速提升。
参考文献
[1]刘利锋，探究小学语文阅读教学创新之路，[J]《教师》2014（28）。
[2]辛红燕，谈谈小学语文阅读，[J]《读写算》2014（29）。