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【摘要】新时期青少年德育面临社会环境变化，深化改革，生活背景变化等一系列挑战，面临青少年自身出现的新情况。德育教育作为落实党的教育方针、实施以德治国的重要方面，必须迎接新挑战，研究新情况，回答新问题，解决新矛盾，以适时促进青少年德育的新发展。
【关键词】新时期；新挑战；德育；新课题
【中图分类号】 G631 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）10－0198-02
一、道德教育的新挑战
党的十六大报告强调，要“加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。”[1]这对青少年道德教育提出了新要求，我们要按照这一要求，研究新情况，解决新矛盾。新时期青少年道德教育出现许多新变化，面对许多方面的新挑战，概括起来主要是：
（一）经济全球化提出的挑战
随着世界市场的形成和发展，当今世界经济最显著的特点是呈一体化、全球化趋势。经济全球化既可形成全球范围内的资源优化配置，但又使贪富问题更加突出。经济全球化后，世界多极化与单极化矛盾突出，单极化目前占有上风，发达国家凭借知识、技术、智慧和思想的输入成为决策世界经济的头脑国家，而发展中国家则处于劣势，面临更为严峻的挑战。[2]经济全球化后，我们的体制、制度要与国际惯例接轨，有的要进行修改，社会文化层面也会更加开放，外来的东西会更多地冲击着人们的文化生活。多元经济与多元文化必然对青少年产生重要影响，使一些青少年淡化国家观念，消减民族意识，扩大了对传统的反叛。因此越是全球化，越要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬优秀传统文化，使青少年既有世界眼光、国际意识，又有强烈的国家观念、民族意识。既能融入世界优秀文化之中，又不失去民族性，树立强烈的民族责任感、使命感。所以应对全球化，我们的爱国主义、集体主义、社会主义教育如何适应全球化的要求，如何赋予新的时代内涵，是青少年德育面临的严峻挑战。
（二）中国入世提出的挑战
中国已正式成为WTO成员国，WTO是一个全球性跨国经济组织，它有一系列经济、商务活动规则，但同时这些规则也是一些道德和行为规则。随着国内越来越多的人学习、认识、熟悉并运用这些规则，它对人们的思想行为的规范和影响越来越大。它跨越国家、地区和民族界限，一方面大大提升了人们的国际意识和国际认同感，但又一方面同样容易使青年人淡化国家意识和传统观念，在世界经济活动中思想观念也受到潜移默化的深远影响。如何既适应WTO规则，又符合社会主义的思想行为规范，使青少年德育面对新的挑战。
（三）新的科技革命提出的挑战
当今科学技术飞速发展，一方面它极大地促进了生产力的发展，提高了人们认识、控制自然及人自身的能力。但科技从来都是双刃剑，当科技应用于社会时，它遇到的问题也越来越复杂化。比如科技推动了工业发展，但工业的发展直接导致日益严重的空气、土地、水资源等环境污染，使人们的生存环境受到挑战；比如计算机的发展，使人的生产手段、生活方式发生革命性变革，但也导致了计算机犯罪、高智能犯罪等社会问题；比如生命科学的发展产生了克隆动物，但它同时也可能克隆人，给人们的伦理、法律秩序、对人自身的尊严都提出了严峻的挑战。所以科技应用于社会遇到了前所未有的难题，科技与道德的矛盾也日益突出。科技发展了，人的生活水平提高了，未必使人的思想道德水平同步提高，相反，可能是物欲横流，人欲横流，使社会生活潜伏着高智能化犯罪等严重的危机。如何使青少年在掌握现代科技的同时，树立高尚的责任感、道德感，学会严肃地做人，是青少年德育面临的重大挑战。
（四）市场经济条件下人们利益多元化的挑战
市场经济的发展，经济组织多元化、经济成分多样化、分配方式多元化，人们的利益也出现了多元化。人的动机是受利益驱动的。由于利益关系的驱动，人们可以激发积极性、创造性，但利益也驱动一些人私欲膨胀，导致个人主义、拜金主义、急功近利。如当官的想一步登天，经商的想一夜发财，做学问的想一举成名。社会上浮躁不安的情绪时有发生，尤其是弱势群体中，有着强烈的不公平感。人们的经济地位有了较大差别，人们拥有的资本各不相同。中国社会科学院研究人员经过研究，以职业分类为基础，以组织资本、经济资本和文化资本拥有状况为指标，划出中国十大社会阶层。[3]这些阶层中有的属优势阶层，有的处于经济地位较低阶层。通过阶层划分可以看出，我们正由一个经济资源分配比较平均的社会，变成经济地位日趋分化的社会。由此，如何在经济利益多元化环境下，在生活背境、家境背境、经济背境日趋分化的条件下，使他们树立集体观念，树立以为人民服务为核心的价值观，是对青少年德育的严峻挑战。
（五）信息网络化、多元化提出的挑战
网络的发展使人们日益离不开它，象我们离不开用电一样。它极大地提高了人们的信息量、提高了生活的选择性。网络是开放的，信息是多种多样的，使用网络的人是各不相同的，网络又是包罗万象、纷呈复杂、难以控制的。网络对人的素质要求是较高的，人们要有使用计算机和网络的能力，又要具有分析、处理、吸收和创造信息的能力，能用最少的时间，从大量信息中获取最有价值的有用信息。网络使人直接交往减少，人也面临着情感的变化问题。网络具有交互作用，不同于报纸、电台和电视台，使受教育者与教育者的功能发生根本变化，学习方式发生根本变化，（在网不行换一个网站，老师不行从网上找一个讨论。）这个不喜欢找一个喜欢的人和事。所以网络使教育的手段、方式、过程，甚至师生关系，人们的观念都发生革命性变革，如何应对网络化同样对青少年德育提出严峻挑战。
（六）中国社会转型提出的挑战
我国社会正在发生两个根本性的转变，一是经济增长方式由粗放型向集约型转变；二是经济体制由计划经济向市场经济转变。这种转变是一种触及深层次的社会变革。经济增长方式的变化要引发产业结构的变化，城镇化步伐的加快，从而引发对人才需求的变化，人口的迁移和流动，职业的流动等。教育要适应这种流动性和变化性，引导青少年树立终身学习的观念、应变的观念。经济体制的变化，导致教育政策的调整和教育体制的变革。经济发展的不平衡性使人们经济收入差距扩大，经济差距扩大的家庭对教育的需求发生变化，教育出现多样化。教育收费问题，使公平与效率的矛盾更为突出，贫困家庭子女入学成为严峻的社会问题。随着市场经济的发展，用人单位对毕业学生的选择，体现了社会对教育的选择，人才培养的规格、模式发生了变化。社会的思想和价值观影响着学校的德育教育，浓厚的商业价值观与传统价值观在互相撞击，就业的压力迫使在校生各自做出不同的选择。所有这些使青少年德育面临前所未有的复杂性和变化性。
二、应对挑战的对策思考
迎接新挑战，适应新变化，青少年德育必须进行新的变革，加快德育创新，全面推进以品德教育为核心的素质教育。
（一）教育要树立全球眼光，重视青少年非智力因素开发
教育要面对世界范围的人才争夺，教育培养的人才素质不仅能适应国内的市场与竞争，而且要适应国际市场和国际竞争的需要，教育要实现国际化以应对经济全球化，使青少年具有在全球知识和经济平台上工作的能力。由此，教育要树立全球眼光，要把教育的视野从智力领域扩展到非智力领域。应当说，目前青少年已初步具备了相当的科技知识和一些现代性思想品质，比如较为鲜明的主体意识、公平意识、竞争意识、开放意识，但在科学精神、人文素养、公德观念、心理素质方面还有不少欠缺。现代社会开发人的智力非常重要，但只有智力是远远不够的。人的成功需要智力因素与非智力因素的共同作用，有人曾做过调查，诺贝尔奖获得者的智力因素并不是最高的，而他们的坚韧不拔、执着精神确是惊人的。哈佛大学研究表明，一个人成才，非智力因素往往起主导作用。情商教育理论认为人的成就20%归于智商，80%归于情商。[4]谁的情商高，谁的优势就大，成功机会就多。情商也就是自动自发、眼光放远、自我认识、控制情绪、人际技巧等一系列非智力内容。非智力因素实质上是一种人格特征，一种精神状态，一些做人处事的能力。所以，要重视非智力因素的主导作用，善于发现和诱导隐藏在青年身上的潜能和个性品质。教育尤其是德育教育，要从重传授知识与技能，更多地伸展到青少年的精神世界，更多关注他们的理想信念、道德人格、情感意志、伦理规范、思维方式等内心的精神领域。
（二）教育必须注重全面提升人的素质
就学校教育而言，在人才培养问题上，从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质，经历了一个较长的历史过程。上个世纪五六十年代在我国流传一个著名的比喻，即给学生干粮不如给学生猎枪，这个比喻强调了培养青少年能力的重要性。恢复高考至改革开放初期，我们流传的口号是学好数理化，走遍天下都不怕，强调的是学习和传授知识。九十年代以后人们更加深刻地认识到，在构成人才的要素中，有比知识、能力更加重要的东西，有对人才接受知识和提高能力更具影响力的东西，或者说有使知识和能力更好发挥作用的东西存在，那就是素质，其核心是“做人”。从而主张教育应实现传授知识、培养能力、提高素质三位一体的协调发展。
现代教育理念，不是以知识为本，而是以人为本，现代人才培养的理念，不是以技能为本，而是以素质为本。提出并实施素质教育顺应了现代教育规律和社会变化对人的要求，体现了教育的价值。否则，我们培养的人，可能是有智商没有智慧，有知识没有修养，有欲望没有信念，有青春没有责任，那将是十分危险的。着眼于提高人的素质，我们的教育就能应对各种变化和挑战。
（三）必须重视德育创新
德育的出发点，不是禁锢人，约束人，教育概念，首先是一个品德概念。传授知识只是教育的部分内容，绝非全部，教育更为主要的使命是铸造健康人格，培养正确的人生观、价值观、世界观。面对各种复杂的变化与挑战，教育包括德育要不断创新，以应对新的变化，引导青少年学会认知、学会做事、学会合作、学会发展，构建青年健康发展的强大支柱。德育的根本目的要立足于构建青少年的精神支柱，控掘他们的潜能，培养他们的个性。青少年不是德育的客体，而是主体，德育要适应变化了的环境，德育不仅成为社会的要求，更成为青少年自我生存和自我发展的内在需要。在德育模式上，构建情感型德育。教师不仅是师，更是益友，教师要强化感情投入，真正以情感人，要满怀热情关心一切学生，关心学生的一切。要重视隐型德育的作用，充分挖掘科学精神在影响人性方面的作用，以科学的理论武装人。科学精神就是品德，就是真理。要重视氛围型德育。营造一个利于树立崇高道德观的环境，德育远不是空洞的说教，而是实在的行动，要让他们懂得智育可以用分数衡量，德育也有客观标准。一个人的言论和行为是否有利于他人和社会，就是德育的直接标准。不说有损于他人和社会的话，不做有害于他人和社会的事，这就是我们要倡导的德育氛围。有人形象地说，泡菜的味道取决于泡菜的水，水是什么味，泡出的菜就是什么味。只要我们的教育营造了一个好的氛围，我们就能孕育出高尚的人格。
（四）必须不断进行青少年思想道德状况的调查研究和德育的理论研究
变化是当代社会生活的主题。环境在不断变化，青少年在不断变化。必须经常进行青少年思想道德的调查，获取翔实的第一手资料，了解他们的所思所为。只有如此才能有针对性，才能与他们的思想共鸣，才能以他们的语言，他们的方式介入他们的思想和行动。面对多变的世界，学会变化，学会应对是德育的重要研究课题。我们不能把时尚的就作为进步的，不能把传统的视为消极的，也不能把低下的风尚或西方的价值标准加以推崇。也就是说既不能以某一历史时期的阶段性标准要求青年，也不能按西方的标准要求青年，而只能是以符合时代要求、与时俱进的思想和观念要求青少年。对青少年中一些普遍性、倾向性的问题，应加以引导，能从理论和实践的结合上给予正确的回答，对青少年中个别的问题，也要做个别咨询式的具体的分析，真正使德育成为一种人文关怀，并关怀到一切人。
参考文献
[1]江泽民.在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[N].北京：人民日报，2002-11-18.
[2]杨德广.现代高等教育思想探索[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].北京：社会科学文献出版社，2002.
[4]窦胜功.智商情商测试[M].辽海出版社，2001.
作者简介：武欣萍（1957－），山东沂水人，供职于淄博市焦化煤气公司，经济师。
【关键词】新时期；新挑战；德育；新课题
【中图分类号】 G631 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）10－0198-02
一、道德教育的新挑战
党的十六大报告强调，要“加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。”[1]这对青少年道德教育提出了新要求，我们要按照这一要求，研究新情况，解决新矛盾。新时期青少年道德教育出现许多新变化，面对许多方面的新挑战，概括起来主要是：
（一）经济全球化提出的挑战
随着世界市场的形成和发展，当今世界经济最显著的特点是呈一体化、全球化趋势。经济全球化既可形成全球范围内的资源优化配置，但又使贪富问题更加突出。经济全球化后，世界多极化与单极化矛盾突出，单极化目前占有上风，发达国家凭借知识、技术、智慧和思想的输入成为决策世界经济的头脑国家，而发展中国家则处于劣势，面临更为严峻的挑战。[2]经济全球化后，我们的体制、制度要与国际惯例接轨，有的要进行修改，社会文化层面也会更加开放，外来的东西会更多地冲击着人们的文化生活。多元经济与多元文化必然对青少年产生重要影响，使一些青少年淡化国家观念，消减民族意识，扩大了对传统的反叛。因此越是全球化，越要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬优秀传统文化，使青少年既有世界眼光、国际意识，又有强烈的国家观念、民族意识。既能融入世界优秀文化之中，又不失去民族性，树立强烈的民族责任感、使命感。所以应对全球化，我们的爱国主义、集体主义、社会主义教育如何适应全球化的要求，如何赋予新的时代内涵，是青少年德育面临的严峻挑战。
（二）中国入世提出的挑战
中国已正式成为WTO成员国，WTO是一个全球性跨国经济组织，它有一系列经济、商务活动规则，但同时这些规则也是一些道德和行为规则。随着国内越来越多的人学习、认识、熟悉并运用这些规则，它对人们的思想行为的规范和影响越来越大。它跨越国家、地区和民族界限，一方面大大提升了人们的国际意识和国际认同感，但又一方面同样容易使青年人淡化国家意识和传统观念，在世界经济活动中思想观念也受到潜移默化的深远影响。如何既适应WTO规则，又符合社会主义的思想行为规范，使青少年德育面对新的挑战。
（三）新的科技革命提出的挑战
当今科学技术飞速发展，一方面它极大地促进了生产力的发展，提高了人们认识、控制自然及人自身的能力。但科技从来都是双刃剑，当科技应用于社会时，它遇到的问题也越来越复杂化。比如科技推动了工业发展，但工业的发展直接导致日益严重的空气、土地、水资源等环境污染，使人们的生存环境受到挑战；比如计算机的发展，使人的生产手段、生活方式发生革命性变革，但也导致了计算机犯罪、高智能犯罪等社会问题；比如生命科学的发展产生了克隆动物，但它同时也可能克隆人，给人们的伦理、法律秩序、对人自身的尊严都提出了严峻的挑战。所以科技应用于社会遇到了前所未有的难题，科技与道德的矛盾也日益突出。科技发展了，人的生活水平提高了，未必使人的思想道德水平同步提高，相反，可能是物欲横流，人欲横流，使社会生活潜伏着高智能化犯罪等严重的危机。如何使青少年在掌握现代科技的同时，树立高尚的责任感、道德感，学会严肃地做人，是青少年德育面临的重大挑战。
（四）市场经济条件下人们利益多元化的挑战
市场经济的发展，经济组织多元化、经济成分多样化、分配方式多元化，人们的利益也出现了多元化。人的动机是受利益驱动的。由于利益关系的驱动，人们可以激发积极性、创造性，但利益也驱动一些人私欲膨胀，导致个人主义、拜金主义、急功近利。如当官的想一步登天，经商的想一夜发财，做学问的想一举成名。社会上浮躁不安的情绪时有发生，尤其是弱势群体中，有着强烈的不公平感。人们的经济地位有了较大差别，人们拥有的资本各不相同。中国社会科学院研究人员经过研究，以职业分类为基础，以组织资本、经济资本和文化资本拥有状况为指标，划出中国十大社会阶层。[3]这些阶层中有的属优势阶层，有的处于经济地位较低阶层。通过阶层划分可以看出，我们正由一个经济资源分配比较平均的社会，变成经济地位日趋分化的社会。由此，如何在经济利益多元化环境下，在生活背境、家境背境、经济背境日趋分化的条件下，使他们树立集体观念，树立以为人民服务为核心的价值观，是对青少年德育的严峻挑战。
（五）信息网络化、多元化提出的挑战
网络的发展使人们日益离不开它，象我们离不开用电一样。它极大地提高了人们的信息量、提高了生活的选择性。网络是开放的，信息是多种多样的，使用网络的人是各不相同的，网络又是包罗万象、纷呈复杂、难以控制的。网络对人的素质要求是较高的，人们要有使用计算机和网络的能力，又要具有分析、处理、吸收和创造信息的能力，能用最少的时间，从大量信息中获取最有价值的有用信息。网络使人直接交往减少，人也面临着情感的变化问题。网络具有交互作用，不同于报纸、电台和电视台，使受教育者与教育者的功能发生根本变化，学习方式发生根本变化，（在网不行换一个网站，老师不行从网上找一个讨论。）这个不喜欢找一个喜欢的人和事。所以网络使教育的手段、方式、过程，甚至师生关系，人们的观念都发生革命性变革，如何应对网络化同样对青少年德育提出严峻挑战。
（六）中国社会转型提出的挑战
我国社会正在发生两个根本性的转变，一是经济增长方式由粗放型向集约型转变；二是经济体制由计划经济向市场经济转变。这种转变是一种触及深层次的社会变革。经济增长方式的变化要引发产业结构的变化，城镇化步伐的加快，从而引发对人才需求的变化，人口的迁移和流动，职业的流动等。教育要适应这种流动性和变化性，引导青少年树立终身学习的观念、应变的观念。经济体制的变化，导致教育政策的调整和教育体制的变革。经济发展的不平衡性使人们经济收入差距扩大，经济差距扩大的家庭对教育的需求发生变化，教育出现多样化。教育收费问题，使公平与效率的矛盾更为突出，贫困家庭子女入学成为严峻的社会问题。随着市场经济的发展，用人单位对毕业学生的选择，体现了社会对教育的选择，人才培养的规格、模式发生了变化。社会的思想和价值观影响着学校的德育教育，浓厚的商业价值观与传统价值观在互相撞击，就业的压力迫使在校生各自做出不同的选择。所有这些使青少年德育面临前所未有的复杂性和变化性。
二、应对挑战的对策思考
迎接新挑战，适应新变化，青少年德育必须进行新的变革，加快德育创新，全面推进以品德教育为核心的素质教育。
（一）教育要树立全球眼光，重视青少年非智力因素开发
教育要面对世界范围的人才争夺，教育培养的人才素质不仅能适应国内的市场与竞争，而且要适应国际市场和国际竞争的需要，教育要实现国际化以应对经济全球化，使青少年具有在全球知识和经济平台上工作的能力。由此，教育要树立全球眼光，要把教育的视野从智力领域扩展到非智力领域。应当说，目前青少年已初步具备了相当的科技知识和一些现代性思想品质，比如较为鲜明的主体意识、公平意识、竞争意识、开放意识，但在科学精神、人文素养、公德观念、心理素质方面还有不少欠缺。现代社会开发人的智力非常重要，但只有智力是远远不够的。人的成功需要智力因素与非智力因素的共同作用，有人曾做过调查，诺贝尔奖获得者的智力因素并不是最高的，而他们的坚韧不拔、执着精神确是惊人的。哈佛大学研究表明，一个人成才，非智力因素往往起主导作用。情商教育理论认为人的成就20%归于智商，80%归于情商。[4]谁的情商高，谁的优势就大，成功机会就多。情商也就是自动自发、眼光放远、自我认识、控制情绪、人际技巧等一系列非智力内容。非智力因素实质上是一种人格特征，一种精神状态，一些做人处事的能力。所以，要重视非智力因素的主导作用，善于发现和诱导隐藏在青年身上的潜能和个性品质。教育尤其是德育教育，要从重传授知识与技能，更多地伸展到青少年的精神世界，更多关注他们的理想信念、道德人格、情感意志、伦理规范、思维方式等内心的精神领域。
（二）教育必须注重全面提升人的素质
就学校教育而言，在人才培养问题上，从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质，经历了一个较长的历史过程。上个世纪五六十年代在我国流传一个著名的比喻，即给学生干粮不如给学生猎枪，这个比喻强调了培养青少年能力的重要性。恢复高考至改革开放初期，我们流传的口号是学好数理化，走遍天下都不怕，强调的是学习和传授知识。九十年代以后人们更加深刻地认识到，在构成人才的要素中，有比知识、能力更加重要的东西，有对人才接受知识和提高能力更具影响力的东西，或者说有使知识和能力更好发挥作用的东西存在，那就是素质，其核心是“做人”。从而主张教育应实现传授知识、培养能力、提高素质三位一体的协调发展。
现代教育理念，不是以知识为本，而是以人为本，现代人才培养的理念，不是以技能为本，而是以素质为本。提出并实施素质教育顺应了现代教育规律和社会变化对人的要求，体现了教育的价值。否则，我们培养的人，可能是有智商没有智慧，有知识没有修养，有欲望没有信念，有青春没有责任，那将是十分危险的。着眼于提高人的素质，我们的教育就能应对各种变化和挑战。
（三）必须重视德育创新
德育的出发点，不是禁锢人，约束人，教育概念，首先是一个品德概念。传授知识只是教育的部分内容，绝非全部，教育更为主要的使命是铸造健康人格，培养正确的人生观、价值观、世界观。面对各种复杂的变化与挑战，教育包括德育要不断创新，以应对新的变化，引导青少年学会认知、学会做事、学会合作、学会发展，构建青年健康发展的强大支柱。德育的根本目的要立足于构建青少年的精神支柱，控掘他们的潜能，培养他们的个性。青少年不是德育的客体，而是主体，德育要适应变化了的环境，德育不仅成为社会的要求，更成为青少年自我生存和自我发展的内在需要。在德育模式上，构建情感型德育。教师不仅是师，更是益友，教师要强化感情投入，真正以情感人，要满怀热情关心一切学生，关心学生的一切。要重视隐型德育的作用，充分挖掘科学精神在影响人性方面的作用，以科学的理论武装人。科学精神就是品德，就是真理。要重视氛围型德育。营造一个利于树立崇高道德观的环境，德育远不是空洞的说教，而是实在的行动，要让他们懂得智育可以用分数衡量，德育也有客观标准。一个人的言论和行为是否有利于他人和社会，就是德育的直接标准。不说有损于他人和社会的话，不做有害于他人和社会的事，这就是我们要倡导的德育氛围。有人形象地说，泡菜的味道取决于泡菜的水，水是什么味，泡出的菜就是什么味。只要我们的教育营造了一个好的氛围，我们就能孕育出高尚的人格。
（四）必须不断进行青少年思想道德状况的调查研究和德育的理论研究
变化是当代社会生活的主题。环境在不断变化，青少年在不断变化。必须经常进行青少年思想道德的调查，获取翔实的第一手资料，了解他们的所思所为。只有如此才能有针对性，才能与他们的思想共鸣，才能以他们的语言，他们的方式介入他们的思想和行动。面对多变的世界，学会变化，学会应对是德育的重要研究课题。我们不能把时尚的就作为进步的，不能把传统的视为消极的，也不能把低下的风尚或西方的价值标准加以推崇。也就是说既不能以某一历史时期的阶段性标准要求青年，也不能按西方的标准要求青年，而只能是以符合时代要求、与时俱进的思想和观念要求青少年。对青少年中一些普遍性、倾向性的问题，应加以引导，能从理论和实践的结合上给予正确的回答，对青少年中个别的问题，也要做个别咨询式的具体的分析，真正使德育成为一种人文关怀，并关怀到一切人。
参考文献
[1]江泽民.在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[N].北京：人民日报，2002-11-18.
[2]杨德广.现代高等教育思想探索[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].北京：社会科学文献出版社，2002.
[4]窦胜功.智商情商测试[M].辽海出版社，2001.
作者简介：武欣萍（1957－），山东沂水人，供职于淄博市焦化煤气公司，经济师。