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【摘要】新时期青少年德育面临社会环境变化,深化改革,生活背景变化等一系列挑战,面临青少年自身出现的新情况。德育教育作为落实党的教育方针、实施以德治国的重要方面,必须迎接新挑战,研究新情况,回答新问题,解决新矛盾,以适时促进青少年德育的新发展。
【关键词】新时期;新挑战;德育;新课题
【中图分类号】 G631 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969(2007)10-0198-02
一、道德教育的新挑战
党的十六大报告强调,要“加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,特别要加强青少年的思想道德建设。”[1]这对青少年道德教育提出了新要求,我们要按照这一要求,研究新情况,解决新矛盾。新时期青少年道德教育出现许多新变化,面对许多方面的新挑战,概括起来主要是:
(一)经济全球化提出的挑战
随着世界市场的形成和发展,当今世界经济最显著的特点是呈一体化、全球化趋势。经济全球化既可形成全球范围内的资源优化配置,但又使贪富问题更加突出。经济全球化后,世界多极化与单极化矛盾突出,单极化目前占有上风,发达国家凭借知识、技术、智慧和思想的输入成为决策世界经济的头脑国家,而发展中国家则处于劣势,面临更为严峻的挑战。[2]经济全球化后,我们的体制、制度要与国际惯例接轨,有的要进行修改,社会文化层面也会更加开放,外来的东西会更多地冲击着人们的文化生活。多元经济与多元文化必然对青少年产生重要影响,使一些青少年淡化国家观念,消减民族意识,扩大了对传统的反叛。因此越是全球化,越要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,弘扬优秀传统文化,使青少年既有世界眼光、国际意识,又有强烈的国家观念、民族意识。既能融入世界优秀文化之中,又不失去民族性,树立强烈的民族责任感、使命感。所以应对全球化,我们的爱国主义、集体主义、社会主义教育如何适应全球化的要求,如何赋予新的时代内涵,是青少年德育面临的严峻挑战。
(二)中国入世提出的挑战
中国已正式成为WTO成员国,WTO是一个全球性跨国经济组织,它有一系列经济、商务活动规则,但同时这些规则也是一些道德和行为规则。随着国内越来越多的人学习、认识、熟悉并运用这些规则,它对人们的思想行为的规范和影响越来越大。它跨越国家、地区和民族界限,一方面大大提升了人们的国际意识和国际认同感,但又一方面同样容易使青年人淡化国家意识和传统观念,在世界经济活动中思想观念也受到潜移默化的深远影响。如何既适应WTO规则,又符合社会主义的思想行为规范,使青少年德育面对新的挑战。
(三)新的科技革命提出的挑战
当今科学技术飞速发展,一方面它极大地促进了生产力的发展,提高了人们认识、控制自然及人自身的能力。但科技从来都是双刃剑,当科技应用于社会时,它遇到的问题也越来越复杂化。比如科技推动了工业发展,但工业的发展直接导致日益严重的空气、土地、水资源等环境污染,使人们的生存环境受到挑战;比如计算机的发展,使人的生产手段、生活方式发生革命性变革,但也导致了计算机犯罪、高智能犯罪等社会问题;比如生命科学的发展产生了克隆动物,但它同时也可能克隆人,给人们的伦理、法律秩序、对人自身的尊严都提出了严峻的挑战。所以科技应用于社会遇到了前所未有的难题,科技与道德的矛盾也日益突出。科技发展了,人的生活水平提高了,未必使人的思想道德水平同步提高,相反,可能是物欲横流,人欲横流,使社会生活潜伏着高智能化犯罪等严重的危机。如何使青少年在掌握现代科技的同时,树立高尚的责任感、道德感,学会严肃地做人,是青少年德育面临的重大挑战。
(四)市场经济条件下人们利益多元化的挑战
市场经济的发展,经济组织多元化、经济成分多样化、分配方式多元化,人们的利益也出现了多元化。人的动机是受利益驱动的。由于利益关系的驱动,人们可以激发积极性、创造性,但利益也驱动一些人私欲膨胀,导致个人主义、拜金主义、急功近利。如当官的想一步登天,经商的想一夜发财,做学问的想一举成名。社会上浮躁不安的情绪时有发生,尤其是弱势群体中,有着强烈的不公平感。人们的经济地位有了较大差别,人们拥有的资本各不相同。中国社会科学院研究人员经过研究,以职业分类为基础,以组织资本、经济资本和文化资本拥有状况为指标,划出中国十大社会阶层。[3]这些阶层中有的属优势阶层,有的处于经济地位较低阶层。通过阶层划分可以看出,我们正由一个经济资源分配比较平均的社会,变成经济地位日趋分化的社会。由此,如何在经济利益多元化环境下,在生活背境、家境背境、经济背境日趋分化的条件下,使他们树立集体观念,树立以为人民服务为核心的价值观,是对青少年德育的严峻挑战。
(五)信息网络化、多元化提出的挑战
网络的发展使人们日益离不开它,象我们离不开用电一样。它极大地提高了人们的信息量、提高了生活的选择性。网络是开放的,信息是多种多样的,使用网络的人是各不相同的,网络又是包罗万象、纷呈复杂、难以控制的。网络对人的素质要求是较高的,人们要有使用计算机和网络的能力,又要具有分析、处理、吸收和创造信息的能力,能用最少的时间,从大量信息中获取最有价值的有用信息。网络使人直接交往减少,人也面临着情感的变化问题。网络具有交互作用,不同于报纸、电台和电视台,使受教育者与教育者的功能发生根本变化,学习方式发生根本变化,(在网不行换一个网站,老师不行从网上找一个讨论。)这个不喜欢找一个喜欢的人和事。所以网络使教育的手段、方式、过程,甚至师生关系,人们的观念都发生革命性变革,如何应对网络化同样对青少年德育提出严峻挑战。
(六)中国社会转型提出的挑战
我国社会正在发生两个根本性的转变,一是经济增长方式由粗放型向集约型转变;二是经济体制由计划经济向市场经济转变。这种转变是一种触及深层次的社会变革。经济增长方式的变化要引发产业结构的变化,城镇化步伐的加快,从而引发对人才需求的变化,人口的迁移和流动,职业的流动等。教育要适应这种流动性和变化性,引导青少年树立终身学习的观念、应变的观念。经济体制的变化,导致教育政策的调整和教育体制的变革。经济发展的不平衡性使人们经济收入差距扩大,经济差距扩大的家庭对教育的需求发生变化,教育出现多样化。教育收费问题,使公平与效率的矛盾更为突出,贫困家庭子女入学成为严峻的社会问题。随着市场经济的发展,用人单位对毕业学生的选择,体现了社会对教育的选择,人才培养的规格、模式发生了变化。社会的思想和价值观影响着学校的德育教育,浓厚的商业价值观与传统价值观在互相撞击,就业的压力迫使在校生各自做出不同的选择。所有这些使青少年德育面临前所未有的复杂性和变化性。
二、应对挑战的对策思考
迎接新挑战,适应新变化,青少年德育必须进行新的变革,加快德育创新,全面推进以品德教育为核心的素质教育。
(一)教育要树立全球眼光,重视青少年非智力因素开发
教育要面对世界范围的人才争夺,教育培养的人才素质不仅能适应国内的市场与竞争,而且要适应国际市场和国际竞争的需要,教育要实现国际化以应对经济全球化,使青少年具有在全球知识和经济平台上工作的能力。由此,教育要树立全球眼光,要把教育的视野从智力领域扩展到非智力领域。应当说,目前青少年已初步具备了相当的科技知识和一些现代性思想品质,比如较为鲜明的主体意识、公平意识、竞争意识、开放意识,但在科学精神、人文素养、公德观念、心理素质方面还有不少欠缺。现代社会开发人的智力非常重要,但只有智力是远远不够的。人的成功需要智力因素与非智力因素的共同作用,有人曾做过调查,诺贝尔奖获得者的智力因素并不是最高的,而他们的坚韧不拔、执着精神确是惊人的。哈佛大学研究表明,一个人成才,非智力因素往往起主导作用。情商教育理论认为人的成就20%归于智商,80%归于情商。[4]谁的情商高,谁的优势就大,成功机会就多。情商也就是自动自发、眼光放远、自我认识、控制情绪、人际技巧等一系列非智力内容。非智力因素实质上是一种人格特征,一种精神状态,一些做人处事的能力。所以,要重视非智力因素的主导作用,善于发现和诱导隐藏在青年身上的潜能和个性品质。教育尤其是德育教育,要从重传授知识与技能,更多地伸展到青少年的精神世界,更多关注他们的理想信念、道德人格、情感意志、伦理规范、思维方式等内心的精神领域。
(二)教育必须注重全面提升人的素质
就学校教育而言,在人才培养问题上,从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质,经历了一个较长的历史过程。上个世纪五六十年代在我国流传一个著名的比喻,即给学生干粮不如给学生猎枪,这个比喻强调了培养青少年能力的重要性。恢复高考至改革开放初期,我们流传的口号是学好数理化,走遍天下都不怕,强调的是学习和传授知识。九十年代以后人们更加深刻地认识到,在构成人才的要素中,有比知识、能力更加重要的东西,有对人才接受知识和提高能力更具影响力的东西,或者说有使知识和能力更好发挥作用的东西存在,那就是素质,其核心是“做人”。从而主张教育应实现传授知识、培养能力、提高素质三位一体的协调发展。
现代教育理念,不是以知识为本,而是以人为本,现代人才培养的理念,不是以技能为本,而是以素质为本。提出并实施素质教育顺应了现代教育规律和社会变化对人的要求,体现了教育的价值。否则,我们培养的人,可能是有智商没有智慧,有知识没有修养,有欲望没有信念,有青春没有责任,那将是十分危险的。着眼于提高人的素质,我们的教育就能应对各种变化和挑战。
(三)必须重视德育创新
德育的出发点,不是禁锢人,约束人,教育概念,首先是一个品德概念。传授知识只是教育的部分内容,绝非全部,教育更为主要的使命是铸造健康人格,培养正确的人生观、价值观、世界观。面对各种复杂的变化与挑战,教育包括德育要不断创新,以应对新的变化,引导青少年学会认知、学会做事、学会合作、学会发展,构建青年健康发展的强大支柱。德育的根本目的要立足于构建青少年的精神支柱,控掘他们的潜能,培养他们的个性。青少年不是德育的客体,而是主体,德育要适应变化了的环境,德育不仅成为社会的要求,更成为青少年自我生存和自我发展的内在需要。在德育模式上,构建情感型德育。教师不仅是师,更是益友,教师要强化感情投入,真正以情感人,要满怀热情关心一切学生,关心学生的一切。要重视隐型德育的作用,充分挖掘科学精神在影响人性方面的作用,以科学的理论武装人。科学精神就是品德,就是真理。要重视氛围型德育。营造一个利于树立崇高道德观的环境,德育远不是空洞的说教,而是实在的行动,要让他们懂得智育可以用分数衡量,德育也有客观标准。一个人的言论和行为是否有利于他人和社会,就是德育的直接标准。不说有损于他人和社会的话,不做有害于他人和社会的事,这就是我们要倡导的德育氛围。有人形象地说,泡菜的味道取决于泡菜的水,水是什么味,泡出的菜就是什么味。只要我们的教育营造了一个好的氛围,我们就能孕育出高尚的人格。
(四)必须不断进行青少年思想道德状况的调查研究和德育的理论研究
变化是当代社会生活的主题。环境在不断变化,青少年在不断变化。必须经常进行青少年思想道德的调查,获取翔实的第一手资料,了解他们的所思所为。只有如此才能有针对性,才能与他们的思想共鸣,才能以他们的语言,他们的方式介入他们的思想和行动。面对多变的世界,学会变化,学会应对是德育的重要研究课题。我们不能把时尚的就作为进步的,不能把传统的视为消极的,也不能把低下的风尚或西方的价值标准加以推崇。也就是说既不能以某一历史时期的阶段性标准要求青年,也不能按西方的标准要求青年,而只能是以符合时代要求、与时俱进的思想和观念要求青少年。对青少年中一些普遍性、倾向性的问题,应加以引导,能从理论和实践的结合上给予正确的回答,对青少年中个别的问题,也要做个别咨询式的具体的分析,真正使德育成为一种人文关怀,并关怀到一切人。
参考文献
[1]江泽民.在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[N].北京:人民日报,2002-11-18.
[2]杨德广.现代高等教育思想探索[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].北京:社会科学文献出版社,2002.
[4]窦胜功.智商情商测试[M].辽海出版社,2001.
作者简介:武欣萍(1957-),山东沂水人,供职于淄博市焦化煤气公司,经济师。
【关键词】新时期;新挑战;德育;新课题
【中图分类号】 G631 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969(2007)10-0198-02
一、道德教育的新挑战
党的十六大报告强调,要“加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,特别要加强青少年的思想道德建设。”[1]这对青少年道德教育提出了新要求,我们要按照这一要求,研究新情况,解决新矛盾。新时期青少年道德教育出现许多新变化,面对许多方面的新挑战,概括起来主要是:
(一)经济全球化提出的挑战
随着世界市场的形成和发展,当今世界经济最显著的特点是呈一体化、全球化趋势。经济全球化既可形成全球范围内的资源优化配置,但又使贪富问题更加突出。经济全球化后,世界多极化与单极化矛盾突出,单极化目前占有上风,发达国家凭借知识、技术、智慧和思想的输入成为决策世界经济的头脑国家,而发展中国家则处于劣势,面临更为严峻的挑战。[2]经济全球化后,我们的体制、制度要与国际惯例接轨,有的要进行修改,社会文化层面也会更加开放,外来的东西会更多地冲击着人们的文化生活。多元经济与多元文化必然对青少年产生重要影响,使一些青少年淡化国家观念,消减民族意识,扩大了对传统的反叛。因此越是全球化,越要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,弘扬优秀传统文化,使青少年既有世界眼光、国际意识,又有强烈的国家观念、民族意识。既能融入世界优秀文化之中,又不失去民族性,树立强烈的民族责任感、使命感。所以应对全球化,我们的爱国主义、集体主义、社会主义教育如何适应全球化的要求,如何赋予新的时代内涵,是青少年德育面临的严峻挑战。
(二)中国入世提出的挑战
中国已正式成为WTO成员国,WTO是一个全球性跨国经济组织,它有一系列经济、商务活动规则,但同时这些规则也是一些道德和行为规则。随着国内越来越多的人学习、认识、熟悉并运用这些规则,它对人们的思想行为的规范和影响越来越大。它跨越国家、地区和民族界限,一方面大大提升了人们的国际意识和国际认同感,但又一方面同样容易使青年人淡化国家意识和传统观念,在世界经济活动中思想观念也受到潜移默化的深远影响。如何既适应WTO规则,又符合社会主义的思想行为规范,使青少年德育面对新的挑战。
(三)新的科技革命提出的挑战
当今科学技术飞速发展,一方面它极大地促进了生产力的发展,提高了人们认识、控制自然及人自身的能力。但科技从来都是双刃剑,当科技应用于社会时,它遇到的问题也越来越复杂化。比如科技推动了工业发展,但工业的发展直接导致日益严重的空气、土地、水资源等环境污染,使人们的生存环境受到挑战;比如计算机的发展,使人的生产手段、生活方式发生革命性变革,但也导致了计算机犯罪、高智能犯罪等社会问题;比如生命科学的发展产生了克隆动物,但它同时也可能克隆人,给人们的伦理、法律秩序、对人自身的尊严都提出了严峻的挑战。所以科技应用于社会遇到了前所未有的难题,科技与道德的矛盾也日益突出。科技发展了,人的生活水平提高了,未必使人的思想道德水平同步提高,相反,可能是物欲横流,人欲横流,使社会生活潜伏着高智能化犯罪等严重的危机。如何使青少年在掌握现代科技的同时,树立高尚的责任感、道德感,学会严肃地做人,是青少年德育面临的重大挑战。
(四)市场经济条件下人们利益多元化的挑战
市场经济的发展,经济组织多元化、经济成分多样化、分配方式多元化,人们的利益也出现了多元化。人的动机是受利益驱动的。由于利益关系的驱动,人们可以激发积极性、创造性,但利益也驱动一些人私欲膨胀,导致个人主义、拜金主义、急功近利。如当官的想一步登天,经商的想一夜发财,做学问的想一举成名。社会上浮躁不安的情绪时有发生,尤其是弱势群体中,有着强烈的不公平感。人们的经济地位有了较大差别,人们拥有的资本各不相同。中国社会科学院研究人员经过研究,以职业分类为基础,以组织资本、经济资本和文化资本拥有状况为指标,划出中国十大社会阶层。[3]这些阶层中有的属优势阶层,有的处于经济地位较低阶层。通过阶层划分可以看出,我们正由一个经济资源分配比较平均的社会,变成经济地位日趋分化的社会。由此,如何在经济利益多元化环境下,在生活背境、家境背境、经济背境日趋分化的条件下,使他们树立集体观念,树立以为人民服务为核心的价值观,是对青少年德育的严峻挑战。
(五)信息网络化、多元化提出的挑战
网络的发展使人们日益离不开它,象我们离不开用电一样。它极大地提高了人们的信息量、提高了生活的选择性。网络是开放的,信息是多种多样的,使用网络的人是各不相同的,网络又是包罗万象、纷呈复杂、难以控制的。网络对人的素质要求是较高的,人们要有使用计算机和网络的能力,又要具有分析、处理、吸收和创造信息的能力,能用最少的时间,从大量信息中获取最有价值的有用信息。网络使人直接交往减少,人也面临着情感的变化问题。网络具有交互作用,不同于报纸、电台和电视台,使受教育者与教育者的功能发生根本变化,学习方式发生根本变化,(在网不行换一个网站,老师不行从网上找一个讨论。)这个不喜欢找一个喜欢的人和事。所以网络使教育的手段、方式、过程,甚至师生关系,人们的观念都发生革命性变革,如何应对网络化同样对青少年德育提出严峻挑战。
(六)中国社会转型提出的挑战
我国社会正在发生两个根本性的转变,一是经济增长方式由粗放型向集约型转变;二是经济体制由计划经济向市场经济转变。这种转变是一种触及深层次的社会变革。经济增长方式的变化要引发产业结构的变化,城镇化步伐的加快,从而引发对人才需求的变化,人口的迁移和流动,职业的流动等。教育要适应这种流动性和变化性,引导青少年树立终身学习的观念、应变的观念。经济体制的变化,导致教育政策的调整和教育体制的变革。经济发展的不平衡性使人们经济收入差距扩大,经济差距扩大的家庭对教育的需求发生变化,教育出现多样化。教育收费问题,使公平与效率的矛盾更为突出,贫困家庭子女入学成为严峻的社会问题。随着市场经济的发展,用人单位对毕业学生的选择,体现了社会对教育的选择,人才培养的规格、模式发生了变化。社会的思想和价值观影响着学校的德育教育,浓厚的商业价值观与传统价值观在互相撞击,就业的压力迫使在校生各自做出不同的选择。所有这些使青少年德育面临前所未有的复杂性和变化性。
二、应对挑战的对策思考
迎接新挑战,适应新变化,青少年德育必须进行新的变革,加快德育创新,全面推进以品德教育为核心的素质教育。
(一)教育要树立全球眼光,重视青少年非智力因素开发
教育要面对世界范围的人才争夺,教育培养的人才素质不仅能适应国内的市场与竞争,而且要适应国际市场和国际竞争的需要,教育要实现国际化以应对经济全球化,使青少年具有在全球知识和经济平台上工作的能力。由此,教育要树立全球眼光,要把教育的视野从智力领域扩展到非智力领域。应当说,目前青少年已初步具备了相当的科技知识和一些现代性思想品质,比如较为鲜明的主体意识、公平意识、竞争意识、开放意识,但在科学精神、人文素养、公德观念、心理素质方面还有不少欠缺。现代社会开发人的智力非常重要,但只有智力是远远不够的。人的成功需要智力因素与非智力因素的共同作用,有人曾做过调查,诺贝尔奖获得者的智力因素并不是最高的,而他们的坚韧不拔、执着精神确是惊人的。哈佛大学研究表明,一个人成才,非智力因素往往起主导作用。情商教育理论认为人的成就20%归于智商,80%归于情商。[4]谁的情商高,谁的优势就大,成功机会就多。情商也就是自动自发、眼光放远、自我认识、控制情绪、人际技巧等一系列非智力内容。非智力因素实质上是一种人格特征,一种精神状态,一些做人处事的能力。所以,要重视非智力因素的主导作用,善于发现和诱导隐藏在青年身上的潜能和个性品质。教育尤其是德育教育,要从重传授知识与技能,更多地伸展到青少年的精神世界,更多关注他们的理想信念、道德人格、情感意志、伦理规范、思维方式等内心的精神领域。
(二)教育必须注重全面提升人的素质
就学校教育而言,在人才培养问题上,从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质,经历了一个较长的历史过程。上个世纪五六十年代在我国流传一个著名的比喻,即给学生干粮不如给学生猎枪,这个比喻强调了培养青少年能力的重要性。恢复高考至改革开放初期,我们流传的口号是学好数理化,走遍天下都不怕,强调的是学习和传授知识。九十年代以后人们更加深刻地认识到,在构成人才的要素中,有比知识、能力更加重要的东西,有对人才接受知识和提高能力更具影响力的东西,或者说有使知识和能力更好发挥作用的东西存在,那就是素质,其核心是“做人”。从而主张教育应实现传授知识、培养能力、提高素质三位一体的协调发展。
现代教育理念,不是以知识为本,而是以人为本,现代人才培养的理念,不是以技能为本,而是以素质为本。提出并实施素质教育顺应了现代教育规律和社会变化对人的要求,体现了教育的价值。否则,我们培养的人,可能是有智商没有智慧,有知识没有修养,有欲望没有信念,有青春没有责任,那将是十分危险的。着眼于提高人的素质,我们的教育就能应对各种变化和挑战。
(三)必须重视德育创新
德育的出发点,不是禁锢人,约束人,教育概念,首先是一个品德概念。传授知识只是教育的部分内容,绝非全部,教育更为主要的使命是铸造健康人格,培养正确的人生观、价值观、世界观。面对各种复杂的变化与挑战,教育包括德育要不断创新,以应对新的变化,引导青少年学会认知、学会做事、学会合作、学会发展,构建青年健康发展的强大支柱。德育的根本目的要立足于构建青少年的精神支柱,控掘他们的潜能,培养他们的个性。青少年不是德育的客体,而是主体,德育要适应变化了的环境,德育不仅成为社会的要求,更成为青少年自我生存和自我发展的内在需要。在德育模式上,构建情感型德育。教师不仅是师,更是益友,教师要强化感情投入,真正以情感人,要满怀热情关心一切学生,关心学生的一切。要重视隐型德育的作用,充分挖掘科学精神在影响人性方面的作用,以科学的理论武装人。科学精神就是品德,就是真理。要重视氛围型德育。营造一个利于树立崇高道德观的环境,德育远不是空洞的说教,而是实在的行动,要让他们懂得智育可以用分数衡量,德育也有客观标准。一个人的言论和行为是否有利于他人和社会,就是德育的直接标准。不说有损于他人和社会的话,不做有害于他人和社会的事,这就是我们要倡导的德育氛围。有人形象地说,泡菜的味道取决于泡菜的水,水是什么味,泡出的菜就是什么味。只要我们的教育营造了一个好的氛围,我们就能孕育出高尚的人格。
(四)必须不断进行青少年思想道德状况的调查研究和德育的理论研究
变化是当代社会生活的主题。环境在不断变化,青少年在不断变化。必须经常进行青少年思想道德的调查,获取翔实的第一手资料,了解他们的所思所为。只有如此才能有针对性,才能与他们的思想共鸣,才能以他们的语言,他们的方式介入他们的思想和行动。面对多变的世界,学会变化,学会应对是德育的重要研究课题。我们不能把时尚的就作为进步的,不能把传统的视为消极的,也不能把低下的风尚或西方的价值标准加以推崇。也就是说既不能以某一历史时期的阶段性标准要求青年,也不能按西方的标准要求青年,而只能是以符合时代要求、与时俱进的思想和观念要求青少年。对青少年中一些普遍性、倾向性的问题,应加以引导,能从理论和实践的结合上给予正确的回答,对青少年中个别的问题,也要做个别咨询式的具体的分析,真正使德育成为一种人文关怀,并关怀到一切人。
参考文献
[1]江泽民.在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[N].北京:人民日报,2002-11-18.
[2]杨德广.现代高等教育思想探索[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].北京:社会科学文献出版社,2002.
[4]窦胜功.智商情商测试[M].辽海出版社,2001.
作者简介:武欣萍(1957-),山东沂水人,供职于淄博市焦化煤气公司,经济师。