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摘 要：随着新一轮课程改革的不断推进，小学数学创新思维能力培养是小学数学教学中的一项基本任务，小学数学不仅是一门知识，更是一种思维，它不仅能传授给学生数学知识，更重要的是能培养学生的数学能力，渗透数学思想，激发学习兴趣，有的放矢地培养数学创新思维能力。数学创新能力的养成不是一朝一夕的事情，也没有固定的方法模式，这就需要老师在教学实践中不断摸索，总结出更适合各种类型学生的教学方法，再逐渐引导培养学生的创新思维能力。
关键词：小学数学；创新；思维能力；数学思想
小学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的一项基本任务。数学教学主要是数学思维活动的教学。小学数学创新思维能力是小学数学教学中的重要组成部分，无论是概念的引入，还是问题的提出解答，或是新知识的学习整理，都离不开思维能力的应用和数学思想的渗透。数学创新思维能力是素质教育的核心，科学的思维方法，优良的思维品质是学生探究新知识、解决数学问题的指导思想。数学成为科学的十大部门之一，其中一部分原因是思维能力的差异影响，所以在小学数学教学中要积极地进行数学创新思维能力的培养。
一、培养学习数学的兴趣，提高创新思维能力
兴趣是最好的老师，它不仅能促使人的大脑更深入地思考，还能锻炼人的意志。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，老师讲什么学生都听不进去，教师在完成教学资源的活动中要深入了解教材，了解学生，创设情境，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进创新思维的发展。在数字化飞速发展的年代，利用多媒体课件对事物情境逼真的演示，可以激发学生求知欲，探索新思路，提高教学效果。例如，我在教学“面积”时，用了一个动画片的课件，让机器猫去寻找生活中图形的面积，激发了学生的兴趣，使其产生了强烈的好奇心，很快就掌握了面积的知识。学生还拿尺子量課桌桌面、书和本子的封面，哪个大，哪个小，很快又总结出了面积的意义。兴趣来自于好奇心，创新思维来自实际操作中触角的碰撞和交融，这样就激发了学生学习数学的兴趣，锻炼了动手实践的能力，培养了探索新知识的积极性。让学生感到数学不是枯燥乏味的学科，而是在生活中得到应用的技能，充分认识到数学不只是在课堂里，它存在于生活的各个方面，到处都有数学的存在，切实激发了学生学习数学的兴趣，开发了创新思维能力。
二、渗透数学思想，提高创新思维能力
数学思想方法源于数学知识与创造，与数学知识一样丰富，根据小学数学内容的特点和小学生的认知水平，在小学数学教学中结合有关内容渗透数学思想，让学生真正领略到所学的数学知识只是一种表象，要从根本上掌握思想和方法，可以摆脱数学习题中的战术之苦。有位学者曾说：“数学知识可以记忆一时，但数学精神和思想却永远发挥着作用，永不过时，受益终生，这也是数学教育的目的所在。”学生只有在小学数学教学中掌握了内在精髓与思想，才能获得更大的成功。例如，平行四边形的面积推导，当教师通过创设情境要学生独立思考完成这个陌生的问题时，就需要学生调动所有的相关知识经验，发散思维，寻找可能的方法解决问题，当学生将没有学过的平行四边形面积转化成长方形面积的时候，就容易多了，因为长方形面积是先前学过的。在这儿要让学生明白的是在转化的过程中把平行四边形画一画、剪一剪，平移旋转最后得到长方形和原来平行四边形的面积是相等的，这也是等积转化。更让学生明白长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于底×高。因此，将复杂的题目转化为简单的问题，将生疏的题目转化为熟悉的问题，让学生学会化整为零，化曲为直，化繁为简，化生为熟，化解了知识疑难，解决了新问题，开创了新思路，让数学思想渗透在教学内容中，让知识前呼后应，其效果相当于未雨绸缪，这对培养学生的创新思维能力大有好处。
三、培养创新意识，提高创新思维能力
要想有创新能力，首先必须有创新意识，学生的创新意识存在于数学的整个教学中，通过有目的地培养自主性、积极性、创造性、独立性，就能满足创新意识的发展需求，教师在教学中要作为引导者，设定让学生思考的对象，把握思维的尺度，创造参与的机会，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。如，在教学“平行四边形的面积”时，通过剪拼的方法，发现两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形等。教师针对性地进行启发，引发了思维的共鸣，从而培养了学生的创新意识，在发现中产生了创新理念。再如，在教学圆的周长时，通过一系列的测量数据，引导学生发现了圆的周长、直径和半径的关系，圆的周长总是直径的三倍多一点，使学生在思维中发现了圆的周长的计算公式，从而产生了类似灵感和好奇心，也体会到了创新的快乐，思维能力得到发展。
小学数学创新思维能力的培养弥补了传统教育的不足，它的主要目标是结合学生的具体特点加以运用，有效提升教学效果，我们要大胆努力实践创新思维能力，积极参与其中，激发学生的生命活力，使学生的创新思维能力得到有效提高。
参考文献：
[1]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].小学数学教与学，2010（12）.
[2]郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习：基础教育，2011（06）.
编辑 李建军
关键词：小学数学；创新；思维能力；数学思想
小学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的一项基本任务。数学教学主要是数学思维活动的教学。小学数学创新思维能力是小学数学教学中的重要组成部分，无论是概念的引入，还是问题的提出解答，或是新知识的学习整理，都离不开思维能力的应用和数学思想的渗透。数学创新思维能力是素质教育的核心，科学的思维方法，优良的思维品质是学生探究新知识、解决数学问题的指导思想。数学成为科学的十大部门之一，其中一部分原因是思维能力的差异影响，所以在小学数学教学中要积极地进行数学创新思维能力的培养。
一、培养学习数学的兴趣，提高创新思维能力
兴趣是最好的老师，它不仅能促使人的大脑更深入地思考，还能锻炼人的意志。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，老师讲什么学生都听不进去，教师在完成教学资源的活动中要深入了解教材，了解学生，创设情境，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进创新思维的发展。在数字化飞速发展的年代，利用多媒体课件对事物情境逼真的演示，可以激发学生求知欲，探索新思路，提高教学效果。例如，我在教学“面积”时，用了一个动画片的课件，让机器猫去寻找生活中图形的面积，激发了学生的兴趣，使其产生了强烈的好奇心，很快就掌握了面积的知识。学生还拿尺子量課桌桌面、书和本子的封面，哪个大，哪个小，很快又总结出了面积的意义。兴趣来自于好奇心，创新思维来自实际操作中触角的碰撞和交融，这样就激发了学生学习数学的兴趣，锻炼了动手实践的能力，培养了探索新知识的积极性。让学生感到数学不是枯燥乏味的学科，而是在生活中得到应用的技能，充分认识到数学不只是在课堂里，它存在于生活的各个方面，到处都有数学的存在，切实激发了学生学习数学的兴趣，开发了创新思维能力。
二、渗透数学思想，提高创新思维能力
数学思想方法源于数学知识与创造，与数学知识一样丰富，根据小学数学内容的特点和小学生的认知水平，在小学数学教学中结合有关内容渗透数学思想，让学生真正领略到所学的数学知识只是一种表象，要从根本上掌握思想和方法，可以摆脱数学习题中的战术之苦。有位学者曾说：“数学知识可以记忆一时，但数学精神和思想却永远发挥着作用，永不过时，受益终生，这也是数学教育的目的所在。”学生只有在小学数学教学中掌握了内在精髓与思想，才能获得更大的成功。例如，平行四边形的面积推导，当教师通过创设情境要学生独立思考完成这个陌生的问题时，就需要学生调动所有的相关知识经验，发散思维，寻找可能的方法解决问题，当学生将没有学过的平行四边形面积转化成长方形面积的时候，就容易多了，因为长方形面积是先前学过的。在这儿要让学生明白的是在转化的过程中把平行四边形画一画、剪一剪，平移旋转最后得到长方形和原来平行四边形的面积是相等的，这也是等积转化。更让学生明白长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于底×高。因此，将复杂的题目转化为简单的问题，将生疏的题目转化为熟悉的问题，让学生学会化整为零，化曲为直，化繁为简，化生为熟，化解了知识疑难，解决了新问题，开创了新思路，让数学思想渗透在教学内容中，让知识前呼后应，其效果相当于未雨绸缪，这对培养学生的创新思维能力大有好处。
三、培养创新意识，提高创新思维能力
要想有创新能力，首先必须有创新意识，学生的创新意识存在于数学的整个教学中，通过有目的地培养自主性、积极性、创造性、独立性，就能满足创新意识的发展需求，教师在教学中要作为引导者，设定让学生思考的对象，把握思维的尺度，创造参与的机会，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。如，在教学“平行四边形的面积”时，通过剪拼的方法，发现两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形等。教师针对性地进行启发，引发了思维的共鸣，从而培养了学生的创新意识，在发现中产生了创新理念。再如，在教学圆的周长时，通过一系列的测量数据，引导学生发现了圆的周长、直径和半径的关系，圆的周长总是直径的三倍多一点，使学生在思维中发现了圆的周长的计算公式，从而产生了类似灵感和好奇心，也体会到了创新的快乐，思维能力得到发展。
小学数学创新思维能力的培养弥补了传统教育的不足，它的主要目标是结合学生的具体特点加以运用，有效提升教学效果，我们要大胆努力实践创新思维能力，积极参与其中，激发学生的生命活力，使学生的创新思维能力得到有效提高。
参考文献：
[1]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].小学数学教与学，2010（12）.
[2]郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习：基础教育，2011（06）.
编辑 李建军