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【摘 要】化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的发展和研究对我们的生活、生产以及国防事业都有重要影响。所以在我国的素质教育中也发挥着重要的作用，化学的学习可以让学生掌握扎实的知识，培养学生的实验能力和深入研究的意识，为我国化学事业的发展培养后备人才。
【关键词】高中化学 教学策略 兴趣 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.107
化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它是社会文明的重要标志，它的发展和研究对我们的生活、生产以及国防事业都有重要影响。所以在我国的素质教育中也发挥着重要的作用，化学在高中阶段的教学中是一门十分重要的学科，化学的学习可以让学生掌握扎实的知识，培养学生的实验能力和深入研究的意识，为我国化学事业的发展培养后备人才。
一、激发学生的兴趣
其实化学是一门非常有趣的学科。唯物辩证法告诉我们世界的本原是物质，化学告诉我们物质有多种形态有不同的颜色和化学性质，而且不同的物质之间还可以产生各种奇妙的变化。教师在教学中要利用化学物质的特点，设置一些容易引起学生兴趣的导入语。比如“我要告诉你们钻石其实是碳你们相信吗？”教师提出一个让学生匪夷所思的话题，当学生的兴趣吸引之后教师再来解释这个不可思议的问题。
或者是教师在讲一些化学物质的时候结合生活实际，能引起学生的兴趣。比如“铁锈是什么”，“古代文物上面的那一层绿色物质又是什么？”以及“什么是鬼火？”“烟花是怎么做出来的？”等一系列的问题，引起学生的兴趣之后再进行讲解，学生对教师的讲解倾听会更加认真，记忆的也就更牢固。因为如果人们对一件事物感到好奇就会愿意接触、观察这件事物，积极从事这些活动，并注意探索其中的奥秘。在学习活动中兴趣是一个能够引起学生注意，引导学生主动学习并积极思考的推动力。所以教师在教学活动中一定要利用化学中丰富多彩的物质的形态和变化来引起学生的兴趣，点燃学生学习化学的热情。
二、引导学生积极思考
学生在教学活动中居于主体地位，所以教师一定要尊重学生的想法。传统教育一般注重教师的权威，要求学生对教师唯命是从，在课堂上也常常只听到教师讲课的声音，但是我们在教学实践中逐渐发现这种教学方法不仅教学效果不高，还不利用培养学生的思维能力、想象力和创造力，违背了素质教育的初衷。现代社会瞬息万变，科学技术日新月异，而在这激烈的竞争中创造力发挥着重要的作用，如果我国想从一个“制造大国”变成一个“创造大国”，摆脱“山寨大国”的称号就必须要能够自主创造。高中学生是我国社会主义事业的建设者和继承人，所以在教学过程中培养学生的想象力和创新思维能力势在必行。
古人云：“学起于思，思起于疑。”所以教师在教学过程中要多鼓励学生思考，多引导学生思考。让学生提出疑问，然后师生一起对问题进行探讨和研究。在传统教学中我们总是强调教材的重要作用，强调教师的主导作用，往往忽视了学生的主体地位。在学生提出疑问的时候，很多教师都会认为学生是故意扰乱课堂秩序，或者是为了不影响教学进度而直接对学生说“不用管，直接记住就行”。经过多次类似的情况之后，学生也会默认了这种行为，所以在上课的时候，不会对教师所讲的内容和教科书上所写的东西产生疑问。而化学是一门以实验为基础的学科，我们所学的很多化学知识都是在历代化学家大量的化学实验的基础上进行的。很多化学家做了无数次实验想证明的东西，又被后辈的化学家用更加完善的实验推翻了，要知道，知识是在一次次被证明和被怀疑被验证的过程中积淀下来的。所以教师要强调“怀疑”的精神，让学生做到“不唯书，只唯实”。
三、进行实验教学
高中阶段的化学教学不仅是为了使学生掌握更多必备的化学知识，还是为了给学生以后更深入地进行化学的学习和研究打下一个良好的基础。操作化学实验的能力是高中生必须具备的能力。但是在教学实验中常常发现很多学生只是认为化学实验很好玩，而不注重化学实验的正确操作步骤和注意事项。
很多化学物质的化学性质并不稳定，不同的化学物质之间的化学变化也不同，甚至同种物质量的多少都会产生不同的化学变化，所以学生在进行化学实验之前一定要扎实掌握各种化学物质的性质以及化学物质相互作用可能发生的反应。实验的操作步骤，注意事项都要清楚，教师不要带学生做一些危险性比较大的实验，比如说在化学的学习中会有氧气的制取、氯气的制取，因为氯气有毒，所以不适合带领学生进行氯气制取实验。另外实验教学需要到专门的化学实验室进行，要求学生不要将化学实验室中的化学试剂带走。提醒学生不要用手接触危险化学物，学会使用镊子、试管、烧杯、酒精灯等实验用具，实验结束要及时提醒学生把酒精等熄灭，整理好实验台。
四、重视化学基础知识的记忆
任何知识的学习都是由浅入深，逐步推进的，化学学习也是如此。基础知识是化学的根基，只有根基牢固学生才能进行更高层次的学习。很多学生都认为化学是理科性质的学科，不需要记忆，所以对于化学的基础知识不加记忆而是在用到的时候才去翻阅教材，这严重的影响了学生学习的效率。比如说化学元素周期表的排列顺序，化学物质的化合价以及常用化学物质的形态、颜色、气味等等，还有化学方程式的配平方法等等学生一定要扎实掌握。高中阶段的学生虽然自制力已经比较强了，但难免还会有偷懒的时候。所以教师肩负着督促学生的作用，因此，教师可以利用每节课刚上课的几分钟对学生进行化学基础知识的提问，或者写几个化学方程式让学生上去配平等等，以此提醒学生认真扎实地掌握基础知识。
除此之外，教师引导学生掌握正确的学习方法也很重要，比如说课前先进行预习，课堂教学中紧跟教师的思路，课后认真完成教师布置的作业，遇到不会的问题及时请教同学或教师，避免似懂非懂和模棱两可的情况的发生等等。
因为教学活动是教师和学生的双向互动，所以教师和学生要建立和谐的关系，教师要尊重学生的主体地位，学生也尊敬教师，师生之间密切合作，提高教学的效率。除此之外教师需要不断进行教学反思，树立终身学习的意识，密切关注化学研究的发展和变化，学习现代的网络技术，利用网络多看一些全国优秀教师讲课的视频，从中寻找经验。身为教师，我们还要认真了解学生，要多与学生进行交谈，成为学生的良师益友，多使用鼓励教学法，不断地关注和鼓励学生，帮助他们树立自信心，在教师和学生的共同努力下提高学生的化学能力，夯实化学基础，为学生以后接受更高层次的教育和进行更深入的化学研究做准备。
【关键词】高中化学 教学策略 兴趣 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.107
化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它是社会文明的重要标志，它的发展和研究对我们的生活、生产以及国防事业都有重要影响。所以在我国的素质教育中也发挥着重要的作用，化学在高中阶段的教学中是一门十分重要的学科，化学的学习可以让学生掌握扎实的知识，培养学生的实验能力和深入研究的意识，为我国化学事业的发展培养后备人才。
一、激发学生的兴趣
其实化学是一门非常有趣的学科。唯物辩证法告诉我们世界的本原是物质，化学告诉我们物质有多种形态有不同的颜色和化学性质，而且不同的物质之间还可以产生各种奇妙的变化。教师在教学中要利用化学物质的特点，设置一些容易引起学生兴趣的导入语。比如“我要告诉你们钻石其实是碳你们相信吗？”教师提出一个让学生匪夷所思的话题，当学生的兴趣吸引之后教师再来解释这个不可思议的问题。
或者是教师在讲一些化学物质的时候结合生活实际，能引起学生的兴趣。比如“铁锈是什么”，“古代文物上面的那一层绿色物质又是什么？”以及“什么是鬼火？”“烟花是怎么做出来的？”等一系列的问题，引起学生的兴趣之后再进行讲解，学生对教师的讲解倾听会更加认真，记忆的也就更牢固。因为如果人们对一件事物感到好奇就会愿意接触、观察这件事物，积极从事这些活动，并注意探索其中的奥秘。在学习活动中兴趣是一个能够引起学生注意，引导学生主动学习并积极思考的推动力。所以教师在教学活动中一定要利用化学中丰富多彩的物质的形态和变化来引起学生的兴趣，点燃学生学习化学的热情。
二、引导学生积极思考
学生在教学活动中居于主体地位，所以教师一定要尊重学生的想法。传统教育一般注重教师的权威，要求学生对教师唯命是从，在课堂上也常常只听到教师讲课的声音，但是我们在教学实践中逐渐发现这种教学方法不仅教学效果不高，还不利用培养学生的思维能力、想象力和创造力，违背了素质教育的初衷。现代社会瞬息万变，科学技术日新月异，而在这激烈的竞争中创造力发挥着重要的作用，如果我国想从一个“制造大国”变成一个“创造大国”，摆脱“山寨大国”的称号就必须要能够自主创造。高中学生是我国社会主义事业的建设者和继承人，所以在教学过程中培养学生的想象力和创新思维能力势在必行。
古人云：“学起于思，思起于疑。”所以教师在教学过程中要多鼓励学生思考，多引导学生思考。让学生提出疑问，然后师生一起对问题进行探讨和研究。在传统教学中我们总是强调教材的重要作用，强调教师的主导作用，往往忽视了学生的主体地位。在学生提出疑问的时候，很多教师都会认为学生是故意扰乱课堂秩序，或者是为了不影响教学进度而直接对学生说“不用管，直接记住就行”。经过多次类似的情况之后，学生也会默认了这种行为，所以在上课的时候，不会对教师所讲的内容和教科书上所写的东西产生疑问。而化学是一门以实验为基础的学科，我们所学的很多化学知识都是在历代化学家大量的化学实验的基础上进行的。很多化学家做了无数次实验想证明的东西，又被后辈的化学家用更加完善的实验推翻了，要知道，知识是在一次次被证明和被怀疑被验证的过程中积淀下来的。所以教师要强调“怀疑”的精神，让学生做到“不唯书，只唯实”。
三、进行实验教学
高中阶段的化学教学不仅是为了使学生掌握更多必备的化学知识，还是为了给学生以后更深入地进行化学的学习和研究打下一个良好的基础。操作化学实验的能力是高中生必须具备的能力。但是在教学实验中常常发现很多学生只是认为化学实验很好玩，而不注重化学实验的正确操作步骤和注意事项。
很多化学物质的化学性质并不稳定，不同的化学物质之间的化学变化也不同，甚至同种物质量的多少都会产生不同的化学变化，所以学生在进行化学实验之前一定要扎实掌握各种化学物质的性质以及化学物质相互作用可能发生的反应。实验的操作步骤，注意事项都要清楚，教师不要带学生做一些危险性比较大的实验，比如说在化学的学习中会有氧气的制取、氯气的制取，因为氯气有毒，所以不适合带领学生进行氯气制取实验。另外实验教学需要到专门的化学实验室进行，要求学生不要将化学实验室中的化学试剂带走。提醒学生不要用手接触危险化学物，学会使用镊子、试管、烧杯、酒精灯等实验用具，实验结束要及时提醒学生把酒精等熄灭，整理好实验台。
四、重视化学基础知识的记忆
任何知识的学习都是由浅入深，逐步推进的，化学学习也是如此。基础知识是化学的根基，只有根基牢固学生才能进行更高层次的学习。很多学生都认为化学是理科性质的学科，不需要记忆，所以对于化学的基础知识不加记忆而是在用到的时候才去翻阅教材，这严重的影响了学生学习的效率。比如说化学元素周期表的排列顺序，化学物质的化合价以及常用化学物质的形态、颜色、气味等等，还有化学方程式的配平方法等等学生一定要扎实掌握。高中阶段的学生虽然自制力已经比较强了，但难免还会有偷懒的时候。所以教师肩负着督促学生的作用，因此，教师可以利用每节课刚上课的几分钟对学生进行化学基础知识的提问，或者写几个化学方程式让学生上去配平等等，以此提醒学生认真扎实地掌握基础知识。
除此之外，教师引导学生掌握正确的学习方法也很重要，比如说课前先进行预习，课堂教学中紧跟教师的思路，课后认真完成教师布置的作业，遇到不会的问题及时请教同学或教师，避免似懂非懂和模棱两可的情况的发生等等。
因为教学活动是教师和学生的双向互动，所以教师和学生要建立和谐的关系，教师要尊重学生的主体地位，学生也尊敬教师，师生之间密切合作，提高教学的效率。除此之外教师需要不断进行教学反思，树立终身学习的意识，密切关注化学研究的发展和变化，学习现代的网络技术，利用网络多看一些全国优秀教师讲课的视频，从中寻找经验。身为教师，我们还要认真了解学生，要多与学生进行交谈，成为学生的良师益友，多使用鼓励教学法，不断地关注和鼓励学生，帮助他们树立自信心，在教师和学生的共同努力下提高学生的化学能力，夯实化学基础，为学生以后接受更高层次的教育和进行更深入的化学研究做准备。