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《水浒传》是一部由施耐庵所作，描写农民起义的章回体小说，该书深刻揭露了社会根源，反应了封建社会的阶级矛盾和阶级斗争，作者通过人物极力表现忠肝义胆的形象品质，人物形象生动传神、各具特点。本文将通过李逵这一角色，激发学生兴趣，通过细读几个章节内容让学生们渴望了解文本，变被动阅读为主动阅读。
一、巧设情境，有目的性渗透引导
细读李逵是章节内容，目的是激发学生阅读兴趣，让学生对整本《水浒传》产生阅读兴趣，进而深入领悟整本书的内容。这需要教师设计导读活动，从不同的角度入手，指导学生阅读整本《水浒传》的方法，为学生切实走入书中、在书中有所收获奠定良好的基础。
1.细读文本，分析语言描述
细品文本，是通过分析人物或者是事物、景观的描写，这是一种常见的教学手段。统筹资料是整体，细化文本是一种对比反差的教育方法。通过描述、分析得出一部分资料。再通过整理资料进行分析、评价。最后对比显示差距，形成一种新的见解和意识。
2.紧抓特点，通过文本深入研究
名著有很多，各有各的特点。《水浒传》中描写的人物和事件很有特点，施耐庵紧紧扣住不同人物、不同出身、不同事件刻画水浒英雄的行侠仗义、忠肝义胆的英雄形象。同时侧面反衬人们对封建社会统治阶级的黑暗和不满。林冲的骁勇善战、鲁智深的忠勇仗义、李逵的粗鲁莽撞给人们留下很深刻的印象。
二、导读经典章节，激发自主阅读
“兴趣是最好的老师”，任何事物的探究都是如此，当然也包括名著阅读在内。学生没有兴趣就不会感受到阅读的乐趣，感受不到阅读的乐趣就更不用谈自主阅读了。所以教师要做的第一步是通过导读法来诱导学生们产生对阅读的兴趣，找到《水浒传》中有趣的经典内容，通过多角度、多维度的分析，让学生们透彻的研读。
1.通过影视作品了解李逵形象
说李逵，先说形象。比较法，运用多媒体直面展示，先看看李逵给人的直观感受。运用多媒体对比观看一下影视作品老版《水浒传》的李逵和《新水浒传》中的李逵。通过剪辑新版《水浒传》和老版《水浒传》的同一个画面（江州劫法场），看看两名演员饰演的李逵是什么性格特点。天杀星李逵，人送绰号“黑旋风”，在江州劫法场的情节中一声暴喝：“黑旋风在此！要命的闪开！”然后手持板斧武地虎虎生风，手起斧落，杀人如杀鸡屠狗一般。再配上唢呐一响，简直是令观者热血沸腾。这时学生们就对李逵有了一个直观的印象：“壮实得像一头熊、很有力量感、毛发蓬乱且竖立、像个铁刷子一般，打斗时面部狰狞”，这是学生们对李逵外貌的了解，让学生先认识一下李逵。
2.通过文本细致解读李逵
有了直面的感受，学生们得知了李逵的形象。教师在分析人物特点的时候，不建议继续使用多媒体手段展示，因为作者通过语言描述人物特点的时候有很多地方是值得学生们学习的，通过学习作者展现人物特点、动作特点、场景特点、人物关系等，都是需要学生们细细品味，认真学习的。下面，我们通过文本细致解读李逵。
第三十八回，及时雨会神行太保
这一回里面讲李逵讲得很生动，通过事件描写李逵的个性，这些都可以在文本中找到答案，教师先带领学生们导读一小节，看一看文本中对李逵的描写。李逵第一次见到宋江，宋江仗义疏财，给了李逵十两银子让李逵应急。李逵得了银子，心想：“难得！宋江哥哥又不曾和我深交，便借我十两银子。果然仗义疏财，名不虚传”，李逵内心感动无比，连连赞叹！便想着赌一赌来翻个本，请一请宋江，不料输了个精光。
我们看一下这几个描写，宋江给李逵银子时，戴宗看到要阻当时，宋江已给出去了。李逵出去以后，戴宗道：“兄长休借这银与他便好。却小弟正欲阻，兄长已把在他手里了。”宋江道：“却是为何？”戴宗道：“这厮虽是耿直，只是贪酒好赌。他却几时有一锭大银解了！兄长他赚漏了这个银去他慌忙出门，必是去赌。”
这戴宗对李逵的分析不可谓不细致啊，李逵果然是去赌博了，李逵的初衷是好的，对于宋江的帮助李逵内心感激，说明李逵这个人并不坏，但是拿这个钱去赌博就显得没有脑子了。这个事情被戴宗一语道中，不管是从李逵内心的想法来看还是从戴宗的猜测来看，事情的应验就证明了李逵内心懂得感恩，但做事粗鲁直白，不经大脑。
第三十八回，黑旋风斗浪里白条
经此事过后，宋江大方的原谅了李逵。他们一行几人去吃饭的时候宋江想吃鲜汤，李逵自告奋勇地就去江边买鱼。因为卖鱼的主人没有在场，李逵心切和守船的发生争执，不小心把人家养的鱼全给放跑了。众渔夫很生气和李逵打了起来，可李逵武艺高强打不过，这个时候张顺出场，和李逵打了起来。
我们再看原文，李逵跳起来道：“我自去讨两尾活鱼来与哥哥！”戴宗道：“你休去！只央酒保去拿回几尾来便了。”戴宗就怕李逵粗鲁莽撞，不让李逵自己去，可是拦不住李逵。李逵出去后戴宗说：“兄长休怪。小弟引这人来相会，全没些个体面，羞辱杀人！”意思就是你看我给你引荐的个什么人啊？一点礼数都不懂，就会惹麻烦，真是让大哥看笑话了。宋江说：“他生性是恁的，如何教他改得？我倒敬他真实不假。”后面，李逵果然就和渔夫们还有浪里白条张顺打了起来。
这一节戴宗的担心又是应验了，李逵这厮果然是不让人省心，做什么事都粗鲁莽撞，直来直去。戴宗说李逵粗鲁莽撞。宋江说敬重李逵直白不假，不做作，这在文本中都有体现。但是我们细致分析，李逵是一个很懂得知恩图报的人，別人给的一点恩惠，他都会记在心里，其实李逵江边买鱼也是为了让宋江吃一口新鲜的鱼汤么！只不过办事没脑子，让浪里白条用激将法给引到了水里，最终被制服。从这一节来看，李逵的粗鲁莽撞、直爽大方、武艺高强、忠义感恩却又十分霸道的性格就体现了出来，让读者了解李逵这一角色的人物形态和人物性格。
在教师的引导下，本文通过导读李逵篇来辐射探究整篇《水浒传》，在教学导读时，通过导读一些经典或闻名的故事给学生们留下悬念，这就是设疑的技巧了，教师对名著中的一个片段进行梳理，以此激发学生们的学习兴趣，让学生们心有疑惑，自己去查找阅读每个事件及事件之间的联系。这种方式不仅能够帮助学生们细读人物、还能够帮助学生们养成自主阅读的兴趣和阅读方法，更可以从阅读中学习写作手法和表述技巧，使学生们的语文素养得以提升。
作者单位：江苏省江阴西石桥中学（214441）
一、巧设情境，有目的性渗透引导
细读李逵是章节内容，目的是激发学生阅读兴趣，让学生对整本《水浒传》产生阅读兴趣，进而深入领悟整本书的内容。这需要教师设计导读活动，从不同的角度入手，指导学生阅读整本《水浒传》的方法，为学生切实走入书中、在书中有所收获奠定良好的基础。
1.细读文本，分析语言描述
细品文本，是通过分析人物或者是事物、景观的描写，这是一种常见的教学手段。统筹资料是整体，细化文本是一种对比反差的教育方法。通过描述、分析得出一部分资料。再通过整理资料进行分析、评价。最后对比显示差距，形成一种新的见解和意识。
2.紧抓特点，通过文本深入研究
名著有很多，各有各的特点。《水浒传》中描写的人物和事件很有特点，施耐庵紧紧扣住不同人物、不同出身、不同事件刻画水浒英雄的行侠仗义、忠肝义胆的英雄形象。同时侧面反衬人们对封建社会统治阶级的黑暗和不满。林冲的骁勇善战、鲁智深的忠勇仗义、李逵的粗鲁莽撞给人们留下很深刻的印象。
二、导读经典章节，激发自主阅读
“兴趣是最好的老师”，任何事物的探究都是如此，当然也包括名著阅读在内。学生没有兴趣就不会感受到阅读的乐趣，感受不到阅读的乐趣就更不用谈自主阅读了。所以教师要做的第一步是通过导读法来诱导学生们产生对阅读的兴趣，找到《水浒传》中有趣的经典内容，通过多角度、多维度的分析，让学生们透彻的研读。
1.通过影视作品了解李逵形象
说李逵，先说形象。比较法，运用多媒体直面展示，先看看李逵给人的直观感受。运用多媒体对比观看一下影视作品老版《水浒传》的李逵和《新水浒传》中的李逵。通过剪辑新版《水浒传》和老版《水浒传》的同一个画面（江州劫法场），看看两名演员饰演的李逵是什么性格特点。天杀星李逵，人送绰号“黑旋风”，在江州劫法场的情节中一声暴喝：“黑旋风在此！要命的闪开！”然后手持板斧武地虎虎生风，手起斧落，杀人如杀鸡屠狗一般。再配上唢呐一响，简直是令观者热血沸腾。这时学生们就对李逵有了一个直观的印象：“壮实得像一头熊、很有力量感、毛发蓬乱且竖立、像个铁刷子一般，打斗时面部狰狞”，这是学生们对李逵外貌的了解，让学生先认识一下李逵。
2.通过文本细致解读李逵
有了直面的感受，学生们得知了李逵的形象。教师在分析人物特点的时候，不建议继续使用多媒体手段展示，因为作者通过语言描述人物特点的时候有很多地方是值得学生们学习的，通过学习作者展现人物特点、动作特点、场景特点、人物关系等，都是需要学生们细细品味，认真学习的。下面，我们通过文本细致解读李逵。
第三十八回，及时雨会神行太保
这一回里面讲李逵讲得很生动，通过事件描写李逵的个性，这些都可以在文本中找到答案，教师先带领学生们导读一小节，看一看文本中对李逵的描写。李逵第一次见到宋江，宋江仗义疏财，给了李逵十两银子让李逵应急。李逵得了银子，心想：“难得！宋江哥哥又不曾和我深交，便借我十两银子。果然仗义疏财，名不虚传”，李逵内心感动无比，连连赞叹！便想着赌一赌来翻个本，请一请宋江，不料输了个精光。
我们看一下这几个描写，宋江给李逵银子时，戴宗看到要阻当时，宋江已给出去了。李逵出去以后，戴宗道：“兄长休借这银与他便好。却小弟正欲阻，兄长已把在他手里了。”宋江道：“却是为何？”戴宗道：“这厮虽是耿直，只是贪酒好赌。他却几时有一锭大银解了！兄长他赚漏了这个银去他慌忙出门，必是去赌。”
这戴宗对李逵的分析不可谓不细致啊，李逵果然是去赌博了，李逵的初衷是好的，对于宋江的帮助李逵内心感激，说明李逵这个人并不坏，但是拿这个钱去赌博就显得没有脑子了。这个事情被戴宗一语道中，不管是从李逵内心的想法来看还是从戴宗的猜测来看，事情的应验就证明了李逵内心懂得感恩，但做事粗鲁直白，不经大脑。
第三十八回，黑旋风斗浪里白条
经此事过后，宋江大方的原谅了李逵。他们一行几人去吃饭的时候宋江想吃鲜汤，李逵自告奋勇地就去江边买鱼。因为卖鱼的主人没有在场，李逵心切和守船的发生争执，不小心把人家养的鱼全给放跑了。众渔夫很生气和李逵打了起来，可李逵武艺高强打不过，这个时候张顺出场，和李逵打了起来。
我们再看原文，李逵跳起来道：“我自去讨两尾活鱼来与哥哥！”戴宗道：“你休去！只央酒保去拿回几尾来便了。”戴宗就怕李逵粗鲁莽撞，不让李逵自己去，可是拦不住李逵。李逵出去后戴宗说：“兄长休怪。小弟引这人来相会，全没些个体面，羞辱杀人！”意思就是你看我给你引荐的个什么人啊？一点礼数都不懂，就会惹麻烦，真是让大哥看笑话了。宋江说：“他生性是恁的，如何教他改得？我倒敬他真实不假。”后面，李逵果然就和渔夫们还有浪里白条张顺打了起来。
这一节戴宗的担心又是应验了，李逵这厮果然是不让人省心，做什么事都粗鲁莽撞，直来直去。戴宗说李逵粗鲁莽撞。宋江说敬重李逵直白不假，不做作，这在文本中都有体现。但是我们细致分析，李逵是一个很懂得知恩图报的人，別人给的一点恩惠，他都会记在心里，其实李逵江边买鱼也是为了让宋江吃一口新鲜的鱼汤么！只不过办事没脑子，让浪里白条用激将法给引到了水里，最终被制服。从这一节来看，李逵的粗鲁莽撞、直爽大方、武艺高强、忠义感恩却又十分霸道的性格就体现了出来，让读者了解李逵这一角色的人物形态和人物性格。
在教师的引导下，本文通过导读李逵篇来辐射探究整篇《水浒传》，在教学导读时，通过导读一些经典或闻名的故事给学生们留下悬念，这就是设疑的技巧了，教师对名著中的一个片段进行梳理，以此激发学生们的学习兴趣，让学生们心有疑惑，自己去查找阅读每个事件及事件之间的联系。这种方式不仅能够帮助学生们细读人物、还能够帮助学生们养成自主阅读的兴趣和阅读方法，更可以从阅读中学习写作手法和表述技巧，使学生们的语文素养得以提升。
作者单位：江苏省江阴西石桥中学（214441）