在我的身边,有一批这样的老师,他们温文尔雅,做事不紧不慢,似乎有些“阳气不足”。我私下将这种类型的教师称之为“婉约派”教师。去年,因学校扩班,一批“婉约派”教师被安排做班主任,一个学期下来,全校的“优秀班级”“文明班级”绝大部分在这些“婉约派”班主任所带班级中产生,让我们不得不刮目相看。细察起来,我觉得他们有以下几点共同的做法。
　　
　　喊破嗓子不如做个样子
　　
　　“婉约派”班主任安排学生做事时,很少对学生指手划脚,也不会在学生面前扯破喉咙大声叫喊,而是对学生进行慢条斯理的讲解,把学生当成平等的主体,和颜悦色、轻言细语地引导他们:该怎么做才会做得更好。很多时候他们参与到学生中一起劳动,对学生卫生做得不满意的地方,自己悄悄拿起扫把将它打扫干净,并经常与班干部一起去寝室、班级公共卫生区等地方进行检查,发现问题亲自动手解决。一个班主任说:“喊破嗓子不如做个样子,我们对学生既要‘言传’,也要‘身教’,如何身教?就是自己要多带头做事。”我觉得这位班主任讲得很好,他的做法体现了为人师表的作风,体现了“婉约派”班主任治班的思想内涵。
　　
　　怒其不争不如促其奋争
　　
　　俗话说,林子大了,什么鸟都有。一个班几十个人,自然也有各种各样的学生,慵怠松懈、拖沓散慢者有之,顽固不化、执迷不悟者有之,上课对老师视而不见、充耳不闻者亦有之。面对这些学生,我们很多班主任怒其不争却又束手无策,骂了气了学生依然还是那个样子。而在“婉约派”班主任眼中,每个学生都是一颗玉石,是可以雕琢的,他们真诚关爱每一个学生,不放弃任何一个后进生。后进生在他们眼里只是暂时的,他们用自己的真情和行动悄悄地帮助他们,不断鼓励他们上进,有如春风化雨,润物无声。一个“婉约派”班主任讲了这么一个例子:他班上一位英语水平很一般的同学,要报名参加电视台组织的少年英语才艺大赛的预选赛,可班主任已定好了两个名额。面对这位英语不怎么样的学生,看到她热情有加,该班主任没有给她泼冷水,而是跟她说:“我们班已上报了两名同学的名单,学校要求每班只能报两人。不过,你也不妨好好准备一番,如果有人因意外不能上场,你就去替补。”这位学生听了班主任的话,就非常认真地准备了一段时间。后来,虽然参赛的同学没有出现意外,这位学生没能替补上场,可她学习英语的热情依然高涨,后来在班主任的鼓励下,英语口语进步很大。想方设法“促其奋争”是“婉约派”班主任经常用的招数。
　　
　　严厉教化不如故事感化
　　
　　如果有学生严重违反班纪班规,很多班主任在处理问题时要么声色俱厉,对其一通狠狠批评,要么大道理连篇,从理想前途、人生观等方面进行教育,老师讲得口干舌燥,学生却并不买帐,甚至听而不闻。“婉约派”班主任很少在学生面前大发雷霆,不管事件影响的后果如何,他们始终保持着一张“陈忠和式”的笑脸。“婉约派”班主任大多很会讲故事,他们对学生的教育很少就事论事,而是旁征博引,运用一个个内涵丰富的小故事去启发学生,感染学生,引导学生懂得做人的道理。如在对学生的诚信教育中,他们会讲“狼来了”“曾子杀猪”“一诺千金”的故事;在对学生进行学习动机教育时,他们会讲“凿壁偷光”“卧薪尝胆”“悬梁刺股”等故事。他们讲的故事很有针对性,很有感染力,这些故事或给人启迪,或催人奋进,让学生的心灵得到净化,情感得到陶冶。
　　“婉约派”班主任治班的招数有很多,其实,其成功之处正是缘于一种对教育事业的热爱,对学生的真切关怀。其表现出来的行动,是一种深思熟虑后的稳健之举,初看其“阳气不足”,实为一种对人对事的豁达胸怀的表现。
　　(作者单位:湖南郴州市五岭中学)
　　责任编辑邹韵文