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【摘 要】教师可以采用开端引趣，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，这样师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心设计课题的引入。除“设疑”外，还有“谜语”“悬念”“故事”“情境表演”等方式。
【关键词】有效课堂；开端引趣；鼓励质疑
语文是学习其他各门学科的基础，语文学科的工具性决定了要提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下工夫。近来，有效教学研究和实践正方兴未艾。语文课教什么，怎么教，看似简单的问题其实是语文课最基本、最直接的问题。有人戏称教了一辈子的书，到最后却不会教书了。那么，什么样的教学形式有利于课堂教学效率的提高呢？近来，有效课堂犹如春风一般吹进校园。如何更加有效地教学，实现教学效果的最优化，成为大家竞相争论的话题。现就结合自己教学实际，浅谈一些自己的看法，不妥之处敬请否正。
教学有效性，即在教学活动中，教师通过预设，采用多种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的活动。换句话说，就是低投入，高回报。有效课堂教学的出发点、落脚点都是有效性。为使小学语文课堂教学实用、高效，我认为应从以下几个方面着手。
一、通过激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性
教师可以采用开端引趣，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，这样师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心设计课题的引入。除“设疑”外，还有“谜语”“悬念”“故事”“情境表演”等方式。俗话说：“好的开始是成功的一半。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。对于中低年级学生而言，有趣将会引领他们更加热爱学习，开动脑筋，学习更主动。教师也可以在教学过程中加入一些有趣的游戏来调节气氛，训练学生的思维，陶冶情操。如教师可以根据所教班级的特点设计出课堂“一分钟演讲”“我想这样学新课”“请你跟我这样做”等游戏激发学生学习兴趣。游戏是集中学习注意力的好形式，平时课上得不到机会锻炼的同学也会跃跃欲试，从而有了亲身参与的感受，大大强化了能力培养的力度。
二、在教学中引入競争，最更大程度调动学生的情绪
小学生好胜心强，不甘落后，连后进生也不例外。在教生字时，让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁的字开的“花”（组词）最多；在读课文时，看谁读的准确、流利、有感情，谁能领会更深刻；在总结课文时，比一比谁的发言更有创意。比赛时，除学生个体为竞争对手外，还可以小组或男女生为单位成为竞争对手。课堂教学中的互动，师生或生生互动或竞争可以有效地达成目标；适度的竞争有助于激发学习热情。
三、师生关系融洽、民主、平等
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样才能从根本上改那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解、互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足学生的最大需求。
四、鼓励质疑，会思、会问，达到会写
“疑是思之始，学之端。”教师应让学生多问，特别是对小学生来说，把他们头脑中的问号拉直，对他们而言是一种乐趣，更是一种有益的体验。通过自主提问、互动提问，学生才有可能与别人合作交流，更大程度发挥学生个性潜力，使课堂教学变得有效。有效课堂离不开扎实训练，语文学科虽不像数学那样大量的题型反复出现，其实我们也讲究听说读写，也可以说是多读多写，文章中举了大量的事例说明了这一道理。目前，我们的课堂教学已经从过去的书声琅琅变成了更为人性的读写结合。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。精心设计的写话训练更是对阅读效果最有效的检验。当前，由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧、教法的单一，教学手段的落后，使得一些小学的课堂教学效率普遍不高。有的教师认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师盯住课本，几十年如一日的千篇一律的课文分析，真可谓呕心沥血百授不厌，孰不知学生已有了知识储备，听起来无味，怎能积极主动去配合老师的教？教学效率岂能不低？
综上所述，提高语文教学效率不仅是语文教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的语文教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的语文教学效率就一定会得到不断提高的。只要我们根据不同的教材内容，不同的教学对象，在不同的课堂上随机应变地选择有利的教学形式，提高教学效率就不会是一句空话。当然，课堂教学是一门思想性、艺术性极强的学问，只有以先进的教学理论作指导，不断探索，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才会更有效地开展课堂教学，真正提高课堂教学质量。人们常说：“教学永远是一门遗憾的艺术。”遗憾之余，只要我们不断地去反思，同样也会迎来自己教学实践的春天。
【关键词】有效课堂；开端引趣；鼓励质疑
语文是学习其他各门学科的基础，语文学科的工具性决定了要提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下工夫。近来，有效教学研究和实践正方兴未艾。语文课教什么，怎么教，看似简单的问题其实是语文课最基本、最直接的问题。有人戏称教了一辈子的书，到最后却不会教书了。那么，什么样的教学形式有利于课堂教学效率的提高呢？近来，有效课堂犹如春风一般吹进校园。如何更加有效地教学，实现教学效果的最优化，成为大家竞相争论的话题。现就结合自己教学实际，浅谈一些自己的看法，不妥之处敬请否正。
教学有效性，即在教学活动中，教师通过预设，采用多种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的活动。换句话说，就是低投入，高回报。有效课堂教学的出发点、落脚点都是有效性。为使小学语文课堂教学实用、高效，我认为应从以下几个方面着手。
一、通过激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性
教师可以采用开端引趣，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，这样师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心设计课题的引入。除“设疑”外，还有“谜语”“悬念”“故事”“情境表演”等方式。俗话说：“好的开始是成功的一半。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。对于中低年级学生而言，有趣将会引领他们更加热爱学习，开动脑筋，学习更主动。教师也可以在教学过程中加入一些有趣的游戏来调节气氛，训练学生的思维，陶冶情操。如教师可以根据所教班级的特点设计出课堂“一分钟演讲”“我想这样学新课”“请你跟我这样做”等游戏激发学生学习兴趣。游戏是集中学习注意力的好形式，平时课上得不到机会锻炼的同学也会跃跃欲试，从而有了亲身参与的感受，大大强化了能力培养的力度。
二、在教学中引入競争，最更大程度调动学生的情绪
小学生好胜心强，不甘落后，连后进生也不例外。在教生字时，让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁的字开的“花”（组词）最多；在读课文时，看谁读的准确、流利、有感情，谁能领会更深刻；在总结课文时，比一比谁的发言更有创意。比赛时，除学生个体为竞争对手外，还可以小组或男女生为单位成为竞争对手。课堂教学中的互动，师生或生生互动或竞争可以有效地达成目标；适度的竞争有助于激发学习热情。
三、师生关系融洽、民主、平等
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样才能从根本上改那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解、互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足学生的最大需求。
四、鼓励质疑，会思、会问，达到会写
“疑是思之始，学之端。”教师应让学生多问，特别是对小学生来说，把他们头脑中的问号拉直，对他们而言是一种乐趣，更是一种有益的体验。通过自主提问、互动提问，学生才有可能与别人合作交流，更大程度发挥学生个性潜力，使课堂教学变得有效。有效课堂离不开扎实训练，语文学科虽不像数学那样大量的题型反复出现，其实我们也讲究听说读写，也可以说是多读多写，文章中举了大量的事例说明了这一道理。目前，我们的课堂教学已经从过去的书声琅琅变成了更为人性的读写结合。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。精心设计的写话训练更是对阅读效果最有效的检验。当前，由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧、教法的单一，教学手段的落后，使得一些小学的课堂教学效率普遍不高。有的教师认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师盯住课本，几十年如一日的千篇一律的课文分析，真可谓呕心沥血百授不厌，孰不知学生已有了知识储备，听起来无味，怎能积极主动去配合老师的教？教学效率岂能不低？
综上所述，提高语文教学效率不仅是语文教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的语文教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的语文教学效率就一定会得到不断提高的。只要我们根据不同的教材内容，不同的教学对象，在不同的课堂上随机应变地选择有利的教学形式，提高教学效率就不会是一句空话。当然，课堂教学是一门思想性、艺术性极强的学问，只有以先进的教学理论作指导，不断探索，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才会更有效地开展课堂教学，真正提高课堂教学质量。人们常说：“教学永远是一门遗憾的艺术。”遗憾之余，只要我们不断地去反思，同样也会迎来自己教学实践的春天。