新课程改革要求现阶段的职业高中数学教学突出专业性、实用性.在教学中要突出学生的主体地位，结合专业课程领域的新知识、新技术来拓展数学教学的宽度与深度.数学作为基础教育学科，对提高学生的逻辑思维能力具有十分重要的作用.在具体教学中要作好职高数学与初中数学内容的衔接，灵活运用教材，结合学生的不同情况实施分层教学，从而提高数学教学的有效性.
　　一、职业高中数学教学改革的必要性
　　1.经济社会发展的要求
　　现代经济社会的发展对人才的需求量逐渐增大，目前很多领域的人力资源出现供不应求的紧张局面，严重影响了我国经济的正常发展.职业高中的办学宗旨便是以学生就业为目标，其是为社会输送人力资源的重要教育机构.然而，现阶段的职业高中教学方式落后，教师不具备先进的教学理念，教学内容不符合现代企业的实际发展需求，导致培养出来的学生不具备现代企业发展所需的技术才能，学生对企业一无所知，实践能力低下，不得不进行再次教育培训，这与社会经济的快速发展不相符合.
　　2.学校生源的因素
　　职业高中的生源大多是数学基础较差、综合能力不高的初中生，甚至部分已经参加工作的在业人员.这就造成了学生的基础知识能力良莠不齐且整体水平偏低，对职业高中教学带来了相当大的难度，其中大部分学生的数学能力尤为低下，他们对数学课程的认知大多为枯燥、无趣、难度过大，出现热衷专业课程而忽视数学课堂的现象.因此，现阶段的职业高中教育应针对此现象革新教学模式，使学生重拾学习数学知识的信心.
　　3.现实的要求
　　通过对职业高中现状进行调查，统计得知大部分学生因没有升学的压力束缚，其学习勤奋度普遍偏低，课堂的学习氛围不浓，而且加上学校学生流动性较大，教师教学兴趣难以激发，教学效果自然不好.教师教学兴趣与成就感挫败等问题决定着职业高中教育必须进行改革.
　　二、提高职业高中数学教学有效性的措施
　　1.在教学中注意衔接初中与高中的数学内容
　　数学课程具有很高的逻辑连贯性，某一部分的知识缺漏便会导致整个数学学习知识体系无法衔接，对学生的继续学习带来负面影响.而职业高中的学生由于其初中数学基础较弱，甚至部分学生已然放弃了数学课程，这对职业高中的数学继续教育带来了极大的困扰.因此，在数学教学活动中，教师应根据学生的已有知识起点情况来重新规划教学设计方案，将职高数学教学与初中数学课程内容作好跨度性衔接.
　　教师要通过教学测试来掌握学生的起点知识能力，总结所需的数学补充内容，针对部分基础知识差的学生进行个别辅导，使其能跟上數学教学进度.教师还要根据数学教学的逻辑性规律，按照由浅入深的教学方法，将学生带入一个良好的学习节奏，使学生能积极地参与数学教学活动.
　　2.要根据所学专业，灵活地使用教材
　　职业高中的教学目的在于就业，这也是学生的普遍意识，认为数学知识学习可有可无.在教学设计时，教师要根据学生的这种心态适应性调整教学方案.教师要科学有效地利用教材.基础模块和专业模块是职业高中数学课程的两大组成部分，教学中教师在加强基础模块知识教学的同时，要灵活地根据学生的所学专业情况对专业知识模块进行有目的的取舍.
　　目前职业高中在教学时间分配和教材内容上存在制约学生能力发展的问题，表现在：（1）在教学时间分配上，内容的安排不能满足专业课对数学基础知识的需求；（2）在教材上，职业高中数学教材删减的部分内容，正是专业课所需.这两个方面是导致数学与专业课程难以很好衔接的主要问题.因此，在教学中，教师要打破这种束缚，结合学生专业课，在不改变教材主题的前提下，对数学教学内容进行取舍，对重点和难点内容分配更多的教学时间.同时，增加一些与专业课密切相关的数学教学内容，将数学知识与专业知识有目的地衔接在一起.这对改变学生的数学学习意识有着积极的作用.
　　3.实施分层教学，因材施教
　　由于职业高中的生源问题，学生的数学基础知识和学习能力良莠不齐，因此教师不能采用一套教学方法来对待每个学生的学习，否则导致部分学生无法跟上数学教学进度，学生之间的成绩差距越来越大.所以，教师应该根据学生的情况按照好、中、差三个层次来划分，并制定针对不同层次学生的区别式辅导方案，并制定不同的教学目标.对差生注重基础知识教学，在其掌握基础知识的前提下开展下一步的教学；针对中等生使其掌握并实际运用各种数学定理和公式；对基础能力较好的学生，在使其深刻理解基础知识的前提下，培养其自主探索和拓展思维能力，从而更好发掘其思维潜力.采用这种分层式教学方式，使不同层次的学生都能学有所长，学有所获.