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摘要本文通过对普通高校体育俱乐部的组织形式进行综合分析,提出适合普通高校实际情况的体育俱乐部的运作模式。体育俱乐部教学模式作为传统体育教学的拓展与延续,也会为普通高校的体育教学提供参考。
关键词普通高校 体育俱乐部 教学模式 可行性
中图分类号:G420文献标识码:A
1 前言
近年来,我国高校体育理论工作者和体育教师不断对高校体育教学模式进行研究和探讨,结果表明,俱乐部型体育教学模式是当前我国高校较为典型的体育教学模式之一。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,普通高校结合本校情况进行了“课内外一体化”俱乐部模式的实施,在体育课之外利用课余时间,开展有组织、有计划的体育俱乐部活动。本文通过调查和数理分析的方法,对学生参加体育俱乐部的兴趣和普通高校当前体育教学模式的现状进行分析,试图为普通高校实施体育俱乐部教学的可行性提供参考。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
山东轻工业学院2006、2007级文理科学生960人,其中男生553人,女生407人。
2.2 研究方法
(1)问卷调查法:于2007年5至6月对山东轻工业学院2006、2007级的960名学生进行了问卷调查;(2)文献资料法:查阅国内外有关学校体育以及普通高校学生课外体育行为方面的著作、文章。从理论上对本课题进行可行性研究,为本课题的设计、调查实施提供了理论依据;(3)数理统计法:在发放的960份问卷中,收回有效问卷940份,有效率为97.9%。运用数理常规统计方法对调查所得数据进行统计分析。
3 结果与分析
3.1 体育俱乐部教学模式的含义
体育俱乐部教学模式是根据高校人才培养的目标,结合大学生对体育教学的需求,以培养和建立学生终身体育意识,掌握l～2项长期从事锻炼身体的技能和方法,以俱乐部形式组织进行的体育课教学,它能充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好,从而为终身健康奠定基础。
3.2 体育俱乐部教学模式的理论依据
(1)以“终身体育”、“素质教育”和“健康第一”为指导思想。面向21世纪,中国高校体育以“终身体育”作为长远根本目标,始终从培养学生从事体育锻炼的意识、习惯和能力出发,来处理不同类型专项体育课关于传授知识技能,增强体质,发展体育综合能力。素质教育强调教育的全面性、主动性和创新性。体育俱乐部教学面向全体大学生,重视每个学生的兴趣和经验,注重学生的学习情绪,尊重学生的主体地位,发挥学生体育学习的主动性、积极性和创造性。
(2)以体育两类课程的理论知识为主导。学科类课程的体育(体育教学课):是通过对体育文化的传授,使学生掌握体育基础知识、运动技术和战术,并形成相应的体育技能为目的的课程。活动类课程的体育(体育活动课):是重视让学生在大量的体育活动中,加深学生对体育原理的理解和对运动的体验,以提高体能、活跃身心、培养学生体育实践能力为主要目的的课程。对大学两类课程,要体现所传授技能和知识的教学任务和目的。专项课应使学生系统掌握专项体育知识、原理、技术和战术。为专项活动课及课外体育锻炼提供间接经验、理论和方法指导和技能基础,在总体上具有明显的主导、先导作用。
3.3 体育俱乐部教学模式的分析
(1)体育俱乐部教学模式的特征。体育课形式的俱乐部不同于社会上的俱乐部,它们是两个完全不同的概念。“俱乐部型”教学最显著的特点是开放型的,学生有极大的自由支配权利。而且,俱乐部的教学小组是多样的,其内容是丰富多彩的。开展这种形式的教学需要合理安排教师的教学,需要有完善的体育设施作保障。彻底的改变教学观念,尤其是在教学评价上改变以往以学生考试、达标成绩为评价标准的片面性,而是结合学生在实际活动中是否获得乐趣,体育意识是否得到加强,是否提高了欣赏体育的能力等进行综合评价。
(2)体育俱乐部教学模式的优势。把高校体育俱乐部纳入学校体育教学管理体系,既可以使大学生按照自己的兴趣爱好和特长在体育俱乐部里学习体育的基本知识、技术和技能,提高体育学习和锻炼身体的自觉性和积极性,而且可以通过俱乐部有目的、有计划、有组织地开展各项体育活动,对大学生体育活动进行引导和规范,使高校体育教学与课余体育活动保持连贯性和同一性。
3.4 普及体育俱乐部教学模式的可行性分析
(1)高校有充足的师资队伍。
表1 师资力量
以山东轻工业学院为例,(见表1)高校的体育教师都是各大学毕业的体育专业人才,有着系统的体育基础知识,有着扎实的各项基本功技能,在体育教学活动中都有一技之长,对高校体育俱乐部教学模式的实施,提供了人才的保证。这支有着多年教学经验的师资队伍,有较强的敬业精神,他们思想观念转变快,对学校体育的理解都有着深刻的体会,对以往学校体育以竞技体育为中心的教学模式的弊端感触颇深。高校体育俱乐部模式的确立,会给全体的高校体育教师提供一个施展才华的场所。
(2)场地设施是俱乐部教学模式的主要条件。高校扩招后,许多高校的体育设施总是跟不上学生人数的增长,造成学生体育活动与运动器材之间的矛盾。实行俱乐部教学后,在一定程度上可以缓解体育场地设施不足的矛盾。但是俱乐部体育教学对场地设施条件要求较高,有些条件较好的高校一般都有田径场、健身房、篮球场、网球场、游泳池等体育设施,体育器材多而全。但对于一些体育场馆、运动器材设备不太健全的高校,尤其是开展一些比较受欢迎的项目如健美操、体育舞蹈、形体训练时,由于场地、器材的不足,未能满足学生的需要,影响学生学习的兴趣。所以高校应在现有条件基础上,加强科学管理,挖掘潜力,合理安排利用,结合自身的实际情况,因地制宜,充分发挥场地、器材的作用。
场地设施是上好体育课的主要条件之一,基本满足学生上课的需要外,还要提供大学生体育俱乐部教学模式所需的场所,使俱乐部教学模式能更好地实施。这是体育俱乐部教学模式的先决条件。
(3)俱乐部教学模式的教学组织形式。普通高校传统的体育教学模式是一年级开设基础课,二年级开设专项课,三、四年级开设选修课。这种教学模式的弊端在于学生从小学、初中、高中到大学一年级重复上基础课,难以激发学生的兴趣。现改为新生一入校就上专项体育课,专项体育课由原来的1年延长到2年或3年。体育俱乐部教学模式采用以学生为主体的教学组织形式。教师集中辅导,学生分散练习。在高校校园体育网页中开辟了体育理论教学专栏,采用问答形式,将有关知识分类汇编,使学生能够结合学习、锻炼中遇到的问题,自觉上网查询。
(4)对体育俱乐部教学模式的评价。
①调查对象对体育俱乐部教学模式的态度。从表2可以看出,大多数学生对体育俱乐部教学模式是肯定的。认为体育俱乐部教学尊重了学生的主体地位,有利于激发学生体育学习的积极性和创造性,有利于增强学生的人际交往能力和培养学生的终身体育意识。但是还存在着一定数量的学生对体育俱乐部持不满意的态度,对教师的教学能力提出质疑。
表2对体育俱乐部教学模式满意度调查
②学生的体育兴趣。从表3可知,男生比较喜欢的体育项目为球类、健身操;男生不太喜欢的项目为舞蹈和田径。女生比较喜欢的体育项目是健身操、舞蹈、球类,武术项目也是受女生倾睐的体育项目。总体来看,球类、舞蹈、健身操、武术类的项目受欢迎的程度明显高于竞技类、体能类项目,主要原因是球类、健身类、舞蹈类、武术类项目的趣味性强、难度小、轻松、愉快、学习气氛好、能够满足学生的心理需求。然而调查表明,现行的高校公共体育课内容还是以竞技类和体能类的项目为主。
表3学生体育兴趣的分布情况(%)
③社会综合型人才培养需要迫使体育教学的延伸。高年级学生即将步入社会,具备综合素质至关重要,关系到其进入社会后有无竞争力的问题。其自身的竞争力包括诸多方面:扎实的专业知识、自身的创新能力、对事物的敏锐性、应变人际关系的灵活性和健康的身体素质等,而诸多方面的竞争力因素都以强健的体魄为基础。身心和谐统一的人才,才是现代社会和未来社会发展需要的新型人才。高校体育的精神是提高学生对自我身体重要性的认识,使之具有终生锻炼身体的欲望,在任何时候和任何情况下,都能自觉地、独立自主地从事身体锻炼,以保持体育教学效益的连续性。
4小结
综上所述,我校基本上具备了实施体育俱乐部的条件和时机。大学生体育俱乐部教学模式已试行了一年,一年来在院领导、教务处的大力指导、支持下和全体教师的共同努力下取得较大的成绩。在经济飞速的发展的今天,我们应该更加认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,加强师资力量,完善场地设置,以素质教育为主导,以增强学生体质、全面发展学生身心健康为中心,全面完成体育教学目标,提高体育教学质量。
立足现实,着眼未来,我们既要注重体育锻炼强身健体的近期效应,更要着眼于将来体育“终身享用”的远期目标,高校高年级学生中继续进行体育教育势在必行。实行体育俱乐部模式教学对学生的体育思想和现行的体育教学改革具有很重要的现实意义。第一,使学生建立“自我体育”的观念,从自我需要出发,自觉自发地从事自我喜欢的体育运动,在运动中获得个性的发展。第二,采用体育俱乐部模式教学,使学校体育教学目标趋向多样化,使教学从量的发展到质的提高,使大学生能受到健身、竞技、娱乐和健康相结合的全方位的体育教学。第三,采用体育俱乐部模式教学改革,也可检验教师的实力,激发教师的潜力。同时,使学校体育逐步形成“以体养体”,建立体育经费补偿机制,以减轻学校负担,也是以后高校发展的必然趋势。
参考文献
[1]盛克庆,石建文,杜辉等.我国普通高校体育教学课型研究[J].成都体育学院学报,2004.30(2).
[2]高占江,吴杰.普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式[J].体育学刊,2004.1(2).
[3]宁波大学体育教学辅导俱乐部活动指南.宁波大学体育学院公体部,2002.
[4]徐国富.高校体育教学模式新探[N].陕西日报,2004.
[5]曲宗湖,郑厚成,张燕.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学,1998(4).
[6]谭沃杰.关于高校体育教学俱乐部发育规律的研究[J].体育与科学,1998(2).
[7]韩倔田.俱乐部形式授课实验[J].中国学校体育,1996(1).
[8]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].1992.8.
关键词普通高校 体育俱乐部 教学模式 可行性
中图分类号:G420文献标识码:A
1 前言
近年来,我国高校体育理论工作者和体育教师不断对高校体育教学模式进行研究和探讨,结果表明,俱乐部型体育教学模式是当前我国高校较为典型的体育教学模式之一。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,普通高校结合本校情况进行了“课内外一体化”俱乐部模式的实施,在体育课之外利用课余时间,开展有组织、有计划的体育俱乐部活动。本文通过调查和数理分析的方法,对学生参加体育俱乐部的兴趣和普通高校当前体育教学模式的现状进行分析,试图为普通高校实施体育俱乐部教学的可行性提供参考。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
山东轻工业学院2006、2007级文理科学生960人,其中男生553人,女生407人。
2.2 研究方法
(1)问卷调查法:于2007年5至6月对山东轻工业学院2006、2007级的960名学生进行了问卷调查;(2)文献资料法:查阅国内外有关学校体育以及普通高校学生课外体育行为方面的著作、文章。从理论上对本课题进行可行性研究,为本课题的设计、调查实施提供了理论依据;(3)数理统计法:在发放的960份问卷中,收回有效问卷940份,有效率为97.9%。运用数理常规统计方法对调查所得数据进行统计分析。
3 结果与分析
3.1 体育俱乐部教学模式的含义
体育俱乐部教学模式是根据高校人才培养的目标,结合大学生对体育教学的需求,以培养和建立学生终身体育意识,掌握l～2项长期从事锻炼身体的技能和方法,以俱乐部形式组织进行的体育课教学,它能充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好,从而为终身健康奠定基础。
3.2 体育俱乐部教学模式的理论依据
(1)以“终身体育”、“素质教育”和“健康第一”为指导思想。面向21世纪,中国高校体育以“终身体育”作为长远根本目标,始终从培养学生从事体育锻炼的意识、习惯和能力出发,来处理不同类型专项体育课关于传授知识技能,增强体质,发展体育综合能力。素质教育强调教育的全面性、主动性和创新性。体育俱乐部教学面向全体大学生,重视每个学生的兴趣和经验,注重学生的学习情绪,尊重学生的主体地位,发挥学生体育学习的主动性、积极性和创造性。
(2)以体育两类课程的理论知识为主导。学科类课程的体育(体育教学课):是通过对体育文化的传授,使学生掌握体育基础知识、运动技术和战术,并形成相应的体育技能为目的的课程。活动类课程的体育(体育活动课):是重视让学生在大量的体育活动中,加深学生对体育原理的理解和对运动的体验,以提高体能、活跃身心、培养学生体育实践能力为主要目的的课程。对大学两类课程,要体现所传授技能和知识的教学任务和目的。专项课应使学生系统掌握专项体育知识、原理、技术和战术。为专项活动课及课外体育锻炼提供间接经验、理论和方法指导和技能基础,在总体上具有明显的主导、先导作用。
3.3 体育俱乐部教学模式的分析
(1)体育俱乐部教学模式的特征。体育课形式的俱乐部不同于社会上的俱乐部,它们是两个完全不同的概念。“俱乐部型”教学最显著的特点是开放型的,学生有极大的自由支配权利。而且,俱乐部的教学小组是多样的,其内容是丰富多彩的。开展这种形式的教学需要合理安排教师的教学,需要有完善的体育设施作保障。彻底的改变教学观念,尤其是在教学评价上改变以往以学生考试、达标成绩为评价标准的片面性,而是结合学生在实际活动中是否获得乐趣,体育意识是否得到加强,是否提高了欣赏体育的能力等进行综合评价。
(2)体育俱乐部教学模式的优势。把高校体育俱乐部纳入学校体育教学管理体系,既可以使大学生按照自己的兴趣爱好和特长在体育俱乐部里学习体育的基本知识、技术和技能,提高体育学习和锻炼身体的自觉性和积极性,而且可以通过俱乐部有目的、有计划、有组织地开展各项体育活动,对大学生体育活动进行引导和规范,使高校体育教学与课余体育活动保持连贯性和同一性。
3.4 普及体育俱乐部教学模式的可行性分析
(1)高校有充足的师资队伍。
表1 师资力量
以山东轻工业学院为例,(见表1)高校的体育教师都是各大学毕业的体育专业人才,有着系统的体育基础知识,有着扎实的各项基本功技能,在体育教学活动中都有一技之长,对高校体育俱乐部教学模式的实施,提供了人才的保证。这支有着多年教学经验的师资队伍,有较强的敬业精神,他们思想观念转变快,对学校体育的理解都有着深刻的体会,对以往学校体育以竞技体育为中心的教学模式的弊端感触颇深。高校体育俱乐部模式的确立,会给全体的高校体育教师提供一个施展才华的场所。
(2)场地设施是俱乐部教学模式的主要条件。高校扩招后,许多高校的体育设施总是跟不上学生人数的增长,造成学生体育活动与运动器材之间的矛盾。实行俱乐部教学后,在一定程度上可以缓解体育场地设施不足的矛盾。但是俱乐部体育教学对场地设施条件要求较高,有些条件较好的高校一般都有田径场、健身房、篮球场、网球场、游泳池等体育设施,体育器材多而全。但对于一些体育场馆、运动器材设备不太健全的高校,尤其是开展一些比较受欢迎的项目如健美操、体育舞蹈、形体训练时,由于场地、器材的不足,未能满足学生的需要,影响学生学习的兴趣。所以高校应在现有条件基础上,加强科学管理,挖掘潜力,合理安排利用,结合自身的实际情况,因地制宜,充分发挥场地、器材的作用。
场地设施是上好体育课的主要条件之一,基本满足学生上课的需要外,还要提供大学生体育俱乐部教学模式所需的场所,使俱乐部教学模式能更好地实施。这是体育俱乐部教学模式的先决条件。
(3)俱乐部教学模式的教学组织形式。普通高校传统的体育教学模式是一年级开设基础课,二年级开设专项课,三、四年级开设选修课。这种教学模式的弊端在于学生从小学、初中、高中到大学一年级重复上基础课,难以激发学生的兴趣。现改为新生一入校就上专项体育课,专项体育课由原来的1年延长到2年或3年。体育俱乐部教学模式采用以学生为主体的教学组织形式。教师集中辅导,学生分散练习。在高校校园体育网页中开辟了体育理论教学专栏,采用问答形式,将有关知识分类汇编,使学生能够结合学习、锻炼中遇到的问题,自觉上网查询。
(4)对体育俱乐部教学模式的评价。
①调查对象对体育俱乐部教学模式的态度。从表2可以看出,大多数学生对体育俱乐部教学模式是肯定的。认为体育俱乐部教学尊重了学生的主体地位,有利于激发学生体育学习的积极性和创造性,有利于增强学生的人际交往能力和培养学生的终身体育意识。但是还存在着一定数量的学生对体育俱乐部持不满意的态度,对教师的教学能力提出质疑。
表2对体育俱乐部教学模式满意度调查
②学生的体育兴趣。从表3可知,男生比较喜欢的体育项目为球类、健身操;男生不太喜欢的项目为舞蹈和田径。女生比较喜欢的体育项目是健身操、舞蹈、球类,武术项目也是受女生倾睐的体育项目。总体来看,球类、舞蹈、健身操、武术类的项目受欢迎的程度明显高于竞技类、体能类项目,主要原因是球类、健身类、舞蹈类、武术类项目的趣味性强、难度小、轻松、愉快、学习气氛好、能够满足学生的心理需求。然而调查表明,现行的高校公共体育课内容还是以竞技类和体能类的项目为主。
表3学生体育兴趣的分布情况(%)
③社会综合型人才培养需要迫使体育教学的延伸。高年级学生即将步入社会,具备综合素质至关重要,关系到其进入社会后有无竞争力的问题。其自身的竞争力包括诸多方面:扎实的专业知识、自身的创新能力、对事物的敏锐性、应变人际关系的灵活性和健康的身体素质等,而诸多方面的竞争力因素都以强健的体魄为基础。身心和谐统一的人才,才是现代社会和未来社会发展需要的新型人才。高校体育的精神是提高学生对自我身体重要性的认识,使之具有终生锻炼身体的欲望,在任何时候和任何情况下,都能自觉地、独立自主地从事身体锻炼,以保持体育教学效益的连续性。
4小结
综上所述,我校基本上具备了实施体育俱乐部的条件和时机。大学生体育俱乐部教学模式已试行了一年,一年来在院领导、教务处的大力指导、支持下和全体教师的共同努力下取得较大的成绩。在经济飞速的发展的今天,我们应该更加认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,加强师资力量,完善场地设置,以素质教育为主导,以增强学生体质、全面发展学生身心健康为中心,全面完成体育教学目标,提高体育教学质量。
立足现实,着眼未来,我们既要注重体育锻炼强身健体的近期效应,更要着眼于将来体育“终身享用”的远期目标,高校高年级学生中继续进行体育教育势在必行。实行体育俱乐部模式教学对学生的体育思想和现行的体育教学改革具有很重要的现实意义。第一,使学生建立“自我体育”的观念,从自我需要出发,自觉自发地从事自我喜欢的体育运动,在运动中获得个性的发展。第二,采用体育俱乐部模式教学,使学校体育教学目标趋向多样化,使教学从量的发展到质的提高,使大学生能受到健身、竞技、娱乐和健康相结合的全方位的体育教学。第三,采用体育俱乐部模式教学改革,也可检验教师的实力,激发教师的潜力。同时,使学校体育逐步形成“以体养体”,建立体育经费补偿机制,以减轻学校负担,也是以后高校发展的必然趋势。
参考文献
[1]盛克庆,石建文,杜辉等.我国普通高校体育教学课型研究[J].成都体育学院学报,2004.30(2).
[2]高占江,吴杰.普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式[J].体育学刊,2004.1(2).
[3]宁波大学体育教学辅导俱乐部活动指南.宁波大学体育学院公体部,2002.
[4]徐国富.高校体育教学模式新探[N].陕西日报,2004.
[5]曲宗湖,郑厚成,张燕.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学,1998(4).
[6]谭沃杰.关于高校体育教学俱乐部发育规律的研究[J].体育与科学,1998(2).
[7]韩倔田.俱乐部形式授课实验[J].中国学校体育,1996(1).
[8]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].1992.8.