【摘 要】
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学生个体的认知风格、个性特征、语言潜能、专业以及对英语学习兴趣、经历等各有不同,然而教师统管术的英语课堂教学往往会忽略个体的个性发展。对于有着不同生命经验的个体
【出 处】
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盐城师范学院学报(人文社会科学版)
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学生个体的认知风格、个性特征、语言潜能、专业以及对英语学习兴趣、经历等各有不同,然而教师统管术的英语课堂教学往往会忽略个体的个性发展。对于有着不同生命经验的个体而言,在大学英语课程学法上,应根据个体的优势和特点,依据福柯的＂生存美学＂理论,通过自我的关怀对自我认知,摆脱限制,从而对自我进行重新建构,满足自我兴趣、事业发展等各方面对英语的需求,赋予自己的生命一定的形式和风格,发现自我。
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