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学习英语，除了基本的字、词、句外，语法是非常重要的。单纯的语法学习很枯燥，教师应在新课标语法教学理念和中学语法教学原则的指导下，了解和学习英语语法教学的一些方法和策略，重视语法课堂教学，全面提高学生学习英语的能力。
一、大量语言输入法
除了教材中的课文和听力资料外，教师的课堂语言也是学生获得语言输入的途径之一。无论是口头进行语法操练，还是布置语法任务或呈现语法结构的情景运用，在课堂上教师都应尽量用英语。
常见的课堂用语“Today， we’re going to learn ……”，将来时态的课堂用语默默地印在了学生的脑海；“Come on！ Think it over. Listen to me carefully”，祈使句的语感逐渐形成；“Who can answer the question？Is that clear？ Can you follow me……”，在不知不觉中体悟各种疑问句的基本用法。
二、个性化任务法
个性化任务可以鼓励学生表达真实的情感、态度和见解。例如：love doing/ be fond of doing /be interested in doing/ like doing /enjoy doing/ prefer doing的一个语法，可以设计为以下个性化任务：
Step 1：Activities you enjoy doing in your free time.
Step 2：Describe the activities to your partner and present your findings about each other to the rest of the class.
这个任务让学生使用了“喜欢做某事”的结构谈论自己的业余活动，既体现了任务教学法的理念，又具有可操作性和趣味性。
三、演绎法与归纳法结合
语法的讲解和归纳应建立在语言实践的基础之上，教师在语法教学时创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，以演绎法的方式指导学生进行口头或笔头的句型操练，对归纳出来的规则进行验证和理解。如在学习关于Eating out的内容时，其中涉及了would like to do/ why not do / help yourself to sth……等建议和餐桌用语。单纯句子的语法理解比较抽象，可以根据课文内容准备好一张桌子、两张椅子和一些食物图片，让6人两组的学生分别到黑板前表演，学生从半真实的情境中引出语言现象，感知目标语言，并在教师的指导下，进行观察、归纳和内化语法规则，达到有效的教学效果。
四、语言输出法
动词的第三人称单数形式是七英语的一个重点语法项目，这在英语课文中反复地出现。教师可以尝试通过说和写这两种输出活动来教动词的第三人称单数。如请一位同学到讲台上，由教师采访他2分钟左右，同时请其他同学用第三人称单数的形式记录下来，然后组织小组讨论，收集大家的记录，由小组代表向全班同学汇报。课后还可以让学生就某个话题采访某人，然后用第三人称单數形式写一篇作文。
五、复杂语法简单化策略
除上述常见的语法教学，教师还应该针对不同的教学目标、难易程度和学生学习能力，采用灵活多样的教学模式和教学策略突破语法教学的难点。
1. 八年级语法—宾语从句，以 一首英文歌 《As long as you love me 》导入，在歌词的传唱中，巧妙地渗透了宾语从句的结构和用法，同时也很自然地引入宾语从句的学习内容。并通过唱歌和挖空宾语从句歌词的填空形式，调动学生参与活动的积极性，最后引导学生通过小组讨论的方式，自主观察、归纳宾语从句的结构和用法。这比从教师口中讲解得出来效果更好，记忆更深刻。同时也锻炼了学生发现和总结问题的能力。
2. 规律语法口诀法，可以大大提高学习效率。例如教基数词变序数词时，为让学生记住复杂的变法，参考教学资料，改编下面的口诀帮助学生识记。基变序，有规律，词尾加上th ；一二三，特殊记，词尾各是tdd ，八减t ，九减e ，ve 需用f代，然后再加th；整十变化需注意，y用ie来代替，不忘加上th；倘若遇上几十几，只变个位就可以。
3. 善于捕获语法项目的关键词，适当运用词汇语法。比如八年级学习的so…that..和such…that…，为了让学生灵活地领悟，让语法简单地展现，我尝试利用词汇语法的策略，编成以下短语：so young that / so fine a day that / such a fine day that / such lovely children that / such great progress that等。五个简单的词汇语法，就将这中学英语语法教学中的重点紧扣，难点攻克，活学活用。
责任编辑 王思静
一、大量语言输入法
除了教材中的课文和听力资料外，教师的课堂语言也是学生获得语言输入的途径之一。无论是口头进行语法操练，还是布置语法任务或呈现语法结构的情景运用，在课堂上教师都应尽量用英语。
常见的课堂用语“Today， we’re going to learn ……”，将来时态的课堂用语默默地印在了学生的脑海；“Come on！ Think it over. Listen to me carefully”，祈使句的语感逐渐形成；“Who can answer the question？Is that clear？ Can you follow me……”，在不知不觉中体悟各种疑问句的基本用法。
二、个性化任务法
个性化任务可以鼓励学生表达真实的情感、态度和见解。例如：love doing/ be fond of doing /be interested in doing/ like doing /enjoy doing/ prefer doing的一个语法，可以设计为以下个性化任务：
Step 1：Activities you enjoy doing in your free time.
Step 2：Describe the activities to your partner and present your findings about each other to the rest of the class.
这个任务让学生使用了“喜欢做某事”的结构谈论自己的业余活动，既体现了任务教学法的理念，又具有可操作性和趣味性。
三、演绎法与归纳法结合
语法的讲解和归纳应建立在语言实践的基础之上，教师在语法教学时创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，以演绎法的方式指导学生进行口头或笔头的句型操练，对归纳出来的规则进行验证和理解。如在学习关于Eating out的内容时，其中涉及了would like to do/ why not do / help yourself to sth……等建议和餐桌用语。单纯句子的语法理解比较抽象，可以根据课文内容准备好一张桌子、两张椅子和一些食物图片，让6人两组的学生分别到黑板前表演，学生从半真实的情境中引出语言现象，感知目标语言，并在教师的指导下，进行观察、归纳和内化语法规则，达到有效的教学效果。
四、语言输出法
动词的第三人称单数形式是七英语的一个重点语法项目，这在英语课文中反复地出现。教师可以尝试通过说和写这两种输出活动来教动词的第三人称单数。如请一位同学到讲台上，由教师采访他2分钟左右，同时请其他同学用第三人称单数的形式记录下来，然后组织小组讨论，收集大家的记录，由小组代表向全班同学汇报。课后还可以让学生就某个话题采访某人，然后用第三人称单數形式写一篇作文。
五、复杂语法简单化策略
除上述常见的语法教学，教师还应该针对不同的教学目标、难易程度和学生学习能力，采用灵活多样的教学模式和教学策略突破语法教学的难点。
1. 八年级语法—宾语从句，以 一首英文歌 《As long as you love me 》导入，在歌词的传唱中，巧妙地渗透了宾语从句的结构和用法，同时也很自然地引入宾语从句的学习内容。并通过唱歌和挖空宾语从句歌词的填空形式，调动学生参与活动的积极性，最后引导学生通过小组讨论的方式，自主观察、归纳宾语从句的结构和用法。这比从教师口中讲解得出来效果更好，记忆更深刻。同时也锻炼了学生发现和总结问题的能力。
2. 规律语法口诀法，可以大大提高学习效率。例如教基数词变序数词时，为让学生记住复杂的变法，参考教学资料，改编下面的口诀帮助学生识记。基变序，有规律，词尾加上th ；一二三，特殊记，词尾各是tdd ，八减t ，九减e ，ve 需用f代，然后再加th；整十变化需注意，y用ie来代替，不忘加上th；倘若遇上几十几，只变个位就可以。
3. 善于捕获语法项目的关键词，适当运用词汇语法。比如八年级学习的so…that..和such…that…，为了让学生灵活地领悟，让语法简单地展现，我尝试利用词汇语法的策略，编成以下短语：so young that / so fine a day that / such a fine day that / such lovely children that / such great progress that等。五个简单的词汇语法，就将这中学英语语法教学中的重点紧扣，难点攻克，活学活用。
责任编辑 王思静