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计算机进入幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。本人作为一名幼教工作者，在不断更新观念的基础上，努力尝试着计算机活动与学科活动的整合。本学期，幼儿园依据幼儿的兴趣，制定了《迷宫》的主题活动，并以信息化的教学环境推动了主题活动的进行。
一、信息技术在幼儿园教学中的作用
（一）计算机为幼儿提供了更丰富的知识，开阔了眼界
幼儿是非常喜欢迷宫的，但因为生活环境的限制，不可能寻找到更多的有关迷宫的资料，这时，计算机就派上了大用场。幼儿分别在教师和家长的带领下，上网查到了许多不同类型的迷宫，并被这些迷宫所吸引。
在认识各种迷宫的同时，教师也引领着孩子们对迷宫进行有目的总结，为以后自己创作迷宫打好基础。如通过观察，发现所有的迷宫不管形式的多变，还是难易的程度，都有一个寻找物、一个被寻找物。这些都提高了他们对于游戏的兴趣性。
（二）计算机活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则，让幼儿更加自信
计算机以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在迷宫游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避免成人评价带来的忧虑，既多了好奇和兴趣，又少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力的环境中进行游戏。
计算机活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择迷宫游戏内容，从易到难，循序渐进。如在幼儿绘画迷宫的基础上，让幼儿自己选择难易程度，利用计算机绘画迷宫。
在计算机游戏活动中，当幼儿的判断出现错误时，计算机总是以他们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了”。这样做保护了幼儿的自尊心，取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿人格上的伤害。
（三）信息技术的利用，提高了幼儿解决问题的能力，培养了创新意识
信息技术的利用调动了幼儿思考问题、解决问提的积极性。它能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如幼儿在利用多种形式创新迷宫的活动中，有的利用积木搭迷宫，有的利用拼插玩具插迷宫，有的用即时贴在地上贴迷宫，孩子们制作了许多的迷宫，为了留住自己的作品，他们想到用摄像头或数码相机把自己的作品照下来，然后存在计算机的资料库里，这样，什么时候想看，什么时候就看了。幼儿的办法解决了保存资料的难题，体现了他们对信息技术的灵活运用。
在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而提高了学习和探索的动力。因此，信息技术与课程的整合，创建了新型的教学结构，为幼儿创新意识的培养提供了良好的环境。
二、在幼儿园教学中运用信息技术的几点建议
（一）创设学习情境，实现自主学习
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为幼儿的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，他们自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于幼儿的自主学习。教师在计算机中创设了“不一样的迷宫”、“幼儿绘画迷宫递进图”、“迷宫游戏”、“迷宫创意”。幼儿被自己的作品深深吸引，以极大地热情参与到迷宫主题的活动过程中来。
（二）利用合作学习，提高学习效益
新课标指出，当幼儿在探索过程中遇到问题，就要提供给他们与人合作交流的机会。教师展示给幼儿的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，他们去讨论、去争辩、去探索，达到资源共享。
（三）改变评价方式，促进主动发展
新课程标准要求教师要重视对幼儿学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价、生生评价、小组评价等多种形式，促进幼儿发展。在活动中教师利用信息技术优势，对他们的学习和练习作出正确判断，如用他们喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对孩子们学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让孩子们及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。让孩子们产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。
（四）运用信息技术，拓宽学习领域
新形势下的教学要进行多方面的沟通，充分利用幼儿园、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽幼儿的学习空间，增加他们动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如幼儿对迷宫的兴趣同时也感染了家庭，有的家长跟幼儿一起上网查找资料，跟幼儿一起玩迷宫、搭迷宫，用计算机创作迷宫，然后把作品打印下来，带到幼儿园，与小朋友们一起分享。
（五）建设教学资源，推进整合发展
在教学资源建设上，可以通过完善教育信息网站，加强基础栏目与特色栏目的建设，使之内容更全更新，形式灵活多样，更好地服务于教育教学工作。如教师把迷宫的资料制作成了幻灯片，便于幼儿随时察看，资料库中还有孩子们制作迷宫的成果资料等。
通过信息技术与迷宫主题的整合活动，本人信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境，以实现一种能充分体现幼儿主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。
总之，信息技术与课程整合的本质是要改变传统的 “以教师为中心”的教学结构，建构新型的“主导—主体相结合”的教学结构。
一、信息技术在幼儿园教学中的作用
（一）计算机为幼儿提供了更丰富的知识，开阔了眼界
幼儿是非常喜欢迷宫的，但因为生活环境的限制，不可能寻找到更多的有关迷宫的资料，这时，计算机就派上了大用场。幼儿分别在教师和家长的带领下，上网查到了许多不同类型的迷宫，并被这些迷宫所吸引。
在认识各种迷宫的同时，教师也引领着孩子们对迷宫进行有目的总结，为以后自己创作迷宫打好基础。如通过观察，发现所有的迷宫不管形式的多变，还是难易的程度，都有一个寻找物、一个被寻找物。这些都提高了他们对于游戏的兴趣性。
（二）计算机活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则，让幼儿更加自信
计算机以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在迷宫游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避免成人评价带来的忧虑，既多了好奇和兴趣，又少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力的环境中进行游戏。
计算机活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择迷宫游戏内容，从易到难，循序渐进。如在幼儿绘画迷宫的基础上，让幼儿自己选择难易程度，利用计算机绘画迷宫。
在计算机游戏活动中，当幼儿的判断出现错误时，计算机总是以他们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了”。这样做保护了幼儿的自尊心，取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿人格上的伤害。
（三）信息技术的利用，提高了幼儿解决问题的能力，培养了创新意识
信息技术的利用调动了幼儿思考问题、解决问提的积极性。它能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如幼儿在利用多种形式创新迷宫的活动中，有的利用积木搭迷宫，有的利用拼插玩具插迷宫，有的用即时贴在地上贴迷宫，孩子们制作了许多的迷宫，为了留住自己的作品，他们想到用摄像头或数码相机把自己的作品照下来，然后存在计算机的资料库里，这样，什么时候想看，什么时候就看了。幼儿的办法解决了保存资料的难题，体现了他们对信息技术的灵活运用。
在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而提高了学习和探索的动力。因此，信息技术与课程的整合，创建了新型的教学结构，为幼儿创新意识的培养提供了良好的环境。
二、在幼儿园教学中运用信息技术的几点建议
（一）创设学习情境，实现自主学习
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为幼儿的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，他们自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于幼儿的自主学习。教师在计算机中创设了“不一样的迷宫”、“幼儿绘画迷宫递进图”、“迷宫游戏”、“迷宫创意”。幼儿被自己的作品深深吸引，以极大地热情参与到迷宫主题的活动过程中来。
（二）利用合作学习，提高学习效益
新课标指出，当幼儿在探索过程中遇到问题，就要提供给他们与人合作交流的机会。教师展示给幼儿的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，他们去讨论、去争辩、去探索，达到资源共享。
（三）改变评价方式，促进主动发展
新课程标准要求教师要重视对幼儿学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价、生生评价、小组评价等多种形式，促进幼儿发展。在活动中教师利用信息技术优势，对他们的学习和练习作出正确判断，如用他们喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对孩子们学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让孩子们及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。让孩子们产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。
（四）运用信息技术，拓宽学习领域
新形势下的教学要进行多方面的沟通，充分利用幼儿园、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽幼儿的学习空间，增加他们动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如幼儿对迷宫的兴趣同时也感染了家庭，有的家长跟幼儿一起上网查找资料，跟幼儿一起玩迷宫、搭迷宫，用计算机创作迷宫，然后把作品打印下来，带到幼儿园，与小朋友们一起分享。
（五）建设教学资源，推进整合发展
在教学资源建设上，可以通过完善教育信息网站，加强基础栏目与特色栏目的建设，使之内容更全更新，形式灵活多样，更好地服务于教育教学工作。如教师把迷宫的资料制作成了幻灯片，便于幼儿随时察看，资料库中还有孩子们制作迷宫的成果资料等。
通过信息技术与迷宫主题的整合活动，本人信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境，以实现一种能充分体现幼儿主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。
总之，信息技术与课程整合的本质是要改变传统的 “以教师为中心”的教学结构，建构新型的“主导—主体相结合”的教学结构。