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【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用已成为一种趋势。多媒体在初中生物学教学中的应用可以使学生更直接地了解环境和生物学，提高学生对生物学的理解和情感。本文主要分析了多媒体教学在初中生物学教学中的应用，希望为初中生物学教学提供参考。
【关键词】 初中生物 多媒体
1. 利用多媒体进行初中生物教学，有利于突破重点和难点。
初中生物学是一门自然科学，它学习诸如生物的形态结构和功能应用等基础知识，内容新颖，知识覆盖面广。大多数内容具有图形和文本的组合。实验必须打破许多重要和困难的问题。生物学的图片和实验非常有用，但初中学生很难理解。此外，社会上的学生不能只限于书本知识，而必须加深和扩展知识。因此，初中生物教学过程中存在越来越多的困难。多媒体课件使教学的重点更容易突破。多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，使学生可以看到生活中难以看到的生活现象。可以看出，多媒体可以将书本知识变成现实，从困难到轻松，从静态到活动，从复杂到简单。
2. 利用多媒体进行初中生物教学，有效增大课堂知识容量。
使用多媒体进行教学，容量大，速度快，效果也好，这些优点是教师普遍认可的。生物学知识和日常生活息息相关，在生物课堂教学中除了要完成课本内容外，也有必要教给学生更多课本以外的生物学知识。每节课时间有限，那么如何在有限的时间里使学生学到更多的知识呢？合理利用多媒体，可以省去不少在黑板上画图、表、板书等的时间，用更多的时间去巩固知识或者讲述课外相关内容，提高教学效率，无疑使学生学习知识的同时开拓了视野。
3. 利用多媒体进行初中生物教学，更好地培养学生的创新思维能力。
长期以来，我们都教重于学，教学活动采用以教师和教材为中心“灌输式”的教学模式，纯粹是按照“语言、板书、书本”的教学程序来完成教学任务，知识是被灌输进去的。现代教育理论强调学生自主学习，充分发挥主观能动性，这也是素质教育和新课改的核心和要求，教师只是学生获取知识的引导者。合理利用多媒体可以为学生营造一个生动灵活的教学氛围，较好地活跃和丰富了学生的观察、想象、思维等方面的能力。他们可以充分地发挥潜能，提出自己的观点，在积极主动地获取知识的同时，也极大地激发学习动机，增强创新意识，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习等各种各样的学习方式。例如在“根尖的结构和功能”知识点教学中，利用多媒体展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的图片，通过观察和分析，自然会联想到根尖四个区细胞为何不同，如果移栽植物时为何要留些土坨，把植物的叶片剪掉有何作用以及为何要经常浇水等问题，则可让学生展开丰富的想象。通过讨论分析，学生各抒己见，这时既培养了学生的创新思维能力，又优化了课堂教学。
4. 利用多媒体进行初中生物教学，提高实验课教学效果。
初中生物学中的许多实验都非常重要。如果不做实验，许多初中学生将很难理解。另外，由于实验条件的限制，许多初中学校无法进行某些实验。使用多媒体教学可以解决这些问题，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，可以通过模拟实验来完成在实际操作中难以执行的实验。不仅可以减少成本和时间，而且可以很好地完成教学任务。可以看出，多媒体可以将书本知识变成现实，从困难到轻松，从静态到运动，从复杂到简单。例如，当讲授“细胞水分吸收和脱水的过程和原理”时，每个学生都很难完成植物细胞水分吸收和脱水的示范实验。教师可以使用多媒体对实验过程和实验现象进行动画处理。向学生展示表格。更有利于指导学生观察实验现象，然后对实验结果进行分析，得出细胞脱水和吸水的原理。让学生在短时间内掌握这一实验原理并提高教学效率。
5. 利用多媒体促进生物教学的策略。
5.1 明确教学目的
在利用多媒体进行生物教学时，首先应明确使用多媒体的目的，保证使用的多媒体课件能够丰富教学内容，同时帮助学生掌握知识，从而达到教學目的。在课件的制作过程中，教师应充分考虑到课件与教材之间的统一性，以教材内容为主线，并充分考虑学生的认知特点，把握好教学节奏，合理播放内容，尽量将多媒体的优势展现出来。
5.2 适当、适度应用多媒体
在教学中，教师应根据教学内容来适当使用多媒体，将传统教学与多媒体教学手段良好地结合在一起，才能更好地发挥教学效果。虽然多媒体带给了教学很多的便利和优势，但多媒体仍然无法完全代替传统的教学手段。
在教学过程中，黑板和老师的细心讲解是必不可少的部分。如果盲目使用多媒体而忽略了传统的教学方法，则可能会使学生在教室里“忙碌”，但却阻碍了学生的成长。此外，生物学系本身是一门基于实验的学科，并且从该实验中可以得出许多结论。无论如何对多媒体进行具体模拟，都无法获得动手实验的效果。因此，教师应尽力为学生创造机会进行实验并提高他们的操作能力。
5.3 加强交互性
利用多媒体进行生物教学应充分体现出师生之间、人机之间的交互性。在现代化教学中，教师应始终保持在主导地位上，以学生为主体。使用多媒体进行教学应尽量发挥出学生的主体作用，重视培养学生的主体意识，使学生真正成为课堂的主人。此外，教师应注意协调人与计算机之间的关系，在进行课件的制作过程中，教师应将学生要素融入课件中，良好地利用人机之间交互功能，在教学中营造出良好的课堂气氛，充分发挥现代多媒体信息技术的优势，从而提升课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘恩山，王友联.多媒体计算机及其在生物教学中的应用[J].生物学通报，1995，30（06）.
【关键词】 初中生物 多媒体
1. 利用多媒体进行初中生物教学，有利于突破重点和难点。
初中生物学是一门自然科学，它学习诸如生物的形态结构和功能应用等基础知识，内容新颖，知识覆盖面广。大多数内容具有图形和文本的组合。实验必须打破许多重要和困难的问题。生物学的图片和实验非常有用，但初中学生很难理解。此外，社会上的学生不能只限于书本知识，而必须加深和扩展知识。因此，初中生物教学过程中存在越来越多的困难。多媒体课件使教学的重点更容易突破。多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，使学生可以看到生活中难以看到的生活现象。可以看出，多媒体可以将书本知识变成现实，从困难到轻松，从静态到活动，从复杂到简单。
2. 利用多媒体进行初中生物教学，有效增大课堂知识容量。
使用多媒体进行教学，容量大，速度快，效果也好，这些优点是教师普遍认可的。生物学知识和日常生活息息相关，在生物课堂教学中除了要完成课本内容外，也有必要教给学生更多课本以外的生物学知识。每节课时间有限，那么如何在有限的时间里使学生学到更多的知识呢？合理利用多媒体，可以省去不少在黑板上画图、表、板书等的时间，用更多的时间去巩固知识或者讲述课外相关内容，提高教学效率，无疑使学生学习知识的同时开拓了视野。
3. 利用多媒体进行初中生物教学，更好地培养学生的创新思维能力。
长期以来，我们都教重于学，教学活动采用以教师和教材为中心“灌输式”的教学模式，纯粹是按照“语言、板书、书本”的教学程序来完成教学任务，知识是被灌输进去的。现代教育理论强调学生自主学习，充分发挥主观能动性，这也是素质教育和新课改的核心和要求，教师只是学生获取知识的引导者。合理利用多媒体可以为学生营造一个生动灵活的教学氛围，较好地活跃和丰富了学生的观察、想象、思维等方面的能力。他们可以充分地发挥潜能，提出自己的观点，在积极主动地获取知识的同时，也极大地激发学习动机，增强创新意识，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习等各种各样的学习方式。例如在“根尖的结构和功能”知识点教学中，利用多媒体展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的图片，通过观察和分析，自然会联想到根尖四个区细胞为何不同，如果移栽植物时为何要留些土坨，把植物的叶片剪掉有何作用以及为何要经常浇水等问题，则可让学生展开丰富的想象。通过讨论分析，学生各抒己见，这时既培养了学生的创新思维能力，又优化了课堂教学。
4. 利用多媒体进行初中生物教学，提高实验课教学效果。
初中生物学中的许多实验都非常重要。如果不做实验，许多初中学生将很难理解。另外，由于实验条件的限制，许多初中学校无法进行某些实验。使用多媒体教学可以解决这些问题，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，可以通过模拟实验来完成在实际操作中难以执行的实验。不仅可以减少成本和时间，而且可以很好地完成教学任务。可以看出，多媒体可以将书本知识变成现实，从困难到轻松，从静态到运动，从复杂到简单。例如，当讲授“细胞水分吸收和脱水的过程和原理”时，每个学生都很难完成植物细胞水分吸收和脱水的示范实验。教师可以使用多媒体对实验过程和实验现象进行动画处理。向学生展示表格。更有利于指导学生观察实验现象，然后对实验结果进行分析，得出细胞脱水和吸水的原理。让学生在短时间内掌握这一实验原理并提高教学效率。
5. 利用多媒体促进生物教学的策略。
5.1 明确教学目的
在利用多媒体进行生物教学时，首先应明确使用多媒体的目的，保证使用的多媒体课件能够丰富教学内容，同时帮助学生掌握知识，从而达到教學目的。在课件的制作过程中，教师应充分考虑到课件与教材之间的统一性，以教材内容为主线，并充分考虑学生的认知特点，把握好教学节奏，合理播放内容，尽量将多媒体的优势展现出来。
5.2 适当、适度应用多媒体
在教学中，教师应根据教学内容来适当使用多媒体，将传统教学与多媒体教学手段良好地结合在一起，才能更好地发挥教学效果。虽然多媒体带给了教学很多的便利和优势，但多媒体仍然无法完全代替传统的教学手段。
在教学过程中，黑板和老师的细心讲解是必不可少的部分。如果盲目使用多媒体而忽略了传统的教学方法，则可能会使学生在教室里“忙碌”，但却阻碍了学生的成长。此外，生物学系本身是一门基于实验的学科，并且从该实验中可以得出许多结论。无论如何对多媒体进行具体模拟，都无法获得动手实验的效果。因此，教师应尽力为学生创造机会进行实验并提高他们的操作能力。
5.3 加强交互性
利用多媒体进行生物教学应充分体现出师生之间、人机之间的交互性。在现代化教学中，教师应始终保持在主导地位上，以学生为主体。使用多媒体进行教学应尽量发挥出学生的主体作用，重视培养学生的主体意识，使学生真正成为课堂的主人。此外，教师应注意协调人与计算机之间的关系，在进行课件的制作过程中，教师应将学生要素融入课件中，良好地利用人机之间交互功能，在教学中营造出良好的课堂气氛，充分发挥现代多媒体信息技术的优势，从而提升课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘恩山，王友联.多媒体计算机及其在生物教学中的应用[J].生物学通报，1995，30（06）.