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【摘 要】 在音乐课堂教学中，教师不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。
【关键词】 审美 情境 鼓励
课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。宁安市教师进修学校对这一环节非常重视，积极组织教研人员深入基层学校，深入课堂，对实验学校进行跟踪指导。经过听课、座谈，发现中小学音乐教师通过参加通识培训，课标、教材的一级培训，二级培训及座谈、交流后，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识，对音乐课程标准、教材的理解更加深入透彻，转变了传统的教育观念，能够用新的理念指导教学，使宁安市音乐课堂教学景象一新。具体表现在以下五个方面：
一、以审美为核心，注重体验与感受，培养学生的审美意识，从而使学生喜爱音乐、享受音乐、学习音乐
音乐教师在实施课程的过程中，牢记音乐课程标准的基本理念，以音乐审美为核心。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往音乐课堂重传授基础知识、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。教师用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
充分利用以现代信息技术为代表的现代教育技术手段，极大地扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源。教师应用影视（VCD）光碟，广播、网络等手段，用视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源丰富等技术优势服务于音乐教学，有效地提高了音乐教学的质量。
教师应成为学生学习与发展的促进者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
二、情境陶冶，激发学生的学习热情
教师在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，使学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热情。三中张雷老师在执教《金色的秋天》时，为了使学生充分地体验、感受到秋季丰收的喜悦、调动学生自己动手，布置一个丰收的农家小院，同学们将教室看作是一个农家小院，自己动手剪彩条、拉花、写对联来布置，经过同学们的共同努力，把教室布置得很像一个丰收的农家小院，同学们在这个小院里欣赏《庆丰收》，欢歌跳舞，真正体验到了丰收、成功的喜悦。同时这一活动又提高了学生动手实践能力，激发了学生的创作欲望和学习热情。
三、以兴趣爱好为动力，自主、模仿、合作、探究的学习方式正在形成
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、模仿、合作、探究的学习方式。
四、少挑剔，多鼓励，重情感与态度的评价
在音乐课堂教学中，教师不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。在评价中关注“情感与态度”的评价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。
五、在充分利用教材的基础上延伸教材
在课堂教学中教师能够在充分利用教材的基础上，延伸教材。实验教材在编写的体例、结构上有其明确的特点，每单元、每课都设有一个相对独立的主题，围绕主题选取音乐材料。例如，四中谢丽华老师在执教《亚洲之声》一课时，除学习教材中例举的几个国家的乐曲、歌曲之外，又让同学们课后收集亚洲其他国家的歌曲，并了解这些国家的地理、人文等知识，在下节课拿到课堂上，大家共同分享，这不仅拓宽了学生的知识层面，也充分调动了学生动手、动脑及参与的积极性；石岩小学高云老师在执教《咏鹅》一课时，又收集了《数鸭子》、《两只小象》、《小袋鼠》等表现小动物的歌曲；等等。教师们都能在充分利用教材的基础上围绕单元、课时、主题延伸教材，充分体观音乐课改新理念。
参考文献
1 音乐课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社
2 薛良.歌唱的方法[M].北京：中国文联出版公司，1983
3 威廉文纳著.李维渤译.歌唱——机理与技巧，2000
【关键词】 审美 情境 鼓励
课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。宁安市教师进修学校对这一环节非常重视，积极组织教研人员深入基层学校，深入课堂，对实验学校进行跟踪指导。经过听课、座谈，发现中小学音乐教师通过参加通识培训，课标、教材的一级培训，二级培训及座谈、交流后，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识，对音乐课程标准、教材的理解更加深入透彻，转变了传统的教育观念，能够用新的理念指导教学，使宁安市音乐课堂教学景象一新。具体表现在以下五个方面：
一、以审美为核心，注重体验与感受，培养学生的审美意识，从而使学生喜爱音乐、享受音乐、学习音乐
音乐教师在实施课程的过程中，牢记音乐课程标准的基本理念，以音乐审美为核心。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往音乐课堂重传授基础知识、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。教师用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
充分利用以现代信息技术为代表的现代教育技术手段，极大地扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源。教师应用影视（VCD）光碟，广播、网络等手段，用视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源丰富等技术优势服务于音乐教学，有效地提高了音乐教学的质量。
教师应成为学生学习与发展的促进者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
二、情境陶冶，激发学生的学习热情
教师在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，使学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热情。三中张雷老师在执教《金色的秋天》时，为了使学生充分地体验、感受到秋季丰收的喜悦、调动学生自己动手，布置一个丰收的农家小院，同学们将教室看作是一个农家小院，自己动手剪彩条、拉花、写对联来布置，经过同学们的共同努力，把教室布置得很像一个丰收的农家小院，同学们在这个小院里欣赏《庆丰收》，欢歌跳舞，真正体验到了丰收、成功的喜悦。同时这一活动又提高了学生动手实践能力，激发了学生的创作欲望和学习热情。
三、以兴趣爱好为动力，自主、模仿、合作、探究的学习方式正在形成
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、模仿、合作、探究的学习方式。
四、少挑剔，多鼓励，重情感与态度的评价
在音乐课堂教学中，教师不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。在评价中关注“情感与态度”的评价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。
五、在充分利用教材的基础上延伸教材
在课堂教学中教师能够在充分利用教材的基础上，延伸教材。实验教材在编写的体例、结构上有其明确的特点，每单元、每课都设有一个相对独立的主题，围绕主题选取音乐材料。例如，四中谢丽华老师在执教《亚洲之声》一课时，除学习教材中例举的几个国家的乐曲、歌曲之外，又让同学们课后收集亚洲其他国家的歌曲，并了解这些国家的地理、人文等知识，在下节课拿到课堂上，大家共同分享，这不仅拓宽了学生的知识层面，也充分调动了学生动手、动脑及参与的积极性；石岩小学高云老师在执教《咏鹅》一课时，又收集了《数鸭子》、《两只小象》、《小袋鼠》等表现小动物的歌曲；等等。教师们都能在充分利用教材的基础上围绕单元、课时、主题延伸教材，充分体观音乐课改新理念。
参考文献
1 音乐课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社
2 薛良.歌唱的方法[M].北京：中国文联出版公司，1983
3 威廉文纳著.李维渤译.歌唱——机理与技巧，2000